استخدام الأسئلة التي ينشئها الطلاب لتعزيز التفكير الأعمق

 استخدام الأسئلة التي ينشئها الطلاب لتعزيز التفكير الأعمق

Leslie Miller

لقد رأيت قرشًا مئات ، إن لم يكن آلاف المرات. ولكن هل يمكنك استخلاص واحد من الذاكرة؟ على الرغم من أنهم كانوا واثقين من أنهم يعرفون كيف يبدو بنس واحد ، إلا أن أداؤهم في الاختبار كان "ضعيفًا بشكل ملحوظ". وعندما يتم عرض البنسات ذات الخصائص المختلفة قليلاً ، مثل نص في غير محله أو مع مواجهة صورة لنكولن للاتجاه الخاطئ ، تمكن القليل منهم من تحديد الأخطاء. نحن نعرف شيئًا ما ، لكن عند الفحص الدقيق ، إنه مجرد وهم. وهذا ، بالطبع ، ليس مفاجئًا للمعلمين ، الذين غالبًا ما يواجهون الطلاب الذين يبالغون في تقدير مدى معرفتهم بموضوع ما.

فهم كيف يتعلم الناس ويلتزمون بالأشياء في الذاكرة بشكل موثوق هو ما دفع أستاذة علم النفس ميريام إبيرسباخ الزملاء في جامعة كاسل لدراسة كيفية تحضير الطلاب لامتحان ، وما هي الاستراتيجيات التي أسفرت عن التحسينات المثلى في تعلم الطلاب.

في دراسة حديثة ، عينت Ebersbach وفريقها البحثي 82 طالبًا جامعيًا بشكل عشوائي في أحد ثلاث مجموعات. في مجموعة الاستعادة ، قام الطلاب ببساطة بإعادة النظر في المادة من درس في دورة علم النفس الخاصة بهم وإعادة دراستها. في مجموعة الاختبار ، درس الطلاب المادة ثم أجروا اختبارًا قصيرًا من 10 أسئلة. في الاخيرفي المجموعة ، درس الطلاب نفس المادة ثم وضعوا أسئلة استقصائية خاصة بهم.

بعد أسبوع واحد ، أجرى جميع الطلاب اختبارًا على المادة. سجل الطلاب في مجموعة الاستعادة 42 في المائة في المتوسط ​​في الاختبار ، بينما سجل الطلاب في مجموعتي الاختبار وتوليد الأسئلة 56 في المائة - وهو تحسن بمقدار 14 نقطة مئوية ، أو ما يعادل درجة بالحرف الكامل.

"إن جيل الأسئلة يشجع على تفصيل أعمق لمحتوى التعلم ،" قال إيبرسباخ لـ Edutopia. "على المرء أن يعكس ما تعلمه وكيف يمكن استنتاج سؤال معرفي مناسب من هذه المعرفة".

تتبعات ذاكرة أقوى

لماذا يعد طرح الأسئلة فعالاً للغاية؟ تكشف الدراسات السابقة أن استراتيجيات التعلم التي تتطلب جهدًا معرفيًا إضافيًا - ممارسة الاسترجاع أو التفصيل أو رسم خرائط المفاهيم أو الرسم ، على سبيل المثال - تشجع الطلاب على معالجة المواد بشكل أكثر عمقًا والنظر فيها في سياقات جديدة ، مما يؤدي إلى إنشاء آثار ذاكرة إضافية تساعد على الاحتفاظ بها.

أنظر أيضا: مساعدة الأطفال ذوي الاحتياجات الخاصة في الانتقال إلى رياض الأطفال

ومع ذلك ، فإن الاستراتيجيات الأكثر استخدامًا هي أيضًا الأقل فعالية. في الدراسة ، قام الطلاب بملء استبيان يحدد استراتيجيات التعلم التي استخدموها عادةً عند الدراسة للامتحانات. إلى حد بعيد ، قالوا إن تدوين الملاحظات وإعادة الدراسة كانت إستراتيجيات الانتقال لديهم - وهي نتيجة شائعة بشكل مدهش تم الإبلاغ عنها بانتظام في البحث. أقل من نصف ما ذكرتمرن على الاختبارات ، وذكر طالب واحد فقط من بين 82 سؤالًا.

الاستراتيجيات السلبية مثل إعادة قراءة المقاطع أو إبرازها "سطحية" وقد تضعف الاستبقاء على المدى الطويل ، أوضح إيبرسباخ. "يتم تعزيز هذا التعلم السطحي من خلال وهم المعرفة ، مما يعني أن المتعلمين غالبًا ما يكون لديهم انطباع بعد قراءة النص ، على سبيل المثال ، أنهم تلقوا الرسائل. ومع ذلك ، إذا طُلب منهم أسئلة تتعلق بالنص (أو طُلب منهم طرح أسئلة تتعلق بالنص) ، فإنهم يفشلون لأنهم يفتقرون إلى فهم أعمق "، كما قالت لـ Edutopia.

هذا" الانطباع "الدائم عن النص. النجاح يجعل من الصعب إقناع الناس بأن إعادة القراءة والتسطير هما في الواقع نهجان دون المستوى الأمثل. إنهم يسجلون الفوائد الثانوية كتحسينات رئيسية ويتمسكون بالاستراتيجيات ، حتى عندما يكشف البحث أننا مخطئون.

حث الطلاب على توليد أسئلة إنتاجية في الفصل

استراتيجية دراسة فعالة ، يمكن أيضًا تكييفها في نشاط الفصل الدراسي ، سواء عبر الإنترنت أو شخصيًا.

إليك خمس أفكار لدمج الأسئلة التي وضعها الطلاب في الفصل الدراسي الخاص بك.

علم الطلاب كيفية طرح أسئلة جيدة: في البداية ، قد يكون من الصعب على الطلاب طرح أسئلتهم الخاصة ، وسيبدأ الكثير منهم بنعم / لا أو بمطالبات واقعية. لتشجيع أسئلة أفضل ،اطلب من الطلاب التفكير والتركيز على بعض المفاهيم الأكثر صرامة أو الأكثر أهمية التي واجهوها في الدرس ، ثم اطلب منهم اقتراح أسئلة تبدأ بـ "شرح" أو تستخدم تأطير "كيف" و "لماذا". وجّه طلابك إلى اختبار الطريق لأسئلتهم من خلال الإجابة عليها بأنفسهم: هل تؤدي الأسئلة إلى إجابات أطول وأكثر موضوعية ، أم يمكن الإجابة عليها بـ "نعم" أو "لا"؟

مكافأة: الطلاب الذين يقترحون أسئلة ثم يجيبون عليها لاختبار صحتها ، يعيدون أيضًا تعلم المواد بشكل أعمق. متستر للغاية.

وضع قريب Eric Curts لعبة Jeopardy من إعداد المعلم ومصممة باستخدام العروض التقديمية من Google.Eric Curts لعبة Jeopardy تم إنشاؤها بواسطة المعلم وتم تصميمها باستخدام العروض التقديمية من Google.

Play Jeopardy! : تظهر الأبحاث أن استراتيجيات التعلم النشط ، مثل استخدام تنسيق برنامج الألعاب الشهير Jeopardy! لمراجعة المفاهيم ، وليس فقط يعزز مشاركة الطلاب ولكنه يزيد أيضًا من الأداء الأكاديمي. يمكنك إشراك الطلاب من خلال مطالبتهم بكتابة الأسئلة بأنفسهم.

لإنشاء اللعبة ، ليس من الضروري وجود برامج متخصصة: استخدم الباحثون في الدراسة ميزة wiki في نظام إدارة التعلم بالفصل الدراسي لإنشاء جدول 6 × 5 مع كل خلية تحتوي على سؤال. وبالمثل ، يمكنك استخدام PowerPoint أو Google Slides لإنشاء شبكة ألعاب Jeopardy! . هذا مفيدtemplate.

أنظر أيضا: كيف تمهد الطريق لتحدي المناقشات الصفية

اطلب من الطلاب إنشاء أسئلة الاختبار والاختبار الخاصة بهم: هل من الغش أن يكتب الطلاب الأسئلة في الاختبار؟ في دراسة أجريت عام 2014 ، قام الباحثون بتقييم استراتيجية حيث لا يطور الطلاب المواد التعليمية للفصل فحسب ، بل يكتبون أيضًا جزءًا مهمًا من الاختبارات. النتائج؟ زيادة بنسبة 10 نقاط مئوية في الدرجة النهائية ، تُعزى إلى حد كبير إلى زيادة مشاركة الطلاب وتحفيزهم. الأدوات الشائعة مثل Kahoot و Quizlet هي طرق ممتعة ومريحة لإنشاء اختبارات ، بغض النظر عما إذا كان الفصل الدراسي شخصيًا أم مختلطًا أم افتراضيًا.

تحسين المناقشات على مستوى الفصل: في 2018 للدراسة ، طُلب من الطلاب كتابة أسئلة بناءً على تصنيف بلوم ؛ تراوحت الأسئلة بين أسئلة الاختيار من متعدد وصواب / خطأ منخفض المستوى وأسئلة صعبة تتطلب تحليلًا وتوليفًا. لم يستمتع الطلاب بالتمرين فحسب - وصفه الكثيرون بأنه "تجربة مجزية" - ولكن حصلوا أيضًا على نقاط أعلى بمقدار 7 نقاط مئوية في الاختبار النهائي ، مقارنة بأقرانهم في الفصول الأخرى.

استخدم بعض الوقت في الفصل لتحديد خصائص الأسئلة عالية المستوى ؛ ثم اجمع أسئلة الطلاب وناقش بعضًا من أكثر الأسئلة تحديًا كمجموعة.

احصل على "أسئلة القيادة": بالنسبة لأندرو ميلر ، مدرس ثانوي سابق ومسؤول حالي في إحدى المؤسسات الدولية ما قبل المدرسة من رياض الأطفال وحتى الصف الثاني عشر ، وإخراج صفحة من المشروعالتعلم ومطالبة الطلاب بإنشاء أسئلة دافعة - مثل "لماذا الأوراق بأشكال مختلفة؟" - لا يعزز فقط فهمهم للموضوع ولكن أيضًا "يخلق الاهتمام والشعور بالتحدي" الذي يمكن أن يجتذب حتى الطلاب الأكثر ترددًا.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.