تعريف جديد للصرامة

 تعريف جديد للصرامة

Leslie Miller

قد تعتقد أنه سيكون أكثر انتشارًا مما هو عليه. لكنها تظهر أربع مرات فقط في معايير الدولة الأساسية المشتركة. لماذا تسببت كلمة مذكورة قليلًا في الرعب والقلق والارتباك بين المعلمين؟

أنا أتحدث عن الصرامة .

عندما نقول صرامة ، ماذا نعني؟

تصفح جميع صفحات معايير ELA البالغ عددها 66 صفحة ، وستجدها مختبئة وسط محادثات أكبر حول تحليل اختيار المؤلف ، وتقييم المصادر ، وكتابة الحجج. انظر في معايير الرياضيات ، ولن تجدها على الإطلاق.

ومع ذلك فالصرامة هي كل الضجة:

  • "يجب أن يكون درسنا أكثر صرامة."
  • "يجب علينا زيادة صرامة تقييماتنا."
  • "هل يمتلك هذا الكتاب الدقة اللازمة لمستوى الصف هذا؟"

هذه كل الأشياء التي سمعتها في المؤتمرات واجتماعات أعضاء هيئة التدريس ومن خلال المحادثات مع الزملاء. إنه مصطلح يستخدم كثيرًا ، لكنني ما زلت غير متأكد مما إذا كان قد تم تعريفه بوضوح.

يفترض البعض خطأً أن الصرامة تعني جعل الأمور أكثر صعوبة. يعتقد البعض الآخر أنه يعني تكديس العمل. يقول البعض إنهم لا يستطيعون تحديد الصرامة ، لكنهم يعرفون ذلك عندما يرون ذلك.

إذا أراد المعلمون تحقيق الصرامة ، فيجب أن نتطلع إلى شيء أكثر تحديدًا. من السيء جدًا أن القاموس لا يساعد كثيرًا:

هذا الفهم هو الذي أدى إلى متلازمة الضغط والتراكم. كتب على مستوى الكلية يجري الآنتدرس في المدارس الثانوية. يتعامل طلاب المدارس الإعدادية مع الأعمال والأفكار التي تم تخصيصها لطلاب المدارس الثانوية. الآن ، أصبحت 20 دقيقة من الواجبات المنزلية للأطفال في المرحلة الابتدائية ساعتين من القسوة.

لم يتم تحديد الصرامة من خلال النص - إنها تأتي مما يفعله الطلاب. إنه ليس معيارًا عبر المناهج الدراسية - فهو فردي لاحتياجات كل طالب. لا يتم تحديده كمياً من خلال مقدار ما يتم حشره في يوم دراسي - يتم قياسه بعمق الفهم.

الصرامة هي نتيجة وليست سببًا.

Rigor and David Foster Wallace

للإثبات ، لا نحتاج إلى النظر إلى أبعد من الروائي العظيم في القرن العشرين ، ديفيد فوستر والاس. في عام 1994 ، قام بتدريس اللغة الإنجليزية 102 (التحليل الأدبي: نثر الخيال) في جامعة ولاية إلينوي. لا يتميز منهج دراسته بالأدب الثقيل الذي أوصى به النواة المشتركة. لا قرية . لا الجريمة والعقاب . No Canterbury Tales .

أنظر أيضا: كيفية تصميم فصل Bitmoji مستجيب ثقافيًا

بدلاً من ذلك ، كانت نصوصه المطلوبة هي Mary Higgins Clark's Where Are the Children؟ ، Thomas Harris ' The Silence of the Lambs ، و كاري لستيفن كينج ، و Lonesome Dove من لاري ماكمورتري ، من بين آخرين. من المثير للاهتمام أن كاتبًا معروفًا بكونه طنانًا قد يعرف شيئًا أو شيئين عن الصرامة. في المنهج الدراسي ، كتب فوستر والاس:

ها هو. الصرامة هي نتيجة العمل الذي يتحدى تفكير الطلاب بشكل جديد وممتعطرق. يحدث ذلك عندما يتم تشجيعهم على فهم متطور للأفكار الأساسية ويكونون مدفوعين بالفضول لاكتشاف ما لا يعرفونه.

أنظر أيضا: 4 استراتيجيات لبناء معرفة المحتوى

يوضح فوستر والاس نقطة في منهجه ليقول إن مساره لن يكون كذلك. ما يتوقعه الكثيرون: "النقد الخفيف أو النظرية الأدبية". بدلاً من ذلك ، لديه هدف أوسع وأكثر عملية لتطوير الطلاب القادرين على ذلك. . .

دعونا نطمح إلى شيء أكبر من القيام بعمل صعب لطلابنا. لنأخذهم إلى تقاطع التشجيع والمشاركة ، حيث يواجهون أفكارًا ومشكلات ذات مغزى. دعونا نوسع تفكيرهم. دعونا نطلق العنان لتطورهم. ودعونا نشجع حب المعرفة العميقة.

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.