আপোনাৰ বিজ্ঞান শ্ৰেণীকোঠাত 5E Model কেনেকৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি

 আপোনাৰ বিজ্ঞান শ্ৰেণীকোঠাত 5E Model কেনেকৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি

Leslie Miller

আপুনি পঢ়োৱা শেষৰ বিজ্ঞানৰ ক্লাছটো মনত পেলাবলৈ চেষ্টা কৰক। ইয়াৰ সম্ভৱতঃ ৫০ মিনিটৰ ভিতৰত বহুতো উপাদান আছিল, যেনে ভিডিঅ’, মিনি বক্তৃতা, মূল্যায়ন, আলোচনা বা প্ৰদৰ্শন। সকলোবোৰ উপাদান কি আছিল? আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সৰু সৰু গোটত এটা প্ৰশ্নৰ বিষয়ে আলোচনা কৰিছিল নেকি? গোটেই শ্ৰেণীৰ আলোচনা আছিল নেকি? নতুন ধাৰণা এটা প্ৰৱৰ্তন কৰিলে নেকি? আপুনি এই উপাদানসমূহ কি ক্ৰমত প্ৰৱৰ্তন কৰিলে? প্ৰথম কি আহিল সেইটো কেনেকৈ নিৰ্ণয় কৰিলে? অনুসন্ধান ভিত্তিক বিজ্ঞান শ্ৰেণীকোঠাত কাৰ্য্যকলাপৰ অনুকূল ক্ৰম কি?

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ কৌতুহল জড়িত কৰক

অনুসন্ধান পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰি বিজ্ঞান শিকোৱাৰ বাবে নিৰ্দেশনামূলক পৰিকল্পনাৰ প্ৰয়োজন হয় যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰশ্ন সুধিবলৈ তেওঁলোকৰ কৌতুহল নিয়োজিত কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে , আৰ্থ-বৈজ্ঞানিক বিষয়সমূহৰ সমাধান অন্বেষণ কৰা, তেওঁলোকৰ যুক্তিৰ ন্যায্যতা প্ৰদান কৰিবলৈ প্ৰমাণভিত্তিক ব্যাখ্যা ব্যৱহাৰ কৰা, সম্ভাৱ্য প্ৰভাৱৰ বিষয়ে বিশদভাৱে কোৱা, তেওঁলোকৰ তথ্যসমূহৰ মূল্যায়ন কৰা আৰু বিভিন্ন চলকৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি সম্ভাৱ্য ফলাফলৰ ভৱিষ্যদ্বাণী কৰা। অনুসন্ধান বিজ্ঞানত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বিষয়বস্তু শিকি থকাৰ সময়ত, যুক্তিৰ দক্ষতা অনুশীলন কৰাৰ সময়ত আৰু তেওঁলোকৰ ধাৰণাসমূহ প্ৰেৰণ কৰাৰ সময়ত প্ৰামাণিক সমস্যাত লিপ্ত হোৱাৰ বাবে জ্ঞানগতভাৱে প্ৰত্যাহ্বানজনক হয়।

অনুসন্ধান বিজ্ঞানৰ এটা পদ্ধতি হৈছে 5E নিৰ্দেশনামূলক আৰ্হি (Engage, Explore, Explain, বিশদ, মূল্যায়ন)। 5E মডেল হৈছে অনুসন্ধানমূলক পাঠদানৰ বাবে এক পৰিকল্পনা সঁজুলি যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বিজ্ঞানৰ ধাৰণাসমূহক তেওঁলোকৰ অভিজ্ঞতাৰ সৈতে সংযোগ কৰিবলৈ আৰু তেওঁলোকৰ শিক্ষণক নতুন প্ৰসংগত প্ৰয়োগ কৰিবলৈ এক গাঁথনি প্ৰদান কৰে। ৫ইমডেলত পাঁচটা পৰ্যায় থাকে যিয়ে শিক্ষকসকলক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে সুসংহত আৰু আকৰ্ষণীয় শিক্ষণ অভিজ্ঞতাৰ ক্ৰম গঢ়ি তোলাত সহায় কৰে।

5E মডেলে কেনেকৈ কাম কৰে

1. Engage. শিক্ষকে কৌতুহল বৃদ্ধিৰ বাবে চুটি কাৰ্য্যকলাপ ব্যৱহাৰ কৰে। কাৰ্য্যকলাপটোৱে যিকোনো ভুল ধাৰণা উন্মোচন কৰিবলৈ আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নতুন শিক্ষণৰ বাবে প্ৰস্তুত কৰিবলৈ পূৰ্বৰ জ্ঞানক নতুন শিক্ষণ অভিজ্ঞতাৰ সৈতে সংযোগ কৰিব লাগিব।

নতুন প্ৰশ্ন, অসঙ্গতিপূৰ্ণ পৰিঘটনা, প্ৰদৰ্শন, বা এটা শক্তিশালী দৃশ্যই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক জড়িত কৰাৰ আৰু তেওঁলোকৰ... পূৰ্বৰ জ্ঞান বা নতুন জ্ঞান গঢ়ি তোলাত বাধাৰ সৃষ্টি কৰিব পৰা যিকোনো ভুল ধাৰণা। নতুন ধাৰণাসমূহ অৰ্থপূৰ্ণ হ’বলৈ হ’লে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ পূৰ্বৰ জ্ঞান ব্যৱহাৰ কৰি তেওঁলোকৰ অতীত আৰু বৰ্তমানৰ শিক্ষণ অভিজ্ঞতাসমূহ সংযোগ কৰে। নিয়োজিত পৰ্যায়টো শ্ৰেণী সময়ৰ অংশ হ’ব নালাগে। ইয়াক ঘৰুৱা কামৰ নিযুক্তি হিচাপে গঠন কৰিব পাৰি য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পৰিচয় কৰাই দিবলগীয়া নতুন বিষয়টোৰ সৈতে জড়িত এটা প্ৰবন্ধ পঢ়িব পাৰে, ৱেবছাইট এটা অন্বেষণ কৰিব পাৰে, ভিডিঅ' চাব পাৰে, বা তেওঁলোকৰ পূৰ্বৰ জ্ঞানৰ সৈতে জড়িত কোনো প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিব পাৰে।

See_also: লজিক শ্ৰিংক: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক লজিকেল ভ্ৰান্তি ধৰা পেলাবলৈ শিকোৱা এটা খেল

উদাহৰণস্বৰূপে: এচিডিক পানীয় ঠাণ্ডা ঠাইত কিয় সংৰক্ষণ কৰা হয়?

2. অণ্বেষণ কৰা. ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কোনো সমস্যাৰ তদন্ত কৰিবলৈ চেষ্টা কৰাৰ লগে লগে এই পৰ্যায়ত সাধাৰণতে লেব তদন্ত বা হাতেৰে কৰা কাৰ্য্যকলাপ আৰম্ভ কৰা হয়। বিৰোধী ধাৰণা, প্ৰশ্ন আৰু বিভ্ৰান্তি সাধাৰণ আৰু ই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ব্যাখ্যাত নতুন শব্দ বা ধাৰণা প্ৰৱৰ্তন কৰাৰ আগতে তেওঁলোকে কি জানিব লাগিব সেইটো চিনাক্ত কৰাত সহায় কৰেপৰ্যায়।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তলত দিয়া প্ৰশ্নবোৰৰ বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰক:

  • মই সমাধান কৰিবলৈ চেষ্টা কৰা সমস্যাটো কি?
  • মই কি জানিব লাগিব?
  • মই ইতিমধ্যে কি জানো?

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক দুটা একেধৰণৰ চ’ডাৰ কেন, এটা বটল খুলিব পৰা যন্ত্ৰ, গৰম পানী, আৰু বৰফৰ গাখীৰৰ ব্যৱস্থা কৰা হয়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে যোৰ বা গোটত কাৰ্য্যকলাপটো কৰে, তেওঁলোকৰ পৰ্যবেক্ষণসমূহ লিখে, আৰু গোটত তেওঁলোকৰ ফলাফলৰ বিষয়ে আলোচনা কৰে।

See_also: গল্প বিশ্লেষণত অৰ্থপূৰ্ণ কথোপকথনৰ বাবে প্ৰয়োজনীয় প্ৰশ্ন

উদাহৰণস্বৰূপে: কোনটো চোডা, উষ্ণ বা ঠাণ্ডা, অধিক দ্ৰৱীভূত হৈছিল কাৰ্বন ডাই অক্সাইড? আপুনি জনা সকলো উপায় তালিকাভুক্ত কৰক।

3. ব্যাখ্যা কৰা। শিক্ষকৰ নিৰ্দেশনাত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পূৰ্বৰ পৰ্যায়ত অন্বেষণ কৰা ধাৰণাসমূহ ব্যাখ্যা কৰে আৰু প্ৰৱৰ্তন কৰা নতুন শব্দসমূহৰ বিষয়ে তেওঁলোকৰ বুজাবুজি প্ৰদৰ্শন কৰে। বিষয় আৰু শ্ৰেণী স্তৰৰ ওপৰত নিৰ্ভৰ কৰি, অন্বেষণ পৰ্যায়ত উত্থাপিত যিকোনো বিভ্ৰান্তি আৰু প্ৰশ্নৰ সমাধানৰ বাবে শিক্ষকৰ নেতৃত্বত নিৰ্দেশনাৰ প্ৰয়োজন হ’ব পাৰে। প্ৰশ্নসমূহে শিক্ষণক অধিক অৰ্থপূৰ্ণ, পাৰস্পৰিক আৰু অংশগ্ৰহণমূলক কৰি তুলিব পাৰে।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ ফলাফল গোটেই শ্ৰেণীটোৰ আগত উপস্থাপন কৰাৰ সময়ত এটা আংশিক ব্যাখ্যা আগবঢ়ায়। আলোচনাৰ সমৰ্থনত শিক্ষকে অতিৰিক্ত প্ৰশ্ন উত্থাপন কৰিব পাৰে। এই পৰ্যায়ত শিক্ষকে এটা গঠনমূলক মূল্যায়ন প্ৰৱৰ্তন কৰাটো বাঞ্ছনীয় যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বিশদ পৰ্যায় আৰম্ভ কৰিবলৈ সাজু হৈছে নে নাই সেইটো চিনাক্ত কৰিব পাৰি আৰু অতিৰিক্ত নিৰ্দেশনা বা সহায়ৰ প্ৰয়োজন আছে নে নাই সেইটো নিৰ্ধাৰণ কৰিব পাৰি।

উদাহৰণস্বৰূপে: কি সৰ্বোত্তম উপায়চোডাৰ এটা খোলা বটল ৰাখিব লাগে যাতে ই সোনকালে চেপেটা নহয়?

4. সম্প্ৰসাৰিত. ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ জ্ঞান নতুন অভিজ্ঞতাত প্ৰয়োগ কৰে আৰু 5E মডেলৰ শেষ পৰ্যায়ত মূল্যায়নৰ পূৰ্বে নতুন প্ৰসংগত এটা সমস্যা সমাধান কৰাৰ সময়ত তেওঁলোকৰ ধাৰণাগত বুজাবুজি বৃদ্ধি কৰে। শ্ৰেণীকোঠাৰ সময়ত বিশদ বিৱৰণৰ কাৰ্য্যকলাপ হ'ব পাৰে, বা সেইবোৰ ঘৰুৱা কামৰ দায়িত্ব হ'ব পাৰে।

উদাহৰণস্বৰূপে: ডিকম্প্ৰেছন ৰোগ (DCS) তেতিয়া হয় যেতিয়া ডুবাৰুৱে অতি সোনকালে সাঁতুৰি পানীৰ ওপৰলৈ যায় (দ্রুত আৰোহণ)। ডিচিএছ হোৱাৰ কাৰণ কি?

5. মূল্যায়ন কৰা। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ মূল্যায়ন কৰে আৰু মূল ধাৰণাসমূহৰ ওপৰত তেওঁলোকৰ বুজাবুজি আৰু আয়ত্ত প্ৰদৰ্শন কৰে। মূল্যায়ন কেৱল কুইজ বা পৰীক্ষাত সীমাবদ্ধ থাকিব নালাগে। ই এটা সামগ্ৰী যেনে উপস্থাপন, পোষ্টাৰ, প্যাম্প্লেট, জাৰ্নেলৰ প্ৰবন্ধ বা চূড়ান্ত গৱেষণা পত্ৰ হ’ব পাৰে।

উদাহৰণস্বৰূপে: আপোনাৰ মতে গৰমৰ দিনত মাছে কিয় পাৰত ধুই থাকে ?

বহু শক্তি কেন্দ্ৰই ভাপ পাইপৰ চাৰিওফালে নদী বা হ্ৰদৰ শীতল পানী পাম্প কৰি ভাপ ঘনীভূত কৰে। তাৰ তাপ পানীলৈ স্থানান্তৰিত হোৱাৰ লগে লগে ভাপটো ঠাণ্ডা হৈ ঘনীভূত হৈ পৰে আৰু তাৰ পিছত পানী নদী বা হ্ৰদলৈ ঘূৰাই পঠিওৱা হয়। এই উষ্ণ পানীয়ে হ্ৰদ বা নদীৰ মাছৰ ওপৰত কি প্ৰভাৱ পেলায়?

আপুনি হয়তো ইতিমধ্যে 5E মডেলৰ আনুষ্ঠানিক গঠনৰ সৈতে পৰিচিত নোহোৱাকৈ এই উপাদানসমূহ ব্যৱহাৰ কৰি আছে। ওপৰত আলোচনা কৰা পৰ্যায়সমূহ বিবেচনা কৰক আৰু আপুনি শেষৰ বিজ্ঞান পাঠটোৰ বাবে পৰিকল্পনা কৰা কাৰ্য্যকলাপসমূহৰ ওপৰত চিন্তা কৰকশিকাইছিল. আপুনি কোনটো উপাদানক এংগেজ কাৰ্য্যকলাপ হিচাপে শ্ৰেণীভুক্ত কৰিব? অণ্বেষণ কৰা? ব্যাখ্যা কৰা? আপুনি পৰিকল্পনা কৰা ক্ৰমে 5E মডেলক কিমান ভালদৰে প্ৰতিফলিত কৰে?

লক্ষ্যটো হৈছে 5E মডেল অনুসৰি প্ৰতিটো বিজ্ঞানৰ পাঠৰ পৰিকল্পনা কৰা নহয়—এয়া হৈছে মডেলটোৰ সৈতে মিল ৰাখিবলৈ কাৰ্য্যকলাপৰ ক্ৰম আৰু ক্ৰম বিবেচনা কৰা ছাত্ৰৰ শিক্ষণ সৰ্বাধিক কৰক।

ইয়াত কিছুমান চূড়ান্ত পৰামৰ্শ দিয়া হৈছে:

সৰুকৈ আৰম্ভ কৰক। আপুনি 5E মডেলৰ মাত্ৰ দুটা উপাদানৰ সৈতে এটা পাঠ ডিজাইন কৰিব পাৰে। যদি আপোনাৰ পাঠটোত ইতিমধ্যে এটা হাতৰ কাম আছে, তেন্তে আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক অন্বেষণ পৰ্যায়ত সম্পূৰ্ণ কৰিবলগীয়া হাতৰ কামৰ বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ এংগেজৰ পৰা আৰম্ভ কৰিব বিচাৰিব পাৰে। ৩ৰ পৰা ৫ মিনিটৰ এটা সাধাৰণ কাৰ্য্যকলাপ যেনে সাম্প্ৰতিক পৰিঘটনাৰ কাহিনী, ভিডিঅ', বিজ্ঞাপন, সমস্যাৰ পৰিস্থিতি বা সাধাৰণ ভুল ধাৰণাটোৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি প্ৰত্যাহ্বানৰ বক্তব্যই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক জড়িত কৰিব পাৰে।

আগতে অন্বেষণ কৰক ব্যাখ্যা কৰা। অন্বেষণ পৰ্যায়ত লেবৰ অনুসন্ধান বা হাতৰ কাম, যিমানেই সহজ নহওক কিয়, সময়সাপেক্ষ হ’ব পাৰে। তথাপিও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নতুন তথ্য লাভ কৰিবলৈ প্ৰস্তুত কৰিবলৈ আপুনি ব্যাখ্যাৰ আগতে অন্ততঃ কিছু অন্বেষণৰ অনুমতি দিব পাৰে। তেওঁলোকে কোনো সমস্যা সমাধানৰ চেষ্টা কৰিব পাৰে, কোনো পৰীক্ষা বা প্ৰদৰ্শনৰ বিষয়ে ভৱিষ্যদ্বাণী কৰিব পাৰে বা কোনো জটিল প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিব পাৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কিছু অন্বেষণ কৰিবলৈ সময় পোৱাৰ পিছত আৰম্ভণিৰ বিপৰীতে শ্ৰেণী অধিবেশনৰ মাজতে নিৰ্দেশনা আৰম্ভ কৰাৰ কথা চিন্তা কৰক (ব্যাখোৱা কৰক)।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।