أسس التدريس المستجيب ثقافيا ولغويا

 أسس التدريس المستجيب ثقافيا ولغويا

Leslie Miller

ما هو التدريس المستجيب ثقافيًا ولغويًا؟ وهو يتضمن الاستفادة من الخبرات الثقافية واللغوية للطلاب ، والاستفادة من معارفهم الخلفية ، وتوفير طرق متعددة للطلاب لتعلم وإظهار التعلم الجديد. عندما نستخدم ممارسات تستجيب ثقافيًا ولغويًا ، فإننا نستخدم أنشطة تعليمية تفاعلية وتعاونية مستمدة من مراجع الطلاب وخبراتهم السابقة لمساعدتهم على تكوين روابط مع التعلم الجديد.

بصفتي مدرسًا ، وجدت أن هذه الممارسات ساعدتني يشارك طلابي في عملية التعلم ويكتسبون ثقتهم - حتى عندما يصبح التعلم صعبًا. ساعدت هذه الممارسات طلابي على قول "أعتقد أنني أستطيع" بدلاً من "لا أستطيع". لاحقًا ، بصفتي باحثًا ، وجدت أن المعلمين الذين تلقوا تطويرًا مهنيًا وتدريبًا حول كيفية استخدام الممارسات المستجيبة ثقافيًا ولغويًا شهدوا زيادة في درجات القراءة بين متعلمي اللغة الإنجليزية (ELLs) والطلاب المتنوعين عرقياً خلال العام الدراسي.

لذلك دعونا نلقي نظرة على بعض الأنشطة التي تدعم الأجزاء التأسيسية للتدريس المتجاوب ثقافيًا ولغويًا. قد تجد أنك تقوم بالفعل ببعض هذه الأنشطة ، أو قد تجد أنشطة جديدة ستكون متحمسًا لتجربتها. نأخذالمعرفة الثقافية للطلاب في صفك. من المفهوم أن الثقافة تؤثر على كيفية معالجة المعلومات وتعلمها. غالبًا ما بدأت عملية التعرف على طلابي من خلال استبيان أسميته "التعرف عليك". في هذا الاستبيان ، طلبت من الطلاب إخباري بالاسم الذي يرغبون في استخدامه ، واهتماماتهم ، وأي أنشطة يستمتعون بها ، وما الذي يرغبون في تعلمه في هذا الفصل. قبل وأثناء الدروس ، أطلب من الطلاب مناقشة تجاربهم الخاصة ومحاولة إقامة روابط بالموضوع الذي درسناه. لم يساعد هذا في جعل التعلم وثيق الصلة بالطلاب فحسب ، بل أعطاني نظرة ثاقبة فيما يتعلق بكيفية إجراء الدرس.

أنظر أيضا: استكشاف الجمال في الرياضيات

جاء العديد من طلابي إلى فصلي ولديهم تجارب جماعية ، والتي تؤكد على احتياجات المجموعة على الاحتياجات لكل فرد. للاستفادة من هذا الأصل ، غالبًا ما أقوم ببناء الفرص في دروس للطلاب للعمل معًا في مجموعات صغيرة أو مع شريك.

على سبيل المثال ، أثناء وقت الكتابة ، سأطلب من الطلاب العمل مع شريك أو مجموعة صغيرة للمناقشة أفكارهم قبل كتابتها على الورق. أثناء درس الرياضيات ، سأطلب من الطلاب العمل معًا لحل مشكلة ما ثم مناقشة كيفية حل هذه المشكلة. أعطت هذه الأنشطة طلابي الفرصة لاستخدام مهاراتهم الجماعية في عملية التعلم ، وبالتالي بناء ثقتهم ،مهارات الاتصال وحل المشكلات.

استخدام مبادئ اكتساب اللغة

تتضمن البيئة المستجيبة ثقافيًا ولغويًا أيضًا توفير الدعم اللغوي لمتعلمي اللغة الإنجليزية. لاحظ الباحث ستيفن كراشين مبادئ اكتساب اللغة التي تساعد المعلمين على إنشاء مكان داعم ورعاية حيث يتم تعلم اللغة من خلال مهام هادفة وتفاعلات حقيقية. يذكرنا كراشين أن فهم اللغة يتطور عادة قبل إنتاج اللغة وأن المحادثة ، أو اللغة اليومية ، تتطور بسرعة أكبر من اللغة الأكاديمية أو الرسمية. يمكن أن تساعدنا هذه المبادئ في تخصيص الفرص المدعومة للطلاب لممارسة اللغة في منطقة التنمية القريبة الخاصة بهم.

إذن كيف يتم تنفيذ ذلك في الفصل الدراسي؟ لدعم تطوير اللغة ، استخدمت الممارسات التالية لدعم نمو لغة طلابي ، مع الاستمرار في مشاركة معارفهم وتعلمهم الجديد.

  • ربط المحتوى بالحياة الواقعية من خلال دعوة أعضاء المجتمع إلى الفصل الدراسي للتحدث عن تجاربهم أو ربط المحتوى بحياة الطلاب أو تزويد الطلاب بمشكلات حقيقية لحلها.
  • يمكن استخدام الأساليب غير اللفظية مثل الرسم أو الإشارة إلى صورة / إجابة بواسطة ELL لإثبات الفهم ، حتى عندما لا يكون لديهم لغة الإنتاج للإجابة شفهيًا.
  • تقديمالفرص المتاحة لمتعلمي اللغة الإنجليزية للعمل مع شريك أو في مجموعات صغيرة. سوف يدعم ذلك استخدامهم وإدخالهم للغة.
  • السماح لمتعلمي اللغة الإنجليزية باستخدام لغتهم الأولى عند تعلم مفاهيم جديدة. هذا يسمح لهم بفهم المفهوم ، ثم تعلم لغة المفهوم ، بدلاً من تعلم كليهما في نفس الوقت.

توظيف السقالات التعليمية

غالبًا ما أشرت إلى السقالات التعليمية كعجلات تدريب للتعلم - يتم استخدامها لأنك تتعلم مهارة جديدة ولكن الغرض منها أن تكون مؤقتة حتى يتم إتقان المهارة. تتضمن السقالات التعليمية فهم الدعم التعليمي المحدد والمؤقت الذي يحتاجه الطالب وتقديم هذه الدعم. بمجرد أن يتقن الطالب المهارة أو المهمة ، تتم إزالة السقالات تدريجياً.

أنظر أيضا: 6 أنشطة تلهم الطلاب بعقلية تحديد الأهداف

غالبًا ما استخدمت السقالات التالية للمساعدة في دعم تعلم الطلاب:

  • مستويات مختلفة من الأسئلة لبناء الطلاب التفكير ، من استدعاء المعلومات إلى الإجابات التي تطلبت توليفًا أو تقييمًا للأفكار / المعلومات
  • دمج الأدوات المرئية مثل الصور والرسوم التوضيحية لدروس العلوم والدراسات الاجتماعية ومنظمي الرسوم للقراءة لمساعدة الطلاب على ربط اللغة بـ المحتوى
  • استكمال النصوص بأدلة الدراسة ، وتعريفات للمفردات الرئيسية ، ومخطط تفصيلي للأحداث الرئيسية
  • تعليمات القراءة التي تستخدم نصوصًا معدلة باللغة وتركز على القراءة التفاعليةنهج المهارات

تقديم ملاحظات فعالة

لا يكتمل التدريس بدون تغذية راجعة فعالة ، لأنه يزود الطلاب بالمعلومات لتحسين المهمة والسبب في ذلك. لقد وجدت أنه عندما أشركت الطلاب في عملية تقييم عملهم باستخدام نماذج التقييم ، كنت قادرًا على تقديم إجراءات محددة تركز على العمل ليس فقط نحو هدف التعلم المطروح ولكن أيضًا المهام المستقبلية. سيؤثر هذا لاحقًا على تقييمات الطلاب لأن الطلاب فهموا الإجراءات اللازمة للوصول إلى نتائج التعلم بنجاح.

كيف يمكننا التأكد من أن ملاحظاتنا ستساعد طلابنا على النمو؟ ساعدتني الممارسات التالية في تقديم ملاحظات قابلة للتنفيذ وملموسة لطلابي.

  • تقديم الملاحظات في شكل مكتوب وشفهي للتأكد من أن الطالب يفهم ما يحتاج إلى تحسين ولماذا. يمكن القيام بذلك عن طريق التعليق التوضيحي على مهمة أو الاجتماع مع الطلاب على حدة لمراجعة مهمة باستخدام قاعدة تقييم.
  • امنح الطلاب معلومات محددة حول أدائهم في مهمة معينة. يمكن القيام بذلك باستخدام نموذج تقييم ، والذي يقسم مهمة التعلم إلى عناصر فردية.
  • قدم ملاحظات فورًا تقريبًا بعد أن يكون الطالب قد أظهر تعلمًا جديدًا. سيساعد هذا الطالب على إجراء اتصالات بين الملاحظات والمهمة.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.