চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ: ছাত্ৰ-নেতৃত্বাধীন আলোচনাৰ সংস্কৃতি গঢ়ি তোলা

 চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ: ছাত্ৰ-নেতৃত্বাধীন আলোচনাৰ সংস্কৃতি গঢ়ি তোলা

Leslie Miller

হাইস্কুলৰ ভাষা কলাৰ শিক্ষক হিচাপে মোৰ গোটেই ন বছৰটোত মই চক্ৰেটিক চেমিনাৰ নামৰ এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ কৌশল পৰিশোধন কৰিছো। এই ধৰণৰ ছাত্ৰ-নেতৃত্বাধীন আলোচনাই—শিক্ষকৰ বক্তৃতাৰ পৰিৱৰ্তে চক্ৰেটিছৰ ছাত্ৰ অনুসন্ধান পদ্ধতিৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি—ছাত্ৰৰ মালিকীস্বত্ব, গভীৰ চিন্তা, সমালোচনাত্মক প্ৰশ্ন, শৈক্ষিক শব্দভাণ্ডাৰৰ ব্যৱহাৰ আৰু সম্প্ৰদায়ৰ শিপাই থকা অনুভূতিৰ সৃষ্টি কৰে। যদিও শিক্ষকজন আপাত দৃষ্টিত মঞ্চৰ বাহিৰত, তথাপিও এটা অৰ্থপূৰ্ণ আৰু ফলপ্ৰসূ চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ ইচ্ছাকৃত পৰিকল্পনাৰ জৰিয়তেহে হয়।

See_also: স্বতন্ত্ৰ অধ্যয়নে হাইস্কুলীয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ আবেগক অনুসৰণ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে

আপোনাৰ আলোচনা চক্ৰৰ পৰিকল্পনা

অৰ্থপূৰ্ণ চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰৰ আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ অংশটো হ’ল গোটেই বছৰটোৰ ভিতৰতে নিহিত হৈ থকা পৰিকল্পনা .

আৰামদায়ক হওঁ আহক: ৰিস্ক নোহোৱাকৈ কোনো চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ নাই। আৰু বিশ্বাস অবিহনে কোনো বিপদ নাই। ছাত্ৰ-ছাত্ৰী আৰু শিক্ষকৰ মাজত ইতিমধ্যে গঢ় লৈ উঠা হাজাৰ হাজাৰ অদৃশ্য সংযোগৰ বাবেই এখন ফলপ্ৰসূ চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ সংঘটিত হয়।

বছৰৰ আৰম্ভণিতে শ্ৰেণীকোঠাৰ পদ্ধতি, ৰুটিন আৰু আশা-আকাংক্ষা স্থাপন কৰক। প্ৰতিটো আলোচনাৰ আৰম্ভণিতে একেদৰেই কৰক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ইজনে সিজনৰ প্ৰতি সৰ্বোচ্চ সন্মান প্ৰদৰ্শন কৰাৰ বাবে জবাবদিহি কৰক।

আহক আমি শৈক্ষিক হওঁ: প্ৰতিটো সময়তে লক্ষ্য শব্দভাণ্ডাৰ শিকোৱা, আৰ্হি প্ৰস্তুত কৰিবলৈ আৰু শক্তিশালী কৰিবলৈ এংকৰ চাৰ্ট ব্যৱহাৰ কৰক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইজনে সিজনৰ শৈক্ষিক শব্দভাণ্ডাৰৰ ব্যৱহাৰ (স্নেপিং, ট্ৰেকিং) চিনাক্ত কৰাৰ উপায় স্থাপন কৰা। ইয়াৰ ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে লক্ষ্য ভাষাটো চিনাক্ত আৰু প্ৰয়োগ দুয়োটা কাম কৰাটো নিশ্চিত হয়, একে সময়তে প্ৰচুৰ পৰিমাণে প্ৰদান কৰেঅনুশীলনৰ সুযোগ।

গোটেই বছৰটোত আলোচনাৰ নেতৃত্বৰ ক্ৰমান্বয়ে মুক্তিৰ অভ্যাস কৰক। আৰম্ভণিতে শক্তিশালী সুবিধা প্ৰদান দক্ষতাৰ আৰ্হি প্ৰস্তুত কৰক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে মৌখিকভাৱে লেবেল লগাওক। সহযোগিতাৰে কিহৰ দ্বাৰা শক্তিশালী আলোচনাৰ নেতা, অংশগ্ৰহণকাৰী আৰু কথোপকথন হয় তাৰ এংকৰ চাৰ্ট তৈয়াৰ কৰক। দিনটোৰ আলোচনাৰ ওপৰত চিন্তা কৰক: শক্তি, দুৰ্বলতা, পৰিৱৰ্তন। শেষত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সমীক্ষা কৰি চাওক যে কোনে শ্ৰেণী আলোচনাৰ নেতৃত্ব দিয়াত অধিক সক্ৰিয় ভূমিকা ল'ব বিচাৰে।

বিশ্লেষণাত্মক আৰু পাঠ্যভিত্তিক প্ৰশ্নবোধক প্ৰত্যক্ষভাৱে শিকোৱা, আৰ্হি প্ৰস্তুত কৰা, অনুশীলন কৰা আৰু মূল্যায়ন কৰা। ইয়াৰ বাবে শীৰ্ষ সম্পদসমূহ মোৰ মতে এভিডৰ পৰা। পঢ়া বুজা, উচ্চ পৰ্যায়ৰ বক্তৃতা, সমালোচনাত্মক চিন্তাধাৰাত এই দক্ষতা অতি প্ৰয়োজনীয়। মই যিটোৱে সৰ্বোত্তম কাম বুলি পাইছো সেয়া হ’ল সঠিক/ভুল, হয়/নাই প্ৰশ্ন আৰু আলোচনাৰ সৃষ্টি কৰা প্ৰশ্নবোৰৰ মাজত চিত্ৰিত কৰা। ইয়াৰ উপৰিও, পাঠ্য-নিৰ্ভৰশীল প্ৰশ্নসমূহে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কামত গ্ৰাউণ্ড কৰে।

মডাল বন্ধ কৰক মেৰী ডেভেনপ'ৰ্টমেৰী ডেভেনপ'ৰ্ট

আহক প্ৰস্তুত হওক: ক্ৰছ-কন্টেন্ট আৰু বাস্তৱ-জগতখন প্ৰদান কৰা এটা সমৃদ্ধ লিখনী বাছক সংযোগসমূহ। মই প্ৰায়ে চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰৰ ভিত্তি হিচাপে এটা গোটেই উপন্যাস ব্যৱহাৰ কৰো।

শিক্ষণৰ উদ্দেশ্য আৰু ছাত্ৰৰ তথ্যৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি প্ৰস্তুতিৰ কাম সৃষ্টি কৰোঁ। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নৱম শ্ৰেণীৰ ইন্ট্ৰ' টু লিট বা এ পি লিটত থাকক, মই দেখিছোঁ যে প্ৰেপ ৱৰ্কে তেওঁলোকক চক্ৰেটিক চেমিনাৰলৈ গৈ আত্মবিশ্বাসী অনুভৱ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে।

বাৰে বাৰে বুজাব লাগে যে...চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ। মই আশাৰ স্পষ্ট ৰূপৰেখা দাঙি ধৰা এটা চুক্তি ব্যৱহাৰ কৰো।

আপোনাৰ আলোচনা চক্ৰ কাৰ্যকৰী কৰা

এবাৰ সংস্কৃতি আৰু প্ৰস্তুতি প্ৰতিষ্ঠা হ'লেই প্ৰকৃত চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰৰ দৃশ্যপট স্থাপন কৰাৰ সময় আহি পৰিছে।

শাৰীৰিক হওঁ আহক: চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ এখন বৃত্তত কৰাটো ভাল, য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰী সমান আৰু মই (এজন সুবিধা প্ৰদানকাৰী হিচাপে আৰু অংশগ্ৰহণকাৰী হিচাপে নহয়) বাহিৰত থাকোঁ। শ্ৰেণীৰ আকাৰ আৰু গতিশীলতাৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি সেইটো কৰিবলৈ দুটা উপায় আছে: সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে এটা বিশাল বৃত্ত, বা মাছৰ বাটি শৈলী (য'ত ভিতৰৰ বৃত্তৰ অংশগ্ৰহণকাৰীসকলে আলোচনা কৰে আৰু বাহিৰৰ বৃত্তত অংশগ্ৰহণকাৰীসকলে ভিতৰৰ বৃত্তটোক প্ৰশিক্ষণ দিয়ে)।

আহক সাজু হওঁ: যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল চক্ৰেটিক চেমিনাৰৰ দিনটোত উপস্থিত হয়, তেতিয়া মই পাঁচৰ পৰা দহ মিনিটৰ এটা কাৰ্য্যকলাপ সৃষ্টি কৰো যাতে মই প্ৰেপ কম্প্লিচন পৰীক্ষা কৰিব পাৰো। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে যদি প্ৰেপৰ সৈতে ১০০ শতাংশ সম্পূৰ্ণ নহয় তেন্তে মই অংশগ্ৰহণ কৰিবলৈ নিদিওঁ। বছৰৰ আৰম্ভণিতে এইটো কঠোৰ। কিন্তু বছৰটো আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আশা কৰা ধৰণে উঠি যায় আৰু মানি লয় যে নিয়মটো উন্নত আলোচনা (আৰু প্ৰায়ে গ্ৰেড) নিশ্চিত কৰিবলৈ ডিজাইন কৰা হৈছে।

বছৰৰ প্ৰথম চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰখনৰ আৰম্ভণিতে বহুত প্ৰত্যক্ষ নিৰ্দেশনা চলি থাকে কিহৰ দ্বাৰা এটা ভাল চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ, কিহৰ দ্বাৰা বেয়া হয়, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কেনেকৈ এ (লক্ষ্য) লাভ কৰিব পাৰে তাৰ ওপৰত। এই লক্ষ্যসমূহ—যিবোৰ গোটেই বছৰটোত স্থানান্তৰিত হ’ব পাৰে—মানকসমূহৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি কৰা হয় আৰু ইয়াত সক্ৰিয় কণ্ঠ, উন্নীতকৃত ক্ৰিয়া, শৈক্ষিক শব্দভাণ্ডাৰ,তাৰ পিছত প্ৰতিখন চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰত মই এতিয়াও আৰম্ভণিতে এই নীতি আৰু লক্ষ্যসমূহ প্ৰত্যক্ষভাৱে প্ৰতিষ্ঠা কৰিবলৈ সময় কটাওঁ। মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলেও লক্ষ্য নিৰ্ধাৰণ কৰে।

আহক ভাল হওঁ: মই গোটেই বছৰটো চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰৰ ক্ৰমান্বয়ে মুক্তিৰ অভ্যাস কৰো। আৰম্ভণিতে মই সঘনাই কথা-বতৰাত নিজকে সুমুৱাই লওঁ। এই বাধাসমূহ হ'ব পাৰে শক্তিশালী প্ৰদৰ্শন বা উন্নতিৰ উপায়ৰ বিষয়ে প্ৰতিক্ৰিয়া, কথোপকথন কৌশলৰ বিষয়ে পাঠ, আকৰ্ষণীয় প্ৰশ্ন বা অন্তৰ্দৃষ্টিসমূহ উজ্জ্বল কৰা, প্ৰভাৱশালী কণ্ঠক নিস্তব্ধ কৰা, সংৰক্ষিত কণ্ঠস্বৰ বিচৰা, আৰু/বা সংলাপটো স্থগিত ৰখা যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আত্ম-মূল্যায়ন আৰু আগবাঢ়ি যোৱাৰ সময়ত সামঞ্জস্য স্থাপন কৰিব পাৰে। বছৰটো আগবাঢ়ি যোৱাৰ লগে লগে এই বাধাসমূহ কমকৈ ঘটে কাৰণ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আশাক আভ্যন্তৰীণ কৰি লয় আৰু সুবিধা প্ৰদানকাৰী হিচাপে খোজ দিয়ে।

ফ'ল'-আপ আৰু মূল্যায়ন

আপোনাৰ চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰৰ সামৰণিত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ প্ৰদৰ্শনৰ মূল্যায়ন কৰক। স্পষ্ট আশা আৰু নিৰ্দেশনাই মূল্যায়নৰ মূল চাবিকাঠি।

আহক আমি মূল্যায়ন কৰোঁ: সফলতাৰ বাবে স্পষ্ট মেট্ৰিক স্থাপন কৰক (যেনে, উদ্ধৃতি ব্যৱহাৰ কৰা আৰু ব্যাখ্যা কৰা, সমনীয়াৰ ধাৰণাক সম্প্ৰসাৰণ কৰা, ৰৈ যোৱা প্ৰশ্ন সোধা আৰু ক্লাছটোৱে সেইবোৰৰ বিষয়ে সচেতন হোৱাটো নিশ্চিত কৰক। চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰসমূহে দ্ৰুতগতিত আগবাঢ়িব পাৰে—আপোনাৰ গ্ৰেডিঙে গতি ৰক্ষা কৰাটো নিশ্চিত কৰিবলৈ, সফল পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়াৰ বাবে ক'ডৰ তালিকা তৈয়াৰ কৰক আৰু ছাত্ৰৰ প্ৰদৰ্শনৰ চলি থকা হিচাপ ৰাখিবলৈ ক'ডসমূহ ব্যৱহাৰ কৰকতেওঁলোকে কথা পাতে। আপুনি নিশ্চিত হ'ব যে আপুনি ইয়াক সঠিকভাৱে পাইছে, আনকি আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আপোনাৰ পদ্ধতিও দেখুৱাব পাৰিব।

আহক আমি প্ৰতিফলিত হওঁ: যিকোনো অৰ্থপূৰ্ণ চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰৰ চূড়ান্ত উপাদানটো হ'ল দুয়োজন ছাত্ৰৰ বাবে প্ৰতিফলন আৰু শিক্ষক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আলোচনা চক্ৰৰ ওপৰত চিন্তা আৰু আলোচনা কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিব পৰাকৈ প্ৰমপ্ট প্ৰদান কৰক, আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকক ভৱিষ্যতৰ আলোচনা চক্ৰৰ বাবে সালসলনিৰ পৰিকল্পনা কৰক।

ফলপ্ৰসূ চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰৰ বিষয়ে মই যিটো আটাইতকৈ ভাল পাওঁ সেয়া হ'ল ই কলেজীয়া শ্ৰেণীৰ অনুভৱ সৃষ্টি কৰে। আৰু মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইয়াৰ যোগ্য। সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ দৰেই।

See_also: নতুন শিক্ষক: ‘লুক’ কেনেকৈ বিকশিত কৰিব পাৰি

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।