আচৰণৰ আশা আৰু সেইবোৰ কেনেকৈ শিকাব লাগে

 আচৰণৰ আশা আৰু সেইবোৰ কেনেকৈ শিকাব লাগে

Leslie Miller

কল্পনা কৰক যে এজন ছাত্ৰই ইংৰাজী শ্ৰেণীত প্ৰৱেশ কৰি দেখিব যে সেইটোৱেই সেই আটাইতকৈ ভয়ংকৰ দিন -- গ্ৰেডযুক্ত কাগজৰ পাছ-বেক দিন। কাগজখন লাভ কৰাৰ লগে লগে তেওঁৰ শিক্ষকে তেওঁক ভুলৰ বাবে সমালোচনা কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰে যে "আপুনি আপোনাৰ থিছিছটো তেনেকৈ লিখাতকৈ ভালকৈ জনা উচিত আছিল।" শিক্ষকে যদি আৰু ক'লেহেঁতেন, "এই মাহত তৃতীয়বাৰৰ বাবে। মই তোমাৰ লগত কি কৰিম?" তেওঁৰ ভুলৰ বাবে তেওঁক কাৰ্যালয়লৈ পঠোৱাৰ আগতে?

যিসকল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে শৈক্ষিক ভুল কৰে তেওঁলোকক বিষয়বস্তু আয়ত্ত নকৰালৈকে পৰ্যালোচনা, পুনৰ শিকিবলৈ আৰু পুনৰ মূল্যায়ন কৰিবলৈ সময় দিয়া হয়। কিন্তু আচৰণৰ আশা পূৰণ কৰিব নোৱাৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে, বেছিভাগ সময়তে আমি ইচ্ছাকৃতভাৱে অবাধ্যতা ধৰি লৈ, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শ্ৰেণীকোঠাৰ পৰা আঁতৰাই, আৰু অনুশাসনমূলক পৰিণতি নিযুক্তি দি সঁহাৰি দিওঁ। যেতিয়া আচৰণৰ বাবে আমাৰ সাধাৰণ সঁহাৰিসমূহ শৈক্ষিক বিষয়ত প্ৰয়োগ কৰা হয়, তেতিয়া বৈষম্যটো সহজেই দেখা যায়।

যিহেতু শিক্ষাবিদসকলে শৈক্ষিক ব্যৰ্থতা আৰু ভুল পদক্ষেপৰ সৈতে মোকাবিলা কৰিবলৈ ভালদৰে প্ৰশিক্ষিত হয়, আমি জানো যে এইটো চম্ভালিব পৰা উপায় নহয় শৈক্ষিক নিযুক্তিৰ সৈতে সমস্যাসমূহ। কেনেবাকৈ অৱশ্যে ই ছাত্ৰৰ আচৰণৰ সৈতে মোকাবিলা কৰাৰ এক গ্ৰহণযোগ্য উপায় হৈ পৰিছে।

See_also: কিণ্ডাৰগাৰ্টেনাৰৰ বাবে ক'ডিং

"তেওঁক কোৱা হৈছিল গতিকে তেওঁ জনা উচিত" সমস্যাটো

হাইস্কুলৰ শিক্ষক হিচাপে মই নিশ্চয় তেনেকুৱা ভবা নাছিলো আচৰণ শিকাব লাগিছিল। মোৰ ধাৰণা আছিল যে যদি মই প্ৰথম দিনাই নিয়ম পোষ্ট কৰি ক্লাছত পৰ্যালোচনা কৰো তেন্তে প্ৰয়োজনীয় সকলোখিনি কৰিলোঁ। ফলত যেতিয়া ই...কাম কৰা নাছিল, মই প্ৰায়ে নিজকে পোষ্ট কৰা নিয়মৰ তালিকালৈ ঘূৰি অহা দেখিছিলো যেতিয়া "প্ৰত্যাশাসমূহ পৰ্যালোচনা কৰাৰ" সময় আহিছিল। শৈক্ষিক বিষয়বস্তুৰ সৈতে শিক্ষকসকলৰ হাতৰ আঁচলত কেইবাটাও কৌশল আছে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে যি জানে তাৰ পৰা আৰম্ভ কৰে আৰু তাৰ পৰাই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শিক্ষণক স্মৰণীয় কৰি তুলিবলৈ মহান আৰ্হি, পুনৰাবৃত্তি, আৰু নতুনত্ব ব্যৱহাৰ কৰি গঢ়ি তোলে।

এইখিনিতে মই ভাবো: আমি যদি আমাৰ উত্তম নিৰ্দেশনামূলক পদ্ধতিৰে আচৰণৰ প্ৰত্যাশাসমূহ শিকাওঁ তেন্তে কি হ'ব?<১><০>ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শিকোৱা সকলো ভাল আচাৰ-ব্যৱহাৰ ইচ্ছাকৃতভাৱে অমান্য কৰা বুলি চোৱাৰ পৰিৱৰ্তে যদি আমি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ আচৰণৰ প্ৰতি আমাৰ আশা-আকাংক্ষা শিকাবলৈ এটা প্ৰক্ৰিয়া স্থাপন কৰো তেন্তে কি হ’ব, প্ৰায়ে শৈক্ষিক কামৰ বাবে সংৰক্ষিত উত্তম পদ্ধতিৰে? আমাৰ উত্তম নিৰ্দেশনামূলক পদ্ধতিৰে আচৰণৰ প্ৰত্যাশাৰ কাষ চাপিলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আমাৰ আশাক ভালদৰে আৰু অধিক সময়ৰ বাবে আভ্যন্তৰীণ কৰিব পাৰিব।

এটা উন্নত উপায়

আপুনি সঠিক দিশত আগুৱাই নিবলৈ কেইটামান আৰম্ভণিৰ ধাৰণাৰ সৈতে এটা প্ৰক্ৰিয়া আছে আপুনি এজন ব্যক্তিগত শিক্ষক হওক বা কেম্পাছব্যাপী স্কেলত এই বিষয়ে চিন্তা কৰক।

  1. আপোনাৰ আশাৰ সৈতে স্পষ্ট হওক।
  2. এইবোৰ শিকোৱাৰ স্মৰণীয় উপায়ৰ তালিকা এখন খচৰা প্ৰস্তুত কৰক প্ৰত্যাশাসমূহ (মডেলসমূহ অন্তৰ্ভুক্ত কৰাটো নিশ্চিত কৰক)।
  3. আপুনি এই পাঠটো কিমান সঘনাই পুনৰ শিকাব লাগিব অনুমান কৰক: এটা সময়ৰেখা তৈয়াৰ কৰক তাৰ পিছত চিনসমূহৰ এটা তালিকা স্থাপন কৰক যিয়ে এই প্ৰত্যাশা পুনৰ শিকোৱাৰ সময় কেতিয়া হয় তাক সূচায়।

যিকোনো কেম্পাছত হ’ব পৰা এটা সমস্যা ব্যৱহাৰ কৰোঁ আহক: যিসকল ছাত্ৰ-ছাত্ৰী...যোৱা বছৰৰ আৰম্ভণিতে আমি লক্ষ্য কৰিছিলো যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আমাৰ প্ৰয়োজনৰ দৰে দুপৰীয়াৰ আহাৰ গ্ৰহণৰ মাজত আৱৰ্জনা তুলি লোৱা নাছিল। হাইস্কুল এখনত আমি তেওঁলোকে জানিব বুলি আশা কৰিছিলোঁ, কিন্তু যেতিয়া আমি তেওঁলোকৰ আচৰণ আৰু আমাৰ আশাৰ মাজৰ ব্যৱধান লক্ষ্য কৰিলোঁ, তেতিয়া আমি এই প্ৰক্ৰিয়াটো ব্যৱহাৰ কৰি বিষয়টোৰ প্ৰতি সক্ৰিয়ভাৱে কাষ চাপিবলৈ সিদ্ধান্ত ল’লোঁ।

আমাৰ লক্ষ্য প্ৰতিটোৰ ওপৰত নিৰ্ধাৰণ কৰি ছাত্ৰজনে দুপৰীয়াৰ আহাৰ খোৱাৰ পিছত নিজৰ আৱৰ্জনা তুলি লৈছিল, আমি হিচাপ কৰিলোঁ যে আমাৰ কাষ্টডিয়াল ষ্টাফে আচলতে দুপৰীয়াৰ আহাৰ গ্ৰহণৰ মাজত কেফেটেৰিয়াৰ ৬০+ টেবুল টপৰ প্ৰতিটো পৰিষ্কাৰ কৰিবলগীয়া হয় আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সেই বেগেৰে টেবুল পৰিষ্কাৰ কৰিবলৈ ক'লোঁ। তেওঁলোকৰ এই প্ৰচেষ্টা আমি ভিডিঅ’ত বন্দী কৰিলোঁ। ফলাফলটো মনোৰঞ্জনদায়ক আছিল আৰু আমাৰ কথাটো প্ৰমাণ কৰিলে: যিহেতু কাষ্টডিয়েল ষ্টাফে প্ৰতিখন টেবুলৰ পৰা আৱৰ্জনাবোৰ সময়মতে তুলি ল’ব নোৱাৰে যাতে আপুনি আৱৰ্জনা নথকা টেবুল এখনত বহিব পাৰে, গতিকে আহক আমি সকলোৱে আমাৰ আৱৰ্জনাবোৰ তুলি লওঁ।

<০>আমি বছৰটোৰ ভিতৰত তিনিবাৰ এই সোঁৱৰণীবোৰলৈ উভতি আহিলোঁ। আমি আমাৰ আশা পুনৰাবৃত্তি কৰিবলৈ হট স্পট (বছৰৰ আৰম্ভণি, জানুৱাৰী মাহৰ প্ৰথম সপ্তাহ, আৰু বসন্ত বিৰতিৰ পিছৰ সপ্তাহ) বাছি লৈছিলো। এই স্পষ্টভাৱে নিৰ্ধাৰিত আশাৰ সৈতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আমি আশা কৰা ধৰণে সঁহাৰি জনাইছিল।ভিডিঅ'

আপুনি কি কৰিব পাৰিব?

যদি আপুনি এজন শ্ৰেণীকোঠাৰ শিক্ষক আৰু এই ধাৰণাটো চেষ্টা কৰিবলৈ আগ্ৰহী, তেন্তে ইয়াত কেইটামান প্ৰশ্ন যিবোৰে অনুশাসন শিকোৱাৰ বাবে এটা ভাল প্ৰস্থানৰ বিন্দু হিচাপে কাম কৰিব পাৰে:

  • কি হ'ব লাগেছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মোৰ সংকেত শুনিলে কৰে?
  • ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শ্ৰেণীকোঠাত প্ৰৱেশ কৰাৰ সময়ত শিক্ষকৰ আশা কি?
  • শ্ৰেণীকোঠাত ইলেক্ট্ৰনিক যন্ত্ৰৰ প্ৰতি শিক্ষকে কি আশা কৰে?
  • কি অনুপস্থিতিৰ পৰা উভতি অহাৰ সময়ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কৰিব লাগেনে?

যদি আপুনি বিদ্যালয়ব্যাপী পদ্ধতি ল'ব বিচাৰে, তেন্তে এই আশাসমূহ কেম্পাছ পৰ্যায়ত ধাৰাবাহিকভাৱে প্ৰতিষ্ঠা কৰিবলৈ পাঠ সৃষ্টি কৰাৰ কথা চিন্তা কৰক:

  • ক্লাছলৈ সময়মতে যাওক।
  • ড্ৰেছ কোড মানি চলক।
  • কেফেটেৰিয়াত খাদ্য খাওক (আৰু কেৱল কেফেটেৰিয়াত)।
  • ক্ৰিড়া অনুষ্ঠানত আপোনাৰ দলৰ বাবে চিঞৰক বিপক্ষৰ বিৰুদ্ধে নহয়।
  • হলৱেত, যদি কোনো প্ৰাপ্তবয়স্কই আপোনাক সম্বোধন কৰে তেন্তে ৰৈ শুনা।

It's What's Right

স্কুলৰ প্ৰথম দিনটোত, মোৰ ইংৰাজী তৃতীয় ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মোৰ "আপুনি মধ্যবিদ্যালয়ৰ ছাত্ৰ হোৱাতকৈ হাইস্কুলৰ স্নাতক হোৱাৰ এদিন ওচৰত -- গতিকে ইয়াৰ দৰে কাম কৰোঁ আহক" ভাষণটো প্ৰায়ে শুনিছিল। ই আছিল যথেষ্ট চুটি সৰু ভাষণ -- আচলতে, আপুনি মাত্ৰ ইয়াৰ বেছিভাগেই পঢ়িছিল -- কিন্তু মই অনুভৱ কৰিছিলো যে সেইটো কথাবোৰ সম্বোধন কৰাৰ এটা উপযুক্ত উপায় কাৰণ, হাইস্কুলৰ জুনিয়ৰ ইয়েৰত ভৰি দিয়াৰ সময়লৈকে তেওঁলোকে আচৰণ কৰিব জানে, নহয়নে ?

See_also: সাধাৰণ মূল ৰাজ্যিক মানদণ্ডসমূহ বুজিবলৈ সম্পদ

মোৰ বাবে মজাৰ নাছিল যে মইয়েই ডাঙৰ পৰিৱৰ্তনটো কৰিব লাগিব, কিন্তু সেয়া হোৱাটো প্ৰয়োজন আছিল। মই আনন্দিত যে ই কৰিলে, আৰু মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলো।

আমি জানো যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সঁচাকৈয়ে শিকে -- আৰ্হি আৰু পুনৰাবৃত্তিৰ সৈতে -- আচৰণৰ প্ৰত্যাশাসমূহ শিকোৱাটোৱে তেওঁলোকক শিকিবলৈ সহায় কৰিবআপোনাৰ প্ৰত্যাশাসমূহ, আৰু আপোনাৰ শ্ৰেণীকোঠাত তেওঁলোকক শিকিবলৈ সহায় কৰাত সহায় কৰে।

আপুনি আপোনাৰ শ্ৰেণীকোঠা বা বিদ্যালয়ত আচৰণৰ প্ৰত্যাশাসমূহ কেনেকৈ শিকায়? আপুনি কিমান সফল? এই পোষ্টটোৰ কমেণ্ট ছেকচনত এই বিষয়ে জনাব।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।