استخدام نموذج المحادثة الكبرى لمناقشة القراءات

 استخدام نموذج المحادثة الكبرى لمناقشة القراءات

Leslie Miller

"السيد. آدم ، هل يمكنني أن أكون في الدائرة الداخلية أولاً؟ " أسمع هذه الجملة من شخص ما كل أسبوع حيث يدفع الطلاب مكاتبهم لإنشاء مساحة دائرية على أرضية البلاط. إنهم يعلمون أنهم سيحصلون جميعًا على فرصة ليكونوا في دائرة أدبية ، ولكن لسبب ما هم أول شيء. ولكن لماذا لا يكون الطلاب متحمسين لمناقشة كتاب ما؟

في صفي ، يناقش الطلاب الأدب من خلال إجراء "محادثة كبيرة". بالمقارنة مع الدوائر الأدبية الأخرى ، فإن المحادثة الكبرى - وهي طريقة مألوفة مستخدمة في التصميم العام للتعلم ، على غرار الندوة السقراطية - هي عملية يقودها الطلاب. بينما يمكن استخدام تنسيق المحادثة الكبرى لتفريغ أي نوع من المحتوى ، يعلم طلاب المرحلة الابتدائية العليا أنهم سيستغلون هذا الوقت للتفاعل مع بعضهم البعض حول القراءة التفاعلية الأسبوعية بصوت عالٍ.

ما هي المحادثة الكبرى؟

في جوهرها ، تُؤطر المحادثة الكبرى كيف يشارك الطلاب آرائهم ويستجيبون لأقرانهم حول أفكارهم ومشاعرهم. بينما تتحدث الدائرة الداخلية عن كتاب ما ، تقوم دائرة خارجية من الطلاب بتدوين ملاحظات حول ما يقال ، مع العلم أنه بعد اكتمال المحادثة ، سيتعين عليهم تزويد الدائرة الداخلية بتعليقات ذات مغزى قبل تبديل الأدوار. لا تعمل الممارسة على تعزيز مهارات التحدث فحسب ، بل إن الاستماع النشط يعد أيضًا أمرًا أساسيًا في هذا التنسيق.

المحادثة الكبرى ليست حوارًا ذهابًا وإيابًاولا محاضرة مدرس. في الأوساط الأدبية الأخرى ، يمنح المعلمون أدوارًا محددة لبعض الأعضاء ؛ على سبيل المثال ، قد يأخذ المعلم أو الطالب دور الميسر. في محادثة كبيرة ، لا أحد يعمل كميسر.

بصفتي مدرسًا ، فإن هذا يجبرني على العيش في الوقت الحالي والثقة في أنني سأعرف ما سأقوله عندما يحين الوقت لمشاركته. يناقش معلمو المحادثة الكبرى رالف بيترسون وماريان إيدز أهمية عملية التعاون هذه: "بالتأكيد هذا هو أصعب أنواع التدريس وأكثرها تحديًا. يجب أن يكون المعلمون مستمعين يتجنبون الهيمنة ويتصرفون بشكل تعاوني. "

أنظر أيضا: بناء الشعور بالحاجة الملحة في الفصل

محادثة كبيرة في العمل

تبدأ ضجة منخفضة في التكوّن في الغرفة بينما يفتح طلابي دفاترهم الحلزونية وينظرون إلى الملاحظات التي كتبوها أثناء قراءة اليوم السابق بصوت عالٍ. الآن بعد أن جلست الدائرة الداخلية ، تتشكل الدائرة الخارجية خلفها.

عندما يستقر الفصل الدراسي ، أتجاوز المعايير التي سنستخدمها أثناء المحادثة الكبرى. على الرغم من أن الطلاب يعرفون اتفاقيات المحادثة الكبرى هذه ، إلا أننا نراجعها دائمًا لتذكير أنفسنا بأن هذه محادثة محترمة.

بسرعة ، تنزلق إلى أسفل وأجلس على الأرض في الدائرة الخارجية. أثناء بعض المحادثات الأدبية ، يختار المعلمون الجلوس في الدائرة مع طلابهم للمساعدة في تسهيل المناقشة ، لكنني أفضل الجلوس في الدائرة الخارجية ، مع إظهارالطبقة التي يسيطرون عليها. في بعض الأحيان ، تحدث أفضل اللحظات عندما نبتعد عن الطريق. أنا أتدرب في بعض الأحيان ، لكنني في الغالب أترك المناقشة تتكشف.

على سبيل المثال ، أثناء محادثة كبيرة على Peppe the Lamplighter ، شعرت أن المناقشة قد تلاشت. قررت أن أتدرب وأقول ، "لقد لاحظت أنك تتحدث عن دور الشخصية الثانوية. ربما يمكنك الدردشة حول رسالة المؤلف ". بسرعة ، تم تأجيج المناقشة مرة أخرى. باستثناء اللحظات التي أتدرب فيها ، يكون لدى الطلاب أمر كامل. إجراء محادثة مثمرة. قبل تنفيذ المحادثات الكبرى ، تركز العديد من دروسي على لغة الجسد ، وكيفية التحدث باحترام ، وحتى كيفية الاختلاف.

عندما يتعلمون هذه الأدوات ، يخاطر الطلاب وينتقلون إلى محادثة يقودها الطلاب. تناقش فاي براونلي ، مؤلفة محادثات كبرى ، ردود مدروسة ، أهمية بناء الطلاب للاستقلالية في الدوائر الأدبية: "بمجرد أن تشعر أن الطلاب قادرون على الاجتماع بشكل مستقل ، دعهم يطيرون ! ”

بينما يتوق بعض الطلاب لمشاركة أفكارهم ، هناك آخرون أكثر تحفظًا. بالنسبة لهم ، فإن المحادثة الكبيرة تشبه لعبة كرة المضرب حيث يمكن للكرة أن ترتد من أي جدار عندهفي أي وقت. يختلف أسلوب المحادثة هذا عن مزاحهم اليومي المعتاد.

الاتساق هو أهم جانب في العملية في تعليم الطلاب كيفية التحدث في شكل محادثة كبيرة. بينما تحدث المحادثة الكبرى أسبوعيًا في صفي ، هناك العديد من الفرص للطلاب للمشاركة في مناقشة مع أقرانهم بين هذه الأوقات. إن التعمد في نمذجة وتعليم مهارات الاتصال أمر مهم في كل منهج.

استخدام المحادثات الكبرى لتسهيل التقييم الذاتي

في التعاون الحقيقي ، يجب علينا احتضان اللحظات الفوضوية . الأحاديث الكبرى لا تختلف. يتم دفع بعض الطلاب لمشاركة أفكارهم ، بينما قد يكون لدى الطلاب الآخرين هدف للتعبير عن أنفسهم بشكل أكبر. في الوقت نفسه ، قد يحتاج المتحدث الأكثر حماسًا في الدائرة إلى العمل على مهارات الاستماع النشط ، مما يعني أن كل شخص لديه شيء يعمل عليه.

تدعو أداة التقييم الذاتي الإيجابية الطلاب إلى التفكير في اتصالاتهم معالجة وتحديد أهداف ذات مغزى للمحادثات المستقبلية. ويتيح العمل "كدليل على الجانب" للمعلمين تسهيل التقييم التكويني من خلال الاستماع النشط أيضًا.

أنظر أيضا: 5 مراجعة الأنشطة التي يحبها الأطفال في الواقع

على سبيل المثال ، طلبت ذات مرة من أحد الطلاب مناقشة الحاجة إلى كتابة المزيد من الأفكار في دفتر ملاحظات القارئ أثناء اقرأ بصوت عالي. في مناسبة أخرى ، حدد الطالب هدفًا لمناقشة المؤلفرسالة. لذا ، بطريقة ما ، يُترك تعريف "المحادثة المثالية" للطلاب الأفراد. يسمح تخصيص وقت للتقييم الذاتي المنتظم للطلاب والمعلمين بتتبع النمو عبر وحدة أو فصل دراسي ، وعرض كيفية بناء مهارات الاتصال عبر الوقت.

يوفر المعلمون من جميع المستويات وقتًا للطلاب لممارسة القراءة والكتابة ، ومهارات الرياضيات. نحتاج إلى أن نكون مقصودين تمامًا بشأن كيفية خلق الفرص للطلاب للمشاركة في محادثات هادفة.

سيؤدي السماح للطلاب بأخذ زمام المبادرة في عمليات التعلم الخاصة بهم إلى إنشاء منهج ثري ومدروس. عندما نبتعد عن الطريق ، نسمح لطلابنا بالسيطرة ومشاركة تفكيرهم النقدي معنا ومع بعضهم البعض.

نصوص تفاعلية للقراءة بصوت عال استخدمتها للمحادثات الكبرى:

  • تفاحة خضراء واحدة ، بقلم إيف بانتينج: خلال هذه المحادثة ، ناقش الطلاب كيف أن التحدث بلغة مختلفة يمكن أن يكون أمرًا صعبًا في بعض الأحيان للتغلب عليه.
  • Freedom Summer بقلم ديبورا وايلز: أجرى طلابي محادثة عميقة حول قوانين الفصل العنصري. أحببت هذه المحادثة ، لأن العديد من الطلاب شعروا بالإلهام للمشاركة.
  • لم تسمع من قبل عن ساندي كوفاكس ؟! ، بقلم جونا وينتر: ساندي ، بطلة هذا النص ، اختارت أن لا يلعب البيسبول في أعياده الدينية. أجرى عشاق لعبة البيسبول محادثة غنية وأقاموا العديد من الاتصالات معهمهذا القرار.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.