৫টা শব্দভাণ্ডাৰ গেম যিয়ে বিষয়বস্তুৰ জ্ঞান গঢ়ি তোলে

 ৫টা শব্দভাণ্ডাৰ গেম যিয়ে বিষয়বস্তুৰ জ্ঞান গঢ়ি তোলে

Leslie Miller

বিষয়-নিৰ্দিষ্ট শব্দভাণ্ডাৰ বিষয়বস্তুৰ গভীৰ আৰু অৰ্থপূৰ্ণ জ্ঞানৰ সৈতে একেলগে যায়। ই আমাক সেই বিষয়টোৰ সৈতে জড়িত হ’বলৈ অনুমতি দিয়ে, বুজাবুজিৰ তলা মুকলি কৰে, আৰু স্পষ্ট আৰু নিখুঁত যোগাযোগক প্ৰসাৰিত কৰে।

এটা বিষয় বা কামৰ এককৰ শেষত মই মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে শিকি অহা শব্দবোৰৰ সৈতে খেলিবলৈ উৎসাহিত কৰিবলৈ ভাল পাওঁ। মই পাঁচটা ভিন্ন শব্দ-সংলগ্ন খেল ব্যৱহাৰ কৰো যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সেই বিষয় বা কামৰ এককৰ পৰা বিষয়-নিৰ্দিষ্ট শব্দভাণ্ডাৰক মনত পেলাবলৈ, বৰ্ণনা কৰিবলৈ, বুজাবলৈ, শুনিবলৈ আৰু মৌখিকভাৱে প্ৰকাশ কৰিবলৈ বাধ্য কৰে। মোৰ অভিজ্ঞতা অনুসৰি এই খেলবোৰৰ লঘু প্ৰকৃতিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা মজাৰ, নিৰাপদ আৰু কম বাজিৰ পৰিৱেশ প্ৰদান কৰে য'ত তেওঁলোকে কেৱল এটা চেষ্টা কৰিবলৈ অধিক আত্মবিশ্বাসী অনুভৱ কৰে।

যদিও মই দিয়া উদাহৰণসমূহ নিৰ্দিষ্ট মোৰ বিষয় (জীৱবিজ্ঞান) আৰু বয়সৰ গোট (হাইস্কুল), মই আশা কৰোঁ এই খেলসমূহ অন্য বিষয় আৰু ছাত্ৰৰ বয়সৰ ক্ষেত্ৰতো প্ৰযোজ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শব্দভাণ্ডাৰ আয়ত্ত কৰাত সহায় কৰাৰ আকৰ্ষণীয় উপায় প্ৰদান কৰিব।

১. A ৰ পৰা Z

ই কেনেকৈ কাম কৰে: এই পাঁচৰ পৰা আঠ মিনিটৰ খেলখনৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৰু সৰু গোটত (দুটাৰ পৰা চাৰিটা) কাম কৰে আৰু প্ৰতিটো আখৰৰ বাবে এটা বিষয়ৰ সৈতে জড়িত এটা শব্দ লিখিব লাগে বৰ্ণমালা। উদাহৰণস্বৰূপে, যদি বিষয়টো কোষ হয়, তেন্তে “A” হ’ব পাৰে “এপ’প্টোছিছ”, “B” হ’ব পাৰে “বাইনাৰী বিভাজন”, “C” হ’ব পাৰে “চাইট’প্লাজম” ইত্যাদি। বহু বিষয়ৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰতিটো আখৰৰ বাবে এটা শব্দ বিচাৰিবলৈ সংগ্ৰাম কৰিব পাৰে (আৰু কেতিয়াবা আপুনিও কৰিব)। আপুনি তেওঁলোকক সমৰ্থন কৰিব পাৰে আৰু/বা তেওঁলোকক পাবলৈ অনুমতি দিব পাৰেঅধিক বিমূৰ্ত বা মূৰ্খ।

বিষয়ৰ শেষত পৰা পাঠ এটাৰ বাবে এইটো এটা আৰম্ভণিৰ কাৰ্য্যকলাপ হিচাপে অতি উত্তম। মই গোটেই পাঠটোত ইয়াক দৃশ্যমান আৰু সুলভ কৰি ৰাখি ভাল পাওঁ যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পিছলৈ প্ৰেৰণা আহিলে যোগ কৰিব পাৰে।

২. আৰ্টিকুলেট

জনপ্ৰিয় ব'ৰ্ড গেম আৰ্টিকুলেটৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি, এই ১০ৰ পৰা ২০ মিনিটৰ গেমটোৱে (আপোনাৰ শ্ৰেণীৰ আকাৰৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি) ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক মূল শব্দসমূহৰ বৰ্ণনা আৰু সংজ্ঞা দিয়ে।

ই কেনেকৈ works: কোনো বিষয় বা বিষয়ৰ সৈতে জড়িত চাৰিটা শব্দ আৰু এটা মূৰ্খ বা অসংলগ্ন শব্দ থকা কেইবাখনো কাৰ্ড প্ৰস্তুত কৰা। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তিনি-চাৰিজনীয়া দলত কাম কৰিব। প্ৰথম দলৰ পাল আহিলে সেই দলৰ এজন ছাত্ৰ সন্মুখত থিয় হয়। শিক্ষকে সেই ছাত্ৰজনক কাৰ্ড দিয়ে, আৰু ছাত্ৰজনে কেতিয়াও শব্দটো, বা শব্দটোৰ ভিন্নতা নোকোৱাকৈয়ে তেওঁলোকৰ দলটোক শব্দটোৰ বৰ্ণনা কৰিবলগীয়া হয়। মই সাধাৰণতে প্ৰতিটো দলক প্ৰতিটো ৰাউণ্ডত এটাকৈ ফ্ৰী পাছ দিওঁ। দলটোৱে যিমান পইণ্ট পায়, সেইটো দলটোৱে ৩০ ছেকেণ্ডত অনুমান কৰা শব্দৰ সংখ্যাৰ সমান। প্ৰতিজন খেলুৱৈয়ে এটা পাক নোপোৱালৈকে দলবোৰ ঘূৰি থাকে আৰু চলি থাকে।

৩. Just One

এই ১৫ৰ পৰা ২০ মিনিটৰ খেলৰ লক্ষ্য হৈছে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক মূল শব্দভাণ্ডাৰৰ শব্দৰ মাজত সংযোগ স্থাপন কৰা।

মই প্ৰথমে মোৰ পৰিয়ালৰ সৈতে জাষ্ট ৱান গেম খেলিছিলো আৰু তাৰ পিছত মোৰ বিষয়ৰ শব্দভাণ্ডাৰৰ বাবে নিৰ্দিষ্ট কাৰ্ড বনাই ইয়াক সংশোধন কৰিছিলো যাতে মই মোৰ শ্ৰেণীকোঠাত ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰো।

ই কেনেকৈ কাম কৰে: ইয়াৰ সৈতে কেইবাখনো কাৰ্ড প্ৰস্তুত কৰকএটা একক, বিষয় বা বিষয়ৰ সৈতে জড়িত পাঁচটা শব্দ (কেতিয়াবা মই আৰ্টিকুলেটত ব্যৱহাৰ কৰা শব্দবোৰ পুনৰ ব্যৱহাৰ কৰো)। তিনিৰ পৰা সাতজন ছাত্ৰই এটা গোটত কাম কৰে। এজন ছাত্ৰই একৰ পৰা পাঁচৰ ভিতৰত এটা সংখ্যা বাছি লৈ সহপাঠীৰ পৰা আঁতৰি মুখ কৰি ঘূৰি আহে।

প্ৰথম কাৰ্ডখন গোটৰ আন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক দেখুওৱা হয়, আৰু কনফাৰেন্স নকৰাকৈয়ে তেওঁলোকে কাৰ্ডখনৰ সংশ্লিষ্ট শব্দটোৰ সৈতে জড়িত এটা শব্দ (মিনি হোৱাইটবৰ্ডত) লিখে। উদাহৰণস্বৰূপে, যদি সূত্ৰটো “পেশী” হয়, তেন্তে ইয়াৰ সৈতে জড়িত সম্ভাৱ্য শব্দবোৰ হ’ব পাৰে “গতি”, “কংকালৰ” বা “কলা।” সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে নিজৰ মিনি হোৱাইটবৰ্ডবোৰ নিজৰ গোটৰ আগত প্ৰকাশ কৰে—প্ৰথম ছাত্ৰজনৰ বাহিৰে সকলোৱে।

যদি দুজন ছাত্ৰই একেটা শব্দ লিখিছে, তেন্তে দুয়োটা শব্দ মচি পেলোৱা হয় (ইয়াৰ ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আটাইতকৈ স্পষ্ট লিংকৰ বাহিৰলৈ চিন্তা কৰিবলৈ উৎসাহিত হয়)। শেষত প্ৰথম ছাত্ৰজনে ঘূৰি ঘূৰি বাকী শব্দবোৰ চায় আৰু কাৰ্ডখনৰ মূল শব্দটো কি আছিল সেইটো অনুমান কৰাৰ এটা সুযোগ পায়। নতুন ছাত্ৰ অনুমান আৰু নতুন কাৰ্ডৰ সৈতে এই প্ৰক্ৰিয়াটো পুনৰাবৃত্তি কৰক যেতিয়ালৈকে সকলোৱে অন্ততঃ এটা পাক নাপায়। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক লক্ষ্য কৰিবলৈ এটা স্ক’ৰ দি তেওঁলোকৰ প্ৰতিযোগিতামূলক স্বভাৱক আকৰ্ষণ কৰিব পাৰে। গতিকে, পাঁচজনীয়া এটা গোটৰ বাবে সকলোৰে দুটা পাক থাকে, আৰু লক্ষ্য হৈছে ১০ৰ ভিতৰত মুঠ ৭ বা তাতকৈ অধিক নম্বৰ লাভ কৰা।

See_also: শিক্ষকৰ বাবে পিবিএল এক ফলপ্ৰসূ বিকল্প হোৱাৰ ৩টা কাৰণ

৪। টেলিফোন চিত্ৰকল্প

এই ২০ৰ পৰা ৩০ মিনিটৰ খেলৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মূল শব্দভাণ্ডাৰ ব্যাখ্যা কৰিবলৈ ডায়েগ্ৰাম ব্যৱহাৰ কৰে।

ই কেনেকৈ কাম কৰে: আদৰ্শগতভাৱে প্ৰায় ছয়ৰ পৰা আঠজন ছাত্ৰৰ গোট সৃষ্টি কৰকবৃত্তৰ দৰে বহি থকা। প্ৰতিজন ছাত্ৰক এটা নোট কাৰ্ড বা কাগজ দিয়া হয় য’ত এটা বেলেগ বাক্যাংশ বা শব্দ থাকে (মই ব্যৱহাৰ কৰা উদাহৰণসমূহৰ ভিতৰত আছে “মানৱ বিৱৰ্তন”, “বৃক্ক” আৰু “কোষৰ আৱৰণ”)।

ছাত্ৰজনে বাক্যাংশ বা পদটোক প্ৰতিনিধিত্ব কৰিবলৈ এখন ছবি স্কেচ কৰিবলৈ 30–45 ছেকেণ্ড সময় পায় আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকৰ স্কেচটো শব্দটোৰ ওপৰত পেপাৰক্লিপ কৰে যাতে পৰৱৰ্তী ছাত্ৰজনৰ বাবে ই দেখা নাযায়। এই ছবিখন পৰৱৰ্তী ছাত্ৰজনৰ হাতলৈ যায়, যিয়ে (নতুন কাৰ্ড বা কাগজত) অংকন কৰা ছবিখনৰ ভিত্তিত তেওঁলোকৰ আগৰ ছাত্ৰজনক দিয়া বুলি ভবা এটা বাক্যাংশ বা শব্দ লিখে। তাৰ পিছত তেওঁলোকে নিজৰ স্কেচটো ব্যৱহাৰ কৰি আগৰটো ঢাকি ৰাখে। এইটো গোটৰ চাৰিওফালে চলি থাকে, অংকন আৰু লিখাৰ মাজত পৰ্যায়ক্ৰমে মূল ছাত্ৰজনৰ ওচৰলৈ ঘূৰি নাহে।

এইটো সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে একেলগে হৈ আছে—গতিকে সকলোৱে সদায় কিবা নহয় কিবা এটা কৰি আছে। এবাৰ চক্ৰটো মূল ছাত্ৰজনৰ ওচৰলৈ ঘূৰি আহিলে, তেওঁলোকে সকলো কাৰ্ড বিস্তৃত কৰে, মূল বাক্যাংশ বা শব্দটো প্ৰকাশ কৰে আৰু তেওঁলোকৰ ৰাউণ্ডৰ বাবে এজন বিজয়ী অৱদানকাৰী বাছি লয়—সাধাৰণতে হয় আটাইতকৈ সঠিক বা আটাইতকৈ ধেমেলীয়া। <১><২>৫. মাইণ্ড মেল্ড

এই দুইৰ পৰা আঠ মিনিটৰ খেলখনে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শব্দভাণ্ডাৰৰ শব্দৰ মাজত মৌখিকতা আৰু সংযোগ স্থাপন কৰে। পাঠৰ শেষত দুমিনিটমান সময় থাকিলে ই ভাল কাম কৰে।

ই কেনেকৈ কাম কৰে: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক যোৰকৈ ৰখা হয়, আৰু তিনিজনৰ গণনাত তেওঁলোকে কোনো এটা বিষয়ৰ সৈতে জড়িত এটা শব্দ কয় বা ইউনিট। যেনে, ত...বিষয় “কোষ,” এজন ছাত্ৰই ক’ব পাৰে “চেলুল’জ,” আৰু আন এজন ছাত্ৰই ক’ব পাৰে “ইউকেৰিয়াম।” তিনিটাৰ গণনাত তেওঁলোকে তেতিয়া একেলগে আন এটা শব্দ কয় যিটো তেওঁলোকে মাত্ৰ কোৱা শব্দ দুটাৰ সৈতে মিল খায় বুলি ভাবে। এতিয়া, এজনে ক’ব পাৰে “গছ” আৰু আন এজনে ক’ব পাৰে “চেল ৱাল।” এই কাম চলি থাকে যেতিয়ালৈকে দুয়োজন ছাত্ৰই একে সময়তে একেটা শব্দ নকয়। শব্দবোৰ কোনো সময়তে পুনৰাবৃত্তি কৰিব নোৱাৰি।

See_also: শিক্ষণৰ এটা সংজ্ঞাত উপনীত হোৱা

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।