আনকি ডাঙৰ ল’ৰা-ছোৱালীয়েও শ্ৰেণীত পঢ়িবলৈ সময় পাব লাগে

 আনকি ডাঙৰ ল’ৰা-ছোৱালীয়েও শ্ৰেণীত পঢ়িবলৈ সময় পাব লাগে

Leslie Miller

যেতিয়া পেনচিলভেনিয়াৰ ক্লাৰ্কছ ছামিটৰ এগৰাকী শিক্ষয়িত্ৰী মেৰিলিন প্ৰাইলে প্ৰতিটো শ্ৰেণীৰ প্ৰথম ১০ মিনিটৰ ভিতৰত নৱম আৰু দশম শ্ৰেণীৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে নিৰৱে পঢ়াৰ সময় নিৰ্ধাৰণ কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰিলে, তেতিয়া ই হৈ পৰিল “আটাইতকৈ গভীৰ আৰু পুৰস্কাৰজনক পৰিৱৰ্তন ক্লাছৰুম টিচিং মই মোৰ কেৰিয়াৰত কৰিছো,” তাই মিডলৱেব ৰ বাবে লিখে।

এতিয়া, শেষ মুহূৰ্তত গোটেই কিতাপবোৰ স্কিম কৰাৰ পৰিৱৰ্তে, প্ৰাইলৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে “পঢ়ে, আৰু পঢ়া বন্ধ কৰিব নোৱাৰে ,” তাই লিখিছে। “তেওঁলোকে প্ৰায়ে দুসপ্তাহত, বা তাতকৈ কম সময়তে কিতাপ শেষ কৰে। তেওঁলোকে জানিব বিচাৰে যে কি হ’ব, গতিকে তেওঁলোকে ষ্টাডি হলৰ সময়ত, ঘৰত, আমাৰ ক্লাছৰ সময়ত পঢ়ে।’

এইটো এটা পৰিৱৰ্তন যিটো প্ৰাইলে বিশ্বাস কৰে, যি এজন লেখক আৰু যোৱা বছৰৰ পেনচিলভেনিয়াৰ বছৰৰ শিক্ষক বহু শিক্ষাবিদে ইতিমধ্যে জনা কথাটোক শক্তিশালী কৰে: যদি আমি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পঢ়াটো বিচাৰো—হয়তো পঢ়া ভাল পোৱাটোও বৃদ্ধি পায়—তেন্তে বিদ্যালয়ৰ দিনত শ্ৰেণীৰ ভিতৰত পঢ়াৰ সময়ক অগ্ৰাধিকাৰ দিয়াৰ প্ৰয়োজন। সময়ৰ অপচয় হোৱাটো বহু দূৰৰ কথা, আৰু শৈক্ষিক প্ৰয়োজনীয়তা পূৰণৰ বাবে শিক্ষকসকলৰ ওপৰত তীব্ৰ হেঁচা থকাৰ পিছতো, যেতিয়া বিদ্যালয়সমূহে শ্ৰেণীৰ ভিতৰত পঢ়াৰ সময় অন্তৰ্ভুক্ত কৰাৰ ক্ষেত্ৰত পৰিৱৰ্তন আনে, তেতিয়া ই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ পঢ়া-শুনা আৰু লিখাৰ ওপৰত শক্তিশালী, দীৰ্ঘম্যাদী প্ৰভাৱ পেলাব পাৰে Readicide: How Schools Are Killing Reading আৰু What You Can Do About It ৰ লেখিকা কেলি গ্যালাগাৰৰ দৰে সাক্ষৰতা বিশেষজ্ঞসকলে কিছুদিনৰ পৰা এই বিষয়টোৰ ওপৰত হাতুৰীৰে আঘাত কৰি আহিছে। “স্কুলত পৰ্যাপ্ত কিতাপ নাই,” গ্যালাগাৰে কয়, কচিনাকি ৰেফ্ৰেইন। “স্কুলত কিতাপৰ পছন্দ পৰ্যাপ্ত নহয়। আৰু স্কুলত ল’ৰা-ছোৱালীয়ে পঢ়িবলৈ পৰ্যাপ্ত সময় নাই৷ সেই কাৰকবোৰ সলনি হ’ব লাগিব।’

পঢ়াৰ প্ৰতি থকা প্ৰেমক লালন-পালন কৰিবলৈ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে ভাল পোৱা বিভিন্ন ধৰণৰ কিতাপ কেনেকৈ বিচাৰি উলিয়াব লাগে সেই বিষয়ে শিকিবলৈও নিৰ্দেশনাৰ প্ৰয়োজন; এনে অনুশীলন যিয়ে তেওঁলোকক শিকাইছে যে তেওঁলোকে পঢ়ি থকা কথাখিনিৰ বিষয়ে কেনেকৈ জড়িত হ’ব লাগে আৰু গভীৰভাৱে চিন্তা কৰিব লাগে, অন্ততঃ কেতিয়াবা; আৰু প্ৰতিফলনৰ বাবে কম বাজিৰ প্ৰচুৰ সুযোগ যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পঢ়াৰ চাৰিওফালে অনুভৱ কৰা হেঁচা হ্ৰাস কৰে, ইয়াক অধিক ঘৰুৱা কাম আৰু গ্ৰেডিঙৰ মানসিক চাপৰ ক্ষেত্ৰৰ পৰা আঁতৰাই পেলায়।

দৈনিক শ্ৰেণীৰ সময়: হাইস্কুলৰ ইংৰাজীত শিক্ষক ক্ৰীছ ডি'ইপলিটোৰ শ্ৰেণীকোঠাত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শ্ৰেণীৰ আৰম্ভণিতে ১০ৰ পৰা ১৫ মিনিটৰ ভিতৰত পঢ়ে—আৰু মাহত কেইবাবাৰো, তাতোকৈ দীঘলীয়া সময়—এটা ৰুটিন তেওঁ কয় যে ল'ৰা-ছোৱালীক আজীৱন পাঠক হিচাপে স্থাপনৰ বাবে অতি গুৰুত্বপূৰ্ণ। ডি’ইপ’লিটোৱে লিখিছে, “ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক পছন্দ আৰু নিয়মীয়া অনুশীলন দুয়োটাকে দিয়াৰ ফলত শ্ৰেণীকোঠাৰ সংস্কৃতিৰ সৃষ্টি হয় য’ত কিতাপৰ মূল্য দিয়া হয়।” “তাৰ পিছত দৈনন্দিন অনুশীলন ৰুটিন হৈ পৰে—যদিও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ঘৰত পঢ়া নাই, তথাপিও তেওঁলোকে আজীৱন স্বতন্ত্ৰ পঢ়াৰ অভ্যাস গঢ়ি তুলিবলৈ প্ৰয়োজনীয় অনুশীলন লাভ কৰি আছে।”

বুক ক্লাব চেষ্টা কৰক: নিয়মীয়া পাঠ্যক্ৰমৰ সমান্তৰালভাৱে প্ৰাইলে হাইস্কুলীয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে কিতাপ ক্লাব আয়োজন কৰে, যাৰ ফলত তেওঁলোকে নিজৰ গোট আৰু তেওঁলোকে পঢ়িবলগীয়া কিতাপসমূহ বাছি লোৱাৰ সুযোগ লাভ কৰে। তাইৰ কেইটামান সহজ নিয়ম আছে: “কিতাপবোৰ নূন্যতম হ’ব লাগিব150 পৃষ্ঠাৰ, আৰু প্ৰতিখন কিতাপ গোটৰ সকলোৰে বাবে নতুন হ'ব লাগিব,” প্ৰাইলে লিখিছে, লক্ষ্য কৰি যে, প্ৰয়োজন হ'লে শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ পছন্দৰ মূল্যায়ন কৰি কিতাপসমূহ উপযুক্ত হোৱাটো নিশ্চিত কৰিব পাৰে।

যদি এজন ছাত্ৰ যোগদান কৰিবলৈ এটা গোট বিচাৰিবলৈ সংগ্ৰাম কৰে, প্ৰাইলে সহায় কৰিবলৈ খোজ দিয়ে, ছাত্ৰজনক শ্ৰেণীৰ বন্ধু বা চিনাকিৰ বিষয়ে সুধি থাকে। “তাৰ পিছত মই সেই গোটৰ কোনোবা এজনৰ লগত সুক্ষ্মভাৱে কথা পাতো, সাধাৰণতে সেইজন ব্যক্তিক বিচাৰি উলিয়াওঁ যিজনক আটাইতকৈ পৰিপক্ক আৰু দয়ালু যেন লাগে। এতিয়ালৈকে ই কাম কৰিছে।’

পছন্দ প্ৰদান কৰক আৰু এজেন্সী গঢ়ি তোলক: প্ৰাইলে পছন্দক এটা শিক্ষণযোগ্য আৰু অপৰিহাৰ্য দক্ষতা হিচাপে গণ্য কৰে যিটো “বেছিভাগ শিশুৰ স্কুলীয়া কেৰিয়াৰত অন্যথা খেতি কৰা নহয়।” তাই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কয় যে বন্ধু-বান্ধৱী, অভিভাৱক আৰু শিক্ষকৰ পৰা কিতাপৰ পৰামৰ্শ বিচাৰিব লাগে; তাই তেওঁলোকক গুডৰিডছ বা আমাজনলৈ নিৰ্দেশ দিয়ে যাতে তেওঁলোকে পঢ়া কিতাপসমূহ বিচাৰি উলিয়াব পাৰে আৰু আনুষংগিক কিতাপৰ পৰামৰ্শসমূহ স্ক্ৰল কৰে। তাই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তাইৰ শ্ৰেণীকোঠাৰ পুথিভঁৰালটো ব্ৰাউজ কৰিবলৈ আমন্ত্ৰণ জনায় আৰু “কোমল পৰামৰ্শ” আগবঢ়ায়। আৰু যেতিয়া তাইৰ স্কুলখনে ৰিম’ট লাৰ্নিঙলৈ সলনি হ’ল, তেতিয়া তাইৰ গুগল ক্লাছৰুমত কিতাপৰ বিষয়ে ভিডিঅ’ ৰেকৰ্ডিং কৰি পোষ্ট কৰি কিতাপৰ কথাবোৰ চলি থাকিল, আৰু তাতো কিতাপৰ পৰামৰ্শ এৰি দিলে।

কেতিয়াবা স্কুল আৰু সম্প্ৰদায়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নিদিবলৈ পছন্দ কৰে কিতাপৰ বাবে সেইটো ব্যাপকভাৱে ব্ৰাউজ কৰক। এই ক্ষেত্ৰত প্ৰাইলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক যিমান পাৰি বহল আৰু বৈচিত্ৰময় কিতাপৰ তালিকা প্ৰদান কৰাৰ পৰামৰ্শ দিয়ে। “এইটোৱে পছন্দৰ উপাদানটো সংৰক্ষণ কৰিব, যিটোত অপৰিহাৰ্য...এই প্ৰক্ৰিয়াটো,” তাই লক্ষ্য কৰে।

কম-বাজিৰ প্ৰতিফলন অন্তৰ্ভুক্ত কৰক: কিছুমান পৰম্পৰাগত মূল্যায়ন আৰু জবাবদিহিতা সঁজুলি, যেনে বাধ্যতামূলক দৈনিক পঢ়াৰ লগ, নেতিবাচক প্ৰভাৱ পেলাব পাৰে, শিশুৰ পঢ়াৰ প্ৰেৰণা হ্ৰাস কৰিব পাৰে আৰু... দৈনন্দিন পঢ়াক আনন্দদায়ক কামতকৈ বোজালৈ ৰূপান্তৰিত কৰা। ইফালে প্ৰতিখন কিতাপ সম্পূৰ্ণ হোৱাৰ সময়ত বাধ্যতামূলক গ্ৰেডযুক্ত ৰচনাই পঢ়াক পুৰস্কাৰ আৰু শাস্তিৰ ক্লান্তিকৰ চক্ৰলৈ হ্ৰাস কৰাৰ প্ৰৱণতা দেখা যায়। তথাপিও, কোনো ধৰণৰ জবাবদিহিতাৰ পদক্ষেপ সহায়ক যাতে শিক্ষকসকলে জানে যে ল'ৰা-ছোৱালীয়ে সামগ্ৰীটো পঢ়িছে আৰু প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰিছে।

See_also: শিক্ষকসকলক তেওঁলোকৰ আৱেগ নিয়ন্ত্ৰণ কৰাত সহায় কৰিবলৈ এটা সহজ আহিলা

দক্ষিণ কেৰ'লিনাত নিৰন্তৰ উন্নতিৰ প্ৰশিক্ষক হিচাপে কাম কৰা এলি থ্ৰ'ৱাৰে এনে এটা কচৰৎ প্ৰস্তুত কৰিছিল যিয়ে পঢ়াৰ জবাবদিহিতাক সামাজিকলৈ ৰূপান্তৰিত কৰে কাৰ্য্যকলাপ—পঢ়াক উৎসাহিত কৰিবলৈ গ্ৰেডৰ দৰে বাহ্যিক প্ৰেৰণাদায়কসমূহৰ ওপৰত পৰম্পৰাগতভাৱে দিয়া কিছুমান গুৰুত্ব আঁতৰাই পেলোৱা।

See_also: দ্বিভাষিক হোৱাৰ উপকাৰিতাৰ ওপৰত আলোকপাত কৰা

তাই আৰম্ভ কৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এজন সংগীৰ সৈতে যোৰ কৰি—যিজনে তেওঁলোকক শৈক্ষিকভাৱে প্ৰত্যাহ্বান জনাব আৰু আৱেগিকভাৱে উৎসাহিত কৰিব,” তাই লিখিছে। তাৰ পিছত তাই “ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক পঢ়াৰ জবাবদিহিতাৰ অংশীদাৰ হিচাপে তেওঁলোকৰ ভূমিকা বুজিবলৈ সহায় কৰিবলৈ মিনি-লেচনসমূহ প্ৰদান কৰে—তেওঁলোকে কেনেকৈ প্ৰতিক্ৰিয়াৰ প্ৰতি গ্ৰহণযোগ্য হৈ থকাৰ সময়তে এজন সমনীয়াক দৈনন্দিন পঢ়াৰ বাবে জবাবদিহি কৰিব পাৰে।” থ্ৰ’ৱাৰে এই কথা-বতৰাবোৰত “নিৰ্ধাৰিত নিয়ম বা গ্ৰেড বা অন্যান্য মেট্ৰিক নিযুক্তি দিয়া” এৰাই চলিবলৈ চেষ্টা কৰে। “এই কাৰ্য্যকলাপৰ উদ্দেশ্য কেৱল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ পঢ়াৰ প্ৰতি থকা প্ৰেমক সমৰ্থন কৰা হওক।”

প্ৰাইলৰ শ্ৰেণীকোঠাত পাঁচ সপ্তাহৰ প্ৰতিটো কিতাপ ক্লাবৰ চক্ৰ শেষ হয়দুটা কম বাজিৰ মূল্যায়নৰ সৈতে: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে গুডৰিডছৰ বাবে তেওঁলোকে পঢ়া কিতাপখনৰ এক পৃষ্ঠাৰ পৰ্যালোচনা লিখে, আৰু প্ৰতিটো গোটে তেওঁলোকৰ কিতাপখনৰ ওপৰত ৬০ মিনিটৰ আলোচনাত অংশগ্ৰহণ কৰে। ঘণ্টাৰ পিছত ঘণ্টা ধৰি চলি থকা আলোচনাটো এবাৰতে হ’ব পাৰে, ৩০ মিনিটৰ টুকুৰাত ভাঙি যাব পাৰে বা আনকি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ কিতাপ প্ৰক্ৰিয়াকৰণৰ সময়ত পাঁচ সপ্তাহৰ চক্ৰটোৰ মাজেৰে চুটি আড্ডা বিয়পি পৰাৰ দৰেও হ’ব পাৰে। তাই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক হয় আলোচনাৰ পৰা টাইপ কৰা মিনিটবোৰ গুগল ডকৰ জৰিয়তে জমা দিবলৈ কয়, নহয় তেওঁলোকৰ কথোপকথনৰ ৰেকৰ্ডিং আপলোড কৰিবলৈ কয়। কথা-বতৰাবোৰত প্ৰাইলে “৬০ মিনিটৰ চিন্তাশীল, স্বাভাৱিক কথা-বতৰাৰ পতিয়ন যোগ্য প্ৰমাণ” বিচাৰে আৰু “উন্নতিৰ বাবে মন্তব্য” এৰি দিয়ে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।