تجنب التقليب: 5 أسئلة لتوجيه المشاريع والاستفسار

 تجنب التقليب: 5 أسئلة لتوجيه المشاريع والاستفسار

Leslie Miller

تبدأ بداية العام الدراسي بالإثارة والحماس وإمكانية لبدايات جديدة. لا يستغرق الأمر وقتًا طويلاً حتى تتلاشى هذه الزيادة الأولية في الطاقة حيث يجد الطلاب والمعلمون أنفسهم محاصرين في الروتين الفعلي للمدرسة. يمكننا تجنب هذا التحول المحتمل إلى الرتابة من خلال إنشاء وتسهيل خبرات التعلم التي تؤدي إلى الشغف والإلهام والمشاركة. التي تساعدني على تحقيق اللامركزية في فصلي والسماح لأعمال الطلاب وأفكارهم وإبداعاتهم بأخذ مركز الصدارة. عندما أخطط جيدًا ويمكنني توقع المشكلات أو اعتراضها عند ظهورها ، يمكن أن تكون النتائج مذهلة. غالبًا ما أشعر أن مشاريع طلابي المنتهية تتجاوز بكثير أي شيء كنت قادرًا عليه في أعمارهم. في أوقات أخرى ، يفشل درس أو مشروع بأكمله.

على غرار جميع المعلمين الذين أعرفهم ، لدي ذكريات عن الأوقات التي كنت فيها محاصرًا داخل وحدة (من تصميمي الخاص) شعرت أنها لن تكون أبدًا نهاية. في بعض الأحيان ، قدمت المشاريع في وقت مبكر جدًا من تدفق الوحدة وشاهدت منتج الطلاب أقل بكثير من توقعاتي للإبداع والمحتوى و / أو التصميم. أتذكر الفترات التي كان فيها الطلاب ينجزون القليل جدًا بفضل افتقاري إلى التوقعات أو التوجيه أو النمذجة الواضحة. في أوقات أخرى ، قمت بتسريع الطلاب عن غير قصد وسير عملهم من خلال عدم القيام بذلكتوفير فترات زمنية واقعية لهم لإكمال عمل عالي الجودة.

بينما يمكن لـ PBL والتحقيق تحويل الفصول الدراسية إلى أماكن للخلق والمعنى والصرامة والإثارة ، لا يوجد جانب من جوانب التدريس عن ظهر قلب. تتضمن رقصة التدريس الإبداعية التخطيط المستمر والمراقبة وإعادة التقييم. يسأل المعلمون الذين أقابلهم بانتظام عن النقطة الأكثر منطقية عند تقديم مشروع ما ، أو حول كيفية بدء الاستفسار. بينما نرغب جميعًا في بعض الأحيان في نصائح وإرشادات محددة ، فإن التحدي يكمن في البقاء على اتصال بواقع التدريس كفن يتطلب التكيف والتجريب المستمر. (يجب أن نكون جميعًا حذرين من أي شخص يحاول بيع صيغة للتدريس الناجح!)

دليل جانبي

مع إدراك سيولة التدريس و التعلم ، أقدم هذه الأسئلة الإرشادية الخمسة والأفكار المصاحبة لدمج PBL والاستعلام في تصميم الوحدة.

1. ما هي الطرق التي يمكن بها تقديم المشكلات وتعريفها؟

تجذب مقدمة الوحدة الناجحة الطلاب أثناء إنشاء أسئلة معقدة للتحقيق. أعتقد أن هذا أكثر من مجرد "خطاف". يمكن أن تتضمن المقدمة تدوين السيرة الذاتية من الطلاب ، أو مقتطفات من الأفلام الوثائقية التي تعقد قضية أو منظورًا ، أو نصًا يقدم أفكارًا أو مفاهيم جديدة.

أنظر أيضا: استخدام فواصل الدماغ لاستعادة تركيز الطلاب

2. ما هي المعرفة التي ستكون مفيدة للفصل بأكمله للمشاركة؟ ما هو البحث الذي يجب على الطلاب متابعتهبشكل فردي؟

يمكن أن تساعد مجموعة المعارف المشتركة طلابك أثناء تقدمهم في العمل الفردي والبحث وتصميم المشروع. قد تأتي هذه المعرفة من القراءات المشتركة أو مقاطع الفيديو أو المناقشات أو المصادر الأخرى التي تساعد الفصل بأكمله على التفكير والتحليل أثناء تطوير أفكارهم و / أو أسئلتهم الأولية.

3. ماذا سينتج الطلاب؟ كيف سينتجونها؟

تتضمن المشاريع عدة خطوات. تُحدث الهياكل ونقاط التفتيش البسيطة فرقًا كبيرًا للطلاب أثناء تقدمهم نحو المنتج النهائي. هناك أوقات يكون فيها العمل في مجموعات مفيدًا بشكل واضح لمشروع ما ، وأوقات تكون فيها المشاريع مناسبة للعمل الفردي. إذا كانت التكنولوجيا متاحة وستضيف إلى العمل الذي يقوم به الطلاب ، فيجب دمجها. إذا لم تضيف التكنولوجيا شيئًا جديدًا ، فيمكن للطلاب الإنشاء بطرق أخرى.

4. ماذا سيحدث للمشاريع؟

من المهم التخطيط مسبقًا للجمهور والمراحل النهائية من المشروع. في بعض الأحيان ، يمكن للطلاب مشاركة عملهم مع مجموعة معينة. في أوقات أخرى ، يمكن تقييم المشاريع من قبل الزملاء. يمكن أن يكون التقييم الذاتي و / أو التفكير في العمل والتعلم والعملية خطوات قيّمة جدًا في نهاية المشروع.

5. ما هي الطرق المختلفة التي يمكننا بها دعم الطلاب الذين يعانون؟

كلما تمكنت من توقع العقبات وتوليف عمليات الطلاب كما همفي العمل ، كلما تمكنت من تقديم المساعدة بلباقة ونجاحًا أكبر في لحظات النضال. قد يكون تقديم فكرة إستراتيجية أو مورد في الوقت المناسب هو الفرق بين الطالب الذي يشعر بأنه عالق بشكل دائم والطالب الذي يشعر بالإلهام للمضي قدمًا في المشروع.

القيادة من خلال المتابعة

العديد الخطوات والعثرات مطلوبة لإنشاء منهج دراسي هادف وجذاب. في نهاية المطاف ، يتمثل عمل المعلمين في إنشاء خبرات تعلم مهمة بمهارة ثم القفز على طول الطريق بينما نتكيف ونستجيب ونعيد التفكير وفقًا لاحتياجات الطلاب وحقائق التعلم وتعقيداته.

كيف هل تخطط لمشاريعك واستفسارك ، وكيف تبقيها على المسار الصحيح بمجرد أن تتحرك؟ يرجى إخبارنا عنها أدناه في التعليقات.

أنظر أيضا: لا أحد يبدأ بشكل رائع: نصيحة للمعلمين الجدد

Leslie Miller

ليزلي ميلر معلمة من ذوي الخبرة تتمتع بخبرة تزيد عن 15 عامًا في التدريس المهني في مجال التعليم. حصلت على درجة الماجستير في التربية ودرّست في المدارس الابتدائية والمتوسطة. ليزلي مدافعة عن استخدام الممارسات القائمة على الأدلة في التعليم وتتمتع بالبحث عن طرق تدريس جديدة وتنفيذها. وهي تعتقد أن كل طفل يستحق تعليمًا جيدًا ومتحمسة لإيجاد طرق فعالة لمساعدة الطلاب على النجاح. في أوقات فراغها ، تستمتع ليزلي بالمشي ، والقراءة ، وقضاء الوقت مع أسرتها وحيواناتها الأليفة.