تدريس مهارات إدارة الوقت

 تدريس مهارات إدارة الوقت

Leslie Miller

جدول المحتويات

يستطيع الطلاب الناجحون استخدام وقتهم بفعالية لإنجاز عملهم. غالبًا ما يشجع المعلمون طلابهم على استخدام وقتهم بحكمة وأن يكونوا فعالين في عادات عملهم دون إخبارهم صراحةً بكيفية القيام بذلك. قد يكون تقديم دروس واضحة حول فهم الوقت أمرًا صعبًا بشكل خاص للمعلمين الجدد ، ولكن هناك عدة طرق بسيطة لتعليم الطلاب كيف يشعر الوقت. ستسهل هذه الدروس على الطلاب مراقبة أنفسهم بشكل مستقل وتنظيم وقتهم بشكل أفضل.

5 طرق لتعليم الوقت

1. شجع التقدير. قبل أن يبدأ الطلاب في الواجب ، اطلب منهم تقدير الوقت الذي يعتقدون أنه سيستغرقه. بعد إكمال المهمة ، اطلب منهم كتابة المدة التي استغرقتها المهمة فعليًا والتفكير في التقدير. غالبًا ما يتوقع الطلاب أن تستغرق المهمة وقتًا أقصر مما تفعله في الواقع. نتيجة لذلك ، قد لا يخصصون قدرًا كافيًا من الوقت لإكمال المهمة المعينة. على العكس من ذلك ، لو علموا أن المهمة ستكتمل بسرعة ، فربما يكون الطالب قد أعطى الأولوية للعمل بشكل مختلف.

مع تقدم الطلاب في المدرسة ، نريدهم أن يصبحوا أفضل في تنظيم جداولهم وتحديد أولويات المهام. عندما يقوم الطلاب بتقدير ثم التفكير ، يمكن أن يكونوا أكثر وعياً بالمدة التي ستستغرقها مهمة معينة وسيتوقعون وفقًا لذلك. في البداية من الأفضلممارسة داخل فروض الفصل. بمجرد أن يتمرن الطلاب ، يمكن دمجه في الواجبات المنزلية.

2. استخدم عنصرًا مرئيًا. استخدم مؤقتًا يعطي الطلاب صورة مرئية لمرور الوقت. يساعد هذا الطلاب على الاستمرار في المهمة ويمنحهم طريقة لتنظيم وقتهم بشكل فعال. على سبيل المثال ، إذا كان لدى الطلاب 10 دقائق لإنهاء أربعة ردود مكتوبة قصيرة ، فعندما يصل المؤقت إلى 5 دقائق ، يجب تذكير الطلاب بأنه يجب عليهم الانتهاء في منتصف الطريق تقريبًا. إذا أصبح هذا أمرًا روتينيًا في الفصل الدراسي ، فيمكن للطلاب البدء في تنظيم العمل الذي يكملونه وتحديد أولوياته بشكل مستقل.

3. ضع حدًا أدنى. غالبًا ما يمنح المعلمون الطلاب حدًا للوقت الذي يمكنهم استخدامه - على سبيل المثال ، "لديك 30 دقيقة لإكمال هذا الواجب". بدلاً من ذلك ، حاول تعيين حد أدنى بدلاً من حد أقصى. من خلال السماح للطلاب بمعرفة أن المهمة يجب أن تستغرق 20 دقيقة على الأقل ، فإنك تدفعهم إلى الإبطاء والمراقبة. قد يخلط الطلاب بين السرعة والنجاح. إنهم متشوقون للإعلان ، "لقد انتهيت" ، لكنهم اندفعوا خلال العملية.

بالإضافة إلى ذلك ، يمكن للمعلمين إنشاء أنظمة أخرى تساعد الطلاب على التركيز على العملية بدلاً من المنتج. على سبيل المثال ، يمكن للمدرسين إضافة قوائم المراجعة أو القواعد التي يجب على الطلاب الرجوع إليها أثناء عملهم في مهامهم. هذا يبني في لحظات طبيعية من التفكير.

4. أدخل الوقت الصامت. الوقت ، أو الشعورأن يتم توقيته ، يمكن أن يؤدي إلى زيادة القلق. مع زيادة التوتر ، تقل قدرة الفرد على الاستفادة من مهارات الأداء التنفيذي.

في بداية المهمة أو التقييم ، اضبط مؤقتًا لفترة زمنية صغيرة من الوقت الصامت ، مثل 5 دقائق. خلال هذا الوقت ، لا يُسمح للطلاب بطرح الأسئلة. قد تجد أنه عند انتهاء الدقائق الخمس ، يقوم الطلاب بتصفية أسئلتهم وإما أن يكونوا قد بدأوا أو حددوا ارتباكهم. يشجع استخدام الوقت الصامت الطلاب على تنفيذ خطة بشكل مستقل وبدء المهمة.

أنظر أيضا: كيفية دعم المتعلمين الصغار في الفصول الدراسية المتنوعة عرقيا

5. جرب نصف الوقت ونصف لا. عند إعطاء مهمة مثل تذكر حقائق الرياضيات ، اطلب من الطلاب كتابة إجاباتهم بالقلم في الدقيقة الأولى. بعد ذلك ، اسمح للطلاب بمواصلة العمل بدون توقيت بالقلم الرصاص. هذا يسمح لهم بالتفريق بين التلقائية والقدرة. في كثير من الأحيان ، يمكن أن يؤثر الضغط الناجم عن توقيته سلبًا على قدرة الطالب على عرض معرفته. يسمح استخدام قلم رصاص وقلم للطلاب أيضًا بالتفكير في كيفية تأثير قيود الوقت على تعلمهم.

يحتاج الطلاب إلى تعلم كيفية تنظيم الوقت ليكونوا فعالين ومنتجين. 15 دقيقة من وقت اللعب أو الشاشة تبدو مختلفة عن 15 دقيقة من الكتابة. عندما يكون المعلمون واضحين ويعلمون الطلاب كيفية استخدام الوقت ومنحهم قدرًا كبيرًا من الممارسة ، سيبدأ الطلاب في استيعاب الوقت والقدرة على ذلك بشكل مستقلتخطيط وتحديد أولويات مهمة معينة.

مع تقدم الطلاب في المدرسة ، يجب عليهم في النهاية ألا يخططوا ويرتبوا الأولوية لمهمة فحسب ، بل يخططون ويرتبون أولويات العديد من المهام على مدار عدة أسابيع. لكي يكون الطلاب ناجحين ، يجب أن يتعلموا طرقًا لتنظيم وقتهم بكفاءة واستخدام وقتهم بشكل فعال. إذا تمكن الطلاب من ممارسة تنظيم وقتهم عند العمل في مهمة واحدة وتجربة النجاح في القيام بذلك ، فيمكنهم البدء في تعميم هذه المهارة وتنفيذها في مهامهم المستقلة.

أنظر أيضا: مجموعات تعلم الطلاب: متجانسة أم غير متجانسة؟

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.