ভাল টেক সংহতি বুজিবলৈ এটা শক্তিশালী আৰ্হি

 ভাল টেক সংহতি বুজিবলৈ এটা শক্তিশালী আৰ্হি

Leslie Miller

অনলাইনত পঢ়োৱাৰ ক্ষেত্ৰত আটাইতকৈ ডাঙৰ বাধাটো হয়তো প্ৰযুক্তি নহয়। শিক্ষকসকলে শৈক্ষিক প্ৰযুক্তি বিচাৰে, আচলতে, কাৰণ ই “ছাত্ৰৰ প্ৰদৰ্শনত যথেষ্ট ইতিবাচক প্ৰভাৱ পেলাব পাৰে,” ২০১৬ চনৰ এক অধ্যয়ন অনুসৰি—পৰীক্ষাৰ নম্বৰ উন্নত কৰা আৰু শিক্ষকসকলক ছাত্ৰৰ কৃতিত্ব অধিক কাৰ্যক্ষমভাৱে মূল্যায়ন কৰিবলৈ অনুমতি দিয়া। ডাঙৰ সমস্যাটো হ’ল ইয়াক কেনেকৈ একত্ৰিত কৰিব পাৰি: উপলব্ধ টেক সঁজুলিৰ নিৰ্মল সংখ্যাৰ বাহিৰেও, একেখিনি গৱেষকে শ্ৰেণীকোঠাত প্ৰযুক্তি উৎপাদনশীলভাৱে ব্যৱহাৰ কৰাৰ প্ৰাথমিক বাধা হিচাপে “অপৰ্যাপ্ত পেছাদাৰী বিকাশ আৰু প্ৰশিক্ষণ”ক চিনাক্ত কৰিছিল।

বুজিব পাৰি যে ইয়াৰ উত্থান কৰ’না ভাইৰাছে এডটেকক একত্ৰিত কৰাৰ প্ৰক্ৰিয়াটো নাটকীয়ভাৱে ত্বৰান্বিত কৰিছে, কিয়নো দেশজুৰি শিক্ষাবিদসকলে যিমান পাৰে দ্ৰুতভাৱে অনলাইন হ’বলৈ দৌৰিছে। কিন্তু আমাৰ বহু শিক্ষকে লক্ষ্য কৰা মতে, কে-১২ অনলাইন শিক্ষণৰ বৰ্তমানৰ অৱস্থাটো ট্ৰাইজেজৰ দৰেই—সংকট ব্যৱস্থাপনাৰ এক প্ৰকাৰ—আৰু নিপুণভাৱে পৰিচালিত দূৰ শিক্ষাৰ দৰে একেবাৰেই নহয়।

কথোপকথনত কি নোহোৱা হৈছে বৰ্তমান, যিটো প্ৰয়োজনীয়তাৰ তাৎক্ষণিকতাক লক্ষ্য কৰিলে যুক্তিসংগত, উচ্চতম মানদণ্ডৰ প্ৰযুক্তি সংহতি প্ৰকৃততে কেনেকুৱা হয় সেই ডাঙৰ প্ৰশ্নটোৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়া। সেইটো এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ কথা-বতৰা হ’ব লাগে, কাৰণ ক’ৰ’না ভাইৰাছৰ পিছৰ পৃথিৱীখনত ডিজিটেল শিক্ষণৰ ওপৰত অধিক গুৰুত্ব দিয়াৰ সম্ভাৱনা আছে, আনকি আমি শাৰীৰিক বিদ্যালয়লৈ উভতি আহি মুখামুখি সুযোগৰ সুবিধা লোৱাৰ সময়তো।

ক ৰ স্তৰবৃত্তটেক ইউজ

প্ৰযুক্তি সংহতিৰ বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ এটা শক্তিশালী ধাৰণাগত আহিলা—আৰু এডটেকৰ সৰ্বোত্তম ব্যৱহাৰ— হৈছে SAMR মডেল, যিটো ২০১০ চনত শিক্ষা গৱেষক ৰুবেন পুয়েণ্টেডুৰাই বিকশিত কৰিছিল, যি ১৯৯১ চনত ফাই বিটা কাপ্পা শিক্ষকতা বঁটা লাভ কৰিছিল।

SAMR মডেলে অনলাইন শিক্ষণৰ চাৰিটা স্তৰ নিৰ্ধাৰণ কৰে, যিবোৰক মোটামুটিভাৱে ইয়াৰ কৌশল আৰু পৰিৱৰ্তনশীল শক্তিৰ ক্ৰমত উপস্থাপন কৰা হৈছে: s substitution, a ugmentation, m পৰিৱৰ্তন, আৰু r সংজ্ঞা। অনলাইন ফৰ্মেটলৈ যোৱাৰ সময়ত শিক্ষকসকলে প্ৰায়ে প্ৰথম দুটা স্তৰত গুৰুত্ব দিয়ে, য'ত পৰম্পৰাগত সামগ্ৰীসমূহক ডিজিটেল সামগ্ৰীৰে সলনি কৰাটো জড়িত হৈ থাকে: পাঠ আৰু কাৰ্য্যপত্ৰিকাসমূহক পিডিএফলৈ ৰূপান্তৰিত কৰি অনলাইনত পোষ্ট কৰা, বা ভিডিঅ'ত বক্তৃতা ৰেকৰ্ডিং কৰি এচিনক্ৰ'নাছ শিক্ষণৰ বাবে উপলব্ধ কৰা, উদাহৰণ.

close modal Creative Commons SAMR মডেলে শিক্ষাবিদসকলক শিক্ষণ সমৰ্থন কৰাত প্ৰযুক্তিৰ ভূমিকা সম্পৰ্কে চিন্তা কৰাত সহায় কৰিব পাৰে।ক্ৰিয়েটিভ কমন্স SAMR মডেলে শিক্ষাবিদসকলক শিক্ষণক সমৰ্থন কৰাত প্ৰযুক্তিৰ ভূমিকা সম্পৰ্কে চিন্তা কৰাত সহায় কৰিব পাৰে।

সেইবোৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ পদক্ষেপ, বিশেষকৈ প্ৰথমবাৰৰ বাবে অনলাইনত পঢ়োৱাৰ সময়ত, কিন্তু যিবোৰ শ্ৰেণীকোঠাত টেক সংহতি আয়ত্তৰ স্তৰলৈ গতি কৰিছে, তেনে শ্ৰেণীকোঠাত SAMR মডেলৰ শেষৰ দুটা স্তৰ—পৰিৱৰ্তন আৰু পুনৰ সংজ্ঞা—মিশ্ৰণত থাকিব লাগে। এই ধৰণৰ আয়ত্ত নিহিত হৈ থকা শ্ৰেণীৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰযুক্তিৰ বাবে অধিক নতুন আৰু নিমজ্জিত ব্যৱহাৰ বিচাৰি পায়। তেওঁলোক সৃষ্টিকৰ্তাআৰু নিজৰ কামৰ প্ৰকাশকসকলে একাধিক ধৰণৰ সংবাদ মাধ্যমত, উদাহৰণস্বৰূপে, বা তেওঁলোকে পেছাদাৰীসকলক তেওঁলোকৰ কামৰ সামগ্ৰীৰ ওপৰত মতামত দিবলৈ আমন্ত্ৰণ জনাইছে, বা বিশ্বৰ অন্যান্য সমনীয়াৰ সৈতে ডিজিটেল মঞ্চত অংশগ্ৰহণ কৰিছে।

এইটো চিন্তা কৰাটো প্ৰলোভনজনক ছামৰৰ শিখৰত উপনীত হ’বলগীয়া পাহাৰ হিচাপে। কিন্তু ভাল প্ৰযুক্তি সংহতি SAMR মডেলৰ শীৰ্ষত থকাটো নহয়; ইয়াৰ অৰ্থ হৈছে বিকল্পৰ পৰিসৰৰ বিষয়ে সচেতন হোৱা আৰু হাতত থকা পাঠটোৰ বাবে সঠিক কৌশল—বা কৌশল—বাছি লোৱা>বিকল্প

“বিকল্প”ৰ অৰ্থ হ’ল পৰম্পৰাগত কাৰ্য্যকলাপ আৰু সামগ্ৰীসমূহ—যেনে শ্ৰেণীৰ ভিতৰত বক্তৃতা বা কাগজৰ কাৰ্য্যপত্ৰিকা—ডিজিটেল সংস্কৰণৰ সৈতে সলনি কৰা। বিষয়বস্তুৰ কোনো গুৰুত্বপূৰ্ণ পৰিৱৰ্তন নহয়, কেৱল ইয়াক প্ৰদান কৰা ধৰণৰ।

ইয়াত লক্ষ্য হৈছে কথাবোৰ সহজ কৰি ৰখা: চকাটো পুনৰ উদ্ভাৱন কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই। আপোনাৰ পাঠ আৰু কাৰ্য্যপত্ৰিকাসমূহ স্কেন কৰক, সিহতক PDF লৈ ৰূপান্তৰ কৰক, আৰু Microsoft OneDrive, Google Drive, বা এটা অনুৰূপ ফাইল-শ্বেয়াৰিং সেৱা ব্যৱহাৰ কৰি সিহতক অনলাইনত পোষ্ট কৰক। আপোনাৰ দেৱালত থকা তথ্যৰ বিষয়ে চিন্তা কৰক, যেনে শ্ৰেণীকোঠাৰ নিয়ম, দৈনিক সময়সূচী, বা শব্দভাণ্ডাৰৰ তালিকা, আৰু সেইবোৰক ডিজিটেল ফৰ্মেটলৈ ৰূপান্তৰিত কৰক যিবোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে সহজে উল্লেখ কৰিব পাৰে।

ই সমকালীন as প্ৰদান কৰাটোও সহায় কৰিব পাৰে লগতে আপোনাৰ বক্তৃতাসমূহৰ এচিনক্ৰ'নাছ সংস্কৰণসমূহ। যদি আপুনি ভিডিঅ’ কনফাৰেন্সিঙৰ জৰিয়তে শ্ৰেণী সভা অনুষ্ঠিত কৰি আছেজুম বা স্কাইপৰ দৰে সেৱা, উপস্থিত থাকিব নোৱাৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে এটা ৰেকৰ্ডিং প্ৰদান কৰে। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ গতিৰে চাব পৰাকৈ আপোনাৰ নিজৰ নিৰ্দেশনামূলক ভিডিঅ'ও তৈয়াৰ কৰিব পাৰে।

বৃদ্ধি

এই স্তৰত পাৰস্পৰিক ডিজিটেল বৃদ্ধি আৰু মন্তব্য, হাইপাৰলিংক, বা মাল্টিমিডিয়াৰ দৰে উপাদানসমূহ অন্তৰ্ভুক্ত কৰা জড়িত। বিষয়বস্তু অপৰিৱৰ্তিত হৈ থাকে, কিন্তু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এতিয়া পাঠটো বৃদ্ধি কৰিবলৈ ডিজিটেল বৈশিষ্ট্যৰ সুবিধা ল’ব পাৰে।

উদাহৰণস্বৰূপে, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মাল্টিমিডিয়া উপস্থাপন সৃষ্টি কৰিবলৈ ডিজিটেল পৰ্টফলিঅ’ তৈয়াৰ কৰিব পাৰে, যাৰ ফলত তেওঁলোকে এটা বিষয়ৰ বিষয়ে তেওঁলোকৰ বুজাবুজি প্ৰদৰ্শন কৰিবলৈ অধিক বিকল্প লাভ কৰিব পাৰে। আৰু কাগজৰ কুইজ বিতৰণ কৰাৰ পৰিৱৰ্তে আপুনি আপোনাৰ কুইজসমূহ ছক্ৰেটিভ আৰু কাহুটৰ দৰে সঁজুলিৰে গেমিফাই কৰিব পাৰে।

শিক্ষকসকলে ভাৰ্চুৱেল বুলেটিন বৰ্ডো তৈয়াৰ কৰিব পাৰে—পেডলেটৰ দৰে এপ ব্যৱহাৰ কৰি—য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰশ্ন, লিংক, আৰু ছবি পোষ্ট কৰিব পাৰে।

পৰিৱৰ্তন

এই স্তৰত শিক্ষকসকলে শ্ৰেণীকোঠা চলোৱাৰ লজিষ্টিক দিশসমূহ চম্ভালিবলৈ গুগল ক্লাছৰুম, মুডল, স্কুল'লজি, বা কেনভাছৰ দৰে শিক্ষণ ব্যৱস্থাপনা ব্যৱস্থা ব্যৱহাৰ কৰাৰ বিষয়ে চিন্তা কৰিব পাৰে, যেনে গ্ৰেড অনুসৰণ কৰা, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বাৰ্তা প্ৰেৰণ কৰা, এটা কেলেণ্ডাৰ সৃষ্টি কৰা, আৰু নিযুক্তি পোষ্ট কৰা।

See_also: প্ৰত্যাহ্বানমূলক শ্ৰেণীকোঠাৰ আলোচনাৰ বাবে কেনেকৈ মঞ্চ নিৰ্ধাৰণ কৰিব পাৰি

অনলাইনত পাঠদান কৰিলে যোগাযোগৰ নতুন মাধ্যম মুকলি হয়, যাৰ বহুতেই পৰম্পৰাগতভাৱে প্ৰান্তীয়কৃত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সহায় কৰিব পাৰে। গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে উদাহৰণস্বৰূপে ছোৱালীয়ে শ্ৰেণীত কথা কোৱাৰ সম্ভাৱনা কম হ’ব পাৰে, গতিকে তেওঁলোকে বেকচেনেলৰ দ্বাৰা উপকৃত হ’ব পাৰে—বিকল্পনিৰ্দেশনাৰ কাষে কাষে চলিব পৰা কথোপকথন—যিবোৰে অংশগ্ৰহণক উৎসাহিত কৰে।

ইফালে, জুমৰ টেক্সট চেট বৈশিষ্ট্যই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ প্ৰশ্নসমূহ লিখি উলিয়াবলৈ সুযোগ দিয়ে, যিটো কম অনুপ্ৰৱেশকাৰী অনুভৱ হ’ব পাৰে যদিহে কলটোত কেইবা ডজন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে অংশগ্ৰহণ কৰে। লগতে, যিসকল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে নিজৰ চিন্তা সংগ্ৰহ কৰিবলৈ পছন্দ কৰে, তেওঁলোকে অনলাইন মঞ্চ বা ইমেইল থ্ৰেডত লেহেমীয়া গতিৰ, এচিনক্ৰ’নাছ আলোচনাৰ দ্বাৰা উপকৃত হ’ব পাৰে।

পুনৰ সংজ্ঞা

শিক্ষণক “পুনৰ সংজ্ঞা” স্তৰত মৌলিকভাৱে ৰূপান্তৰিত কৰা হয়, যাৰ ফলত শ্ৰেণীকোঠাত পূৰ্বতে অসম্ভৱ কাৰ্য্যকলাপসমূহ সক্ষম হয়।

See_also: নৈতিক দ্বিধাদ্বন্দ্ব শিকোৱাৰ সুবিধা

উদাহৰণস্বৰূপে, ভাৰ্চুৱেল পেন পালসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সংযোগ কৰিব পাৰে পৃথিৱীৰ আন আন ঠাইত, সেয়া আন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে হওক বা কোনো ক্ষেত্ৰৰ বিশেষজ্ঞৰ সৈতে হওক। ভাৰ্চুৱেল ফিল্ড ট্ৰিপৰ দ্বাৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আমাজন বৰ্ষাৰণ্য, লুভ্ৰ বা ইজিপ্তৰ পিৰামিডৰ দৰে স্থানসমূহ ভ্ৰমণ কৰিব পাৰে। শ্ৰেণীত কিতাপ পঢ়াৰ পিছত আপুনি লেখকক তেওঁলোকৰ কামৰ বিষয়ে আড্ডা দিবলৈ আৰু প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিবলৈ আমন্ত্ৰণ কৰিব পাৰে।

প্ৰযুক্তিয়ে আপোনাৰ ভাৰ্চুৱেল শ্ৰেণীকোঠালৈ প্ৰামাণিক দৰ্শকক অনাৰ সুযোগো প্ৰদান কৰে, আৰু আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজৰ পৰা প্ৰকাশক বনাব পাৰে। শিশুসকলে জনসাধাৰণৰ ব্যৱহাৰ আৰু মতামতৰ বাবে নিজাকৈ ৱিকি বা ব্লগ লিখিব পাৰে—আৰু কোৱাডব্লগিঙৰ দৰে প্লেটফৰ্মে দূৰৈৰ শ্ৰেণীকোঠাসমূহক একেলগে সংযোগ কৰিব পাৰে যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে লিখিব আৰু সঁহাৰি জনায়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে স্থানীয় সমস্যাসমূহ মোকাবিলা কৰিব পাৰে—যেনে ওচৰৰ নদীৰ পানীৰ গুণাগুণৰ তদন্ত কৰা—আৰু...

SAMR ৰ বাহিৰলৈ যোৱা

শেষত, প্ৰযুক্তিক কেৱল বিষয়বস্তু প্ৰদানৰ উপায় হিচাপেই নহয়, আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে সম্পৰ্ক শক্তিশালী কৰিবলৈও কেনেকৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি সেই বিষয়ে বিবেচনা কৰক। প্ৰাথমিক বিদ্যালয়ৰ শিক্ষক জন থমাছৰ বাবে ছিছ’ আৰু ফ্লিপগ্ৰিডে তেওঁক দৈনিক শুভেচ্ছা ভাগ-বতৰা কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে, যাৰ উত্তৰত তেওঁৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে—বা ইজনে সিজনক—টাইপ কৰা বা কণ্ঠস্বৰযুক্ত মন্তব্যৰে উত্তৰ দিয়ে। ইহঁত পৃথক হৈ থকাৰ সময়ত কিছু স্থিৰতা প্ৰদান কৰাৰ এটা ভাল উপায়।

মনত ৰাখিব, আকৌ, যে SAMRক কেতিয়াবা শিখৰত উপনীত হ’বলৈ পাহাৰ বুলি ভবা হয়, কিন্তু ই সঁচাকৈয়ে এটা সঁজুলি বাকচৰ দৰে। লক্ষ্য আটাইতকৈ অত্যাধুনিক সঁজুলি ব্যৱহাৰ কৰা নহয়, বৰঞ্চ কামটোৰ বাবে উপযুক্ত সঁজুলি বিচাৰি উলিওৱা। কিন্তু তাতোকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কথাটো হ'ল, ই কেইটামান মূল প্ৰশ্নৰ বিষয়ে চিন্তা কৰি আপোনাৰ প্ৰযুক্তি সংহতিৰ ওপৰত চিন্তা কৰাৰ এটা উপায়:

  • প্ৰযুক্তি ব্যৱহাৰ কৰি মোৰ পাঠটো কেনেকৈ উন্নত কৰিব পাৰি?
  • মই কেনেকৈ জড়িত হ'ব পাৰো আৰু প্ৰযুক্তিৰ জৰিয়তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শক্তিশালী কৰা?
  • অনলাইন শিক্ষণ প্ৰামাণিক, বাস্তৱ জগতৰ শিক্ষণৰ সৈতে কেনেকৈ অধিক মিল থাকিব পাৰে?

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।