ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নমনীয় মানসিকতা গঢ়ি তুলিবলৈ পথ প্ৰদৰ্শন কৰা

 ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নমনীয় মানসিকতা গঢ়ি তুলিবলৈ পথ প্ৰদৰ্শন কৰা

Leslie Miller

আপুনি ইতিমধ্যে বৃদ্ধিৰ মানসিকতা আৰু বুদ্ধিমত্তাৰ ধাৰণা আৰু বিফলতাৰ প্ৰতি আমাৰ সঁহাৰিৰ পুনৰ ফ্ৰেমৱৰ্ক কৰা বিশ্বাস ব্যৱস্থাৰ গুৰুত্বৰ সৈতে পৰিচিত৷ কিন্তু আপুনি হয়তো আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বিপৰ্যয়ৰ সন্মুখীন হৈও অটল থাকিবলৈ উৎসাহিত কৰাৰ লগতে তেওঁলোক স্মাৰ্ট বুলি কেনেকৈ পতিয়ন নিয়াব পাৰি সেই বিষয়ে সংগ্ৰাম কৰিছিল। মানসিকতাবোৰ দেৱালত পোষ্টাৰতকৈও বেছি। আমি আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কেৱল “গ্ৰিট লাভ” বুলি ক’ব নোৱাৰো।

নমনীয় মানসিকতাই বৃদ্ধিৰ মানসিকতা বাস্তৱায়িত কৰিবলৈ প্ৰয়োজনীয় আত্মসচেতনতা আৰু কৌশল দুয়োটাৰে সহায় লৈ বৃদ্ধিৰ মানসিকতাৰ বাহিৰলৈ যায়। নমনীয় মানসিকতা হ'ল আত্মসচেতনতা, অভিযোজিত কৌশলৰ ব্যৱহাৰ আৰু অধ্যৱসায়ৰ মাজৰ পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়া যিয়ে শিক্ষাৰ্থীসকলক বিকশিত আৰু আত্মনিৰ্দেশিত হ'বলৈ শক্তিশালী কৰে।

নমনীয় মানসিকতাৰ প্ৰয়োজনীয় উপাদানসমূহ

তিনিটা মূল কথা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজৰ শিক্ষণ যাত্ৰা নিৰ্দেশিত কৰাৰ পথত আগুৱাই নিয়া নমনীয় মানসিকতাৰ পদ্ধতিৰ উপাদানসমূহ।

মেটাকগনিচন: সকলো গভীৰ শিক্ষণৰ মূলতে আমাৰ সজাগতা আৰু ক্ষমতা আমাৰ নিজৰ চিন্তা আৰু শিক্ষণ বা মেটাকগনিচনৰ ওপৰত চিন্তা কৰিবলৈ। আত্মনিৰ্দেশিত শিক্ষাৰ্থীসকলক মেটাকগনিটিভ অন্তৰ্দৃষ্টিৰ দ্বাৰা পৰিচালিত হয়, সেই “উহ-অহ” মুহূৰ্তবোৰ যেতিয়া আমি লক্ষ্য কৰোঁ যে আমি যি কৰি আছো সেয়া কাম কৰা নাই আৰু আমাৰ নিজৰ শিক্ষণৰ বিষয়ে গভীৰ আত্ম-চিন্তাত লিপ্ত হওঁ।

See_also: মধ্যবিদ্যালয়ৰ নাট্য ক্লাবৰ বহু সুবিধা

ইতিবাচক চিন্তা: এই ভেটিৰ ওপৰত আমি মই কৰিব পাৰো মানসিক বাৰ্তা গঢ়ি তুলিব পাৰো যিয়ে আমাক কয় যে আমি সদায় শিকিব পাৰো আৰু স্মাৰ্ট হ'ব পাৰো আৰু...ভুল আৰু নজনাত মূল্য আছে। নমনীয় মানসিকতাৰ কাঠামো বৃদ্ধিৰ মানসিকতাৰ পৰা পৃথক কাৰণ অভিযোজিত কৌশল ব্যৱহাৰৰ বিষয়ে প্ৰত্যক্ষ নিৰ্দেশনা আৰু মতামতৰ সৈতে চেষ্টা কৰি থাকিবলৈ আমাৰ উৎসাহক সংযুক্ত কৰাৰ বিষয়ে স্পষ্ট।

কাৰ্যবাহী কাৰ্য্য কৌশল: আমাৰ আৰ্হিত, কাৰ্যবাহী কাৰ্য্য (EF) হৈছে পৰিকল্পনা, কৰ্ম স্মৃতিশক্তি, আত্ম-নিৰীক্ষণ, আৰু নমনীয়ভাৱে চিন্তা কৰা আদি আন্তঃসম্পৰ্কীয় প্ৰক্ৰিয়াৰ এটা গোট। আমি কি কৰিব লাগিব সেইটো বুজিবলৈ, তাত কেনেকৈ যাব পাৰি সেইটো বুজিবলৈ আৰু সেইটো সম্ভৱ কৰিবলৈ ই এফ প্ৰক্ৰিয়াৰ প্ৰয়োজন। সহজ ভাষাত ক’বলৈ গ’লে, আমি কেনেকৈ কামবোৰ সম্পন্ন কৰো সেয়াই।

See_also: কমিউনিটি ৱাকে বুজাবুজিৰ বন্ধন সৃষ্টি কৰে

এই নমনীয় মানসিকতাৰ কাঠামোটোৱে আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কেনেকৈ শিকিব লাগে শিকিবলৈ প্ৰয়োজনীয় সঁজুলিসমূহ দিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পৰা কৌশলসমূহ প্ৰদান কৰে। আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বৃদ্ধিৰ মানসিকতাৰ বাহিৰলৈ আগুৱাই নিবলৈ মেটাকগনিটিভ অন্তৰ্দৃষ্টি আৰু কাৰ্যবাহী কাৰ্য্য কৌশলসমূহ হৈছে নিখুঁত অংশীদাৰ।

5 নমনীয় মানসিকতা বিকাশৰ বাবে মূল সঁজুলিসমূহ

1. বিশ্বাসযোগ্য সম্পৰ্ক গঢ়ি তোলক। আমি শিশুৰ বিষয়ে নিজৰ সাংস্কৃতিক মনোভাৱ, মূল্যবোধ, ভয় আৰু বিশ্বাস পৰীক্ষা কৰি আৰম্ভ কৰিব পাৰো; এইবোৰে আমাৰ কাৰ্য্যত কেনে প্ৰভাৱ পেলায়; আৰু আমাৰ পূৰ্বৰ জীৱনৰ অভিজ্ঞতাই বৰ্তমানৰ আচৰণক কেনেদৰে প্ৰভাৱিত কৰিব পাৰে। বিশ্বাসৰ পিছত ভাষাৰ ইচ্ছাকৃত ব্যৱহাৰ হয় যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কয় যে আমি প্ৰামাণিক, গ্ৰহণযোগ্য, সমাধানমুখী, নিৰ্ভৰযোগ্য, আৰু তেওঁলোকৰ প্ৰয়োজনীয়তাৰ প্ৰতি দায়বদ্ধ। ই সহ-শিক্ষণ আৰু নমনীয় মানসিকতাৰ অন্যান্য মূল চালকৰ বাবে ভিত্তি স্থাপন কৰে।

2. আমাৰ শিক্ষণক গ্ৰাউণ্ড কৰকmetacognition. ইয়াৰ দ্বাৰা আত্মসচেতনতা, আনৰ দৃষ্টিভংগী, আৰু যেতিয়া কি কাম কৰে ৰ ওপৰত মনোযোগ কেন্দ্ৰীভূত হয়। নমনীয় মানসিকতাই কৌতুহল, অভিযোজন ক্ষমতা, সমালোচনাত্মক চিন্তাধাৰা, জটিল সমস্যা সমাধান আৰু সৃষ্টিশীলতাৰ দৰে ক্ষমতাৰ চাৰিওফালে আত্মসচেতনতা গঢ়ি তুলি মেটাকগনিচনৰ পৰম্পৰাগত পদক্ষেপৰ বাহিৰলৈ বিস্তৃত হৈ থাকে।

3. মগজু আৰু ভুলৰ বিষয়ে শিকাওক। ৪ বছৰ বয়সৰ শিশুৱে মগজু আৰু আমি কেনেকৈ শিকো সেই বিষয়ে অন্বেষণ কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰিব পাৰে। সকলো স্তৰৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক মগজুৰ সৰল কাৰ্য্যৰ বৰ্ণনা আৰু তেওঁলোকৰ ব্যক্তিগত শিক্ষণ সম্পৰ্কীয় শক্তি আৰু উন্নতিৰ ক্ষেত্ৰসমূহ চিনাক্ত কৰিবলৈ শিকাব পাৰি। শিক্ষাবিদসকলক শিক্ষণ বিজ্ঞানেৰে সজ্জিত কৰিব পাৰি: মানসিক চাপে কেনেকৈ প্ৰিফ্ৰন্টেল কৰ্টেক্স হাইজেক কৰিব পাৰে আৰু আমি ভুল কৰিলে মগজুত কি হয়।

ইয়াৰ ফলত আমাৰ বাবে ভুলবোৰ স্বাভাৱিক কৰাৰ পথ মুকলি হয়, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নহয় বুলি কোৱাৰ মূল্য শিকাই আৰু বস্তুৰ সৈতে কেনেকৈ যুঁজি নিজৰ কৰি ল'ব লাগে তাৰ আৰ্হি তৈয়াৰ কৰা।

4. শিক্ষণ কৌশলৰ প্ৰত্যক্ষ নিৰ্দেশনা প্ৰদান কৰক। নমনীয় মানসিকতাৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মগজুৱে কেনেকৈ শিকে তাৰ বৰ্তমানৰ প্ৰমাণৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি ফলপ্ৰসূ কৌশল ব্যৱহাৰ কৰিব লাগে। এই কৌশলসমূহ উদ্দেশ্যপ্ৰণোদিতভাৱে, প্ৰত্যক্ষভাৱে আৰু সঘনাই শিকোৱাৰ প্ৰয়োজন যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে অধিক স্মাৰ্টভাৱে অধ্যয়ন কৰাৰ সুবিধাসমূহ অনুভৱ কৰিব পাৰে আৰু তেওঁলোকে কেৱল শিকি থকা বিষয়ৰ বিষয়বস্তুৰ ওপৰত নহয়, কেনে তেওঁলোকে শিকিছে তাৰ ওপৰতো মনোনিৱেশ কৰাৰ মূল্যৰ শলাগ ল’ব পাৰে . ইয়াৰ ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ক্ৰয় কৰাত সহায় কৰেনতুন কৌশল শিকিবলৈ আৰু প্ৰয়োগ কৰিবলৈ প্ৰচেষ্টাৰ প্ৰয়োজন।

বেছিভাগ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক কেতিয়াও শিকোৱা হোৱা নাই যে তেওঁলোকে কেনেকৈ শিকে, আৰু তেওঁলোকে নিজাববীয়াকৈ উলিওৱা কৌশলবোৰ প্ৰায়ে অকাৰ্যকৰী হয়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কৌশলৰ বিষয়ে শিকোৱাৰ আটাইতকৈ সহজ উপায় হ'ল শ্ৰেণীকোঠাত ব্যৱহাৰ কৰা বিভিন্ন প্ৰকৃত কৌশলৰ আৰ্হি প্ৰস্তুত, লেবেলিং আৰু ভাগ-বতৰা কৰা।

5. কৌশল ব্যৱহাৰৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি মতামত দিয়ক। কেৱল প্ৰচেষ্টাৰ বিপৰীতে, কৌশল-ভিত্তিক মতামত যথেষ্ট নিৰ্দিষ্ট যে ইয়াক জুখিব পাৰি, কাম কৰিব পাৰি আৰু অগ্ৰগতি অনুসৰণ কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰি। আমি নমনীয় মানসিকতাৰ প্ৰতিক্ৰিয়াক সমাধানমুখী, সহানুভূতিশীল আৰু নিৰ্দিষ্ট কৌশলক লক্ষ্য কৰি লোৱা সঁহাৰি হিচাপে সংজ্ঞায়িত কৰোঁ। এই প্ৰতিক্ৰিয়াই আমাক কোনো সমস্যাৰ প্ৰতি বেলেগ পন্থা চেষ্টা কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে। যেতিয়া শিক্ষাৰ্থীসকলে মই কি কৌশল চেষ্টা কৰিলোঁ? মই কি কৰি আছো যিটো কাম কৰি আছে আৰু কাম কৰা নাই? মই কিমান চেষ্টা কৰিলোঁ?

শেষত, যদি আমি সমতাত বিশ্বাস কৰোঁ, তেন্তে সকলো শিক্ষাৰ্থীক অনিশ্চয়তা আৰু প্ৰতিকূলতাৰ প্ৰতি স্থিতিস্থাপক আৰু অভিযোজিতভাৱে সঁহাৰি জনাবলৈ প্ৰয়োজনীয় সঁজুলিৰে সজ্জিত কৰাত সমাধান বিচাৰি পোৱা যাব। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কৌতুহলী হ’বলৈ, ভুল কৰিবলৈ, আৰু শিক্ষণৰ বাবে বিপদ ল’বলৈ প্ৰস্তুত কৰাত ইচ্ছাকৃত হোৱাৰ সময় আহি পৰিছে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।