দায়িত্বৰ ক্ৰমান্বয়ে মুক্তিৰ আৰ্হিত জ্ঞানৰ ভূমিকা

 দায়িত্বৰ ক্ৰমান্বয়ে মুক্তিৰ আৰ্হিত জ্ঞানৰ ভূমিকা

Leslie Miller

দায়বদ্ধতাৰ ক্ৰমান্বয়ে মুক্তিৰ আৰ্হি এটা চিনাকি ধাৰণা। শিক্ষকতাৰ এই পৰম্পৰাগত পদ্ধতিটো এই ধাৰণাটোৰ ওপৰত কেন্দ্ৰিত যে এজন শিক্ষকে কেইমিনিটমানৰ বাবে এটা দক্ষতা বা কৌশলৰ আৰ্হি তৈয়াৰ কৰিব, চমুকৈ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কিছু সহায়ৰ সৈতে অনুশীলন কৰিবলৈ অনুমতি দিব, আৰু তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজাববীয়াকৈ অনুশীলন আৰম্ভ কৰিবলৈ মুকলি কৰি দিব।

কিন্তু যেতিয়া আমি জটিল কামবোৰ বিবেচনা কৰো, যেনে উদাহৰণস্বৰূপে আবৃত্তিৰ বাবে নৃত্য শিকিব পৰা, তেতিয়া এই মডেলে আয়ত্তৰ বাবে পৰ্যাপ্ত সময় নিদিয়ে। আৰু জটিল শৈক্ষিক কাম শিকিলেও ইয়াৰ পৰা পৃথক নহয়।

শেষত শিক্ষণৰ লক্ষ্য হ’ল ছাত্ৰজনে নিজৰ শিক্ষণক বিভিন্ন পৰিৱেশত স্বতন্ত্ৰভাৱে স্থানান্তৰিত আৰু প্ৰয়োগ কৰিব পাৰে। আমি আমাৰ পাঠদানৰ পদ্ধতিসমূহ অধিক নিবিড়ভাৱে চাবলৈ আৰম্ভ কৰাৰ লগে লগে নিজকে প্ৰশ্ন কৰাৰ সময় আহি পৰিছে যে আমি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে শিকি থকা দক্ষতা আৰু কৌশলসমূহৰ অনুশীলন কৰিবলৈ যথেষ্ট সময় দিছোনে যাতে তেওঁলোকে দীৰ্ঘদিন ধৰি কামটোৰ ওপৰত স্বাধীনতা আৰু নিয়ন্ত্ৰণ লাভ কৰিব পাৰে কাল. শিক্ষকসকলে নিৰ্দেশনাৰ পৰিকল্পনা কৰাৰ সময়ত এই কামৰ ভেটিসমূহ বুজাটো আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ।

ক্ৰমান্বয়ে মুক্তিৰ আৰ্হিৰ ৫টা পৰ্যায় বুজা

তেওঁলোকৰ কিতাপ সাক্ষৰ মন গঢ় দিয়াত: ডেভিড পিয়ৰছন আৰু মাৰ্গাৰেট গ্যালাগাৰৰ গৱেষণাৰ পৰা ১৯৮৩ চনত উৎপত্তি হোৱা ক্ৰমান্বয়ে মুক্তিৰ মডেলৰ ওপৰত ডগলাছ ফিচাৰ আৰু নেন্সি ফ্ৰেইৰ কামৰ ডেভেলপিং চেল্ফ-ৰেগুলেটেড লাৰ্নাৰ্ছ , লিণ্ডা ডৰ্ণ আৰু কাৰ্লা ছফ'ছেশিক্ষণৰ সময়ত ছাত্ৰৰ ভিতৰত ঘটা সময়ৰ লগে লগে হোৱা পৰিৱৰ্তনৰ ওপৰত গুৰুত্ব আৰোপ কৰি ছাত্ৰৰ সফলতা লাভ কৰে।

1. কোনো সজাগতা নাই: শিক্ষণৰ এই পৰ্যায়ত শিক্ষকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা কেন্দ্ৰীভূত দক্ষতা বা কৌশলৰ পৰিচয় দিয়ে আৰু প্ৰাসংগিক আৰু আকৰ্ষণীয় সম্পদ ব্যৱহাৰ কৰি আৰ্হি প্ৰস্তুত কৰে। শিক্ষকে উচ্চস্বৰে চিন্তা কৰাৰ জৰিয়তে মেটাকগনিচনৰ আৰ্হি তৈয়াৰ কৰে যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এই নতুন তথ্যৰ বিষয়ে কেনেকৈ চিন্তা কৰিব লাগে তাৰ উদাহৰণ চাব পাৰে।

যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নতুন তথ্যৰ প্ৰতি সচেতন কৰা হয়, তেতিয়া ই তেওঁলোকৰ তাৎক্ষণিক স্মৃতিশক্তিৰ মগজুৰ ভিতৰত প্ৰৱেশ কৰে। আপোনাৰ তাৎক্ষণিক স্মৃতিশক্তিয়ে প্ৰায় ৩০ ছেকেণ্ডৰ ভিতৰতে সিদ্ধান্ত লয় যে এই নতুন তথ্যৰ সৈতে কোনো সংযোগ আছে নে নাই, আৰু যদি নাই, তেন্তে ই স্বয়ংক্ৰিয়ভাৱে ইয়াক ফিল্টাৰ কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰিব।

See_also: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কিয় ঠগ খায়—আৰু ইয়াৰ বিষয়ে কি কৰিব লাগে

শৈক্ষিক স্নায়ুবিজ্ঞানী ডেভিদ ছৌছাই তেওঁৰ কিতাপ How the Brain ত ইংগিত দিয়াৰ দৰে শিকে , ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এই নতুন কামত জড়িত হ'বলৈ আৰু ইয়াক কৰ্ম স্মৃতিশক্তিলৈ লৈ যাবলৈ পূৰ্বৰ জ্ঞানৰ পৰা নতুন জ্ঞানলৈ এখন দলং নিৰ্মাণ কৰাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ।

2. সচেতন হোৱা: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সজাগতাত প্ৰৱেশ কৰাৰ পিছত শিক্ষকে নতুন ধাৰণাটোৰ সৈতে বেছিভাগ কামেই কঢ়িয়াই লৈ ফুৰে যদিও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শিক্ষণৰ সৈতে অধিক যোগাযোগ কৰিবলৈ আমন্ত্ৰণ কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰে। এইটো এটা পাঠ্যৰ বিষয়বস্তুক কেন্দ্ৰ কৰি শ্ৰেণী আলোচনা, লিখিতভাৱে কলম ভাগ-বতৰা কৰা বা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক গণিতৰ সমস্যা সমাধানৰ পদক্ষেপসমূহৰ মাজেৰে শিক্ষকক সহায় কৰা যেন লাগিব পাৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আলোচনা আৰু চিন্তা-চৰ্চা কৰি অধিক মেটাকগনিটিভ হ’বলৈ আৰম্ভ কৰিছে

See_also: গণিতত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক প্ৰেৰণা যোগোৱাৰ ৯টা কৌশল

আদৰ্শগতভাৱে এই পৰ্যায়ত মগজুৱে কৰ্ম স্মৃতিশক্তিৰ তথ্যৰ সৈতে ক্ৰিয়া কৰি আছে। মনত ৰাখিব যে ৱৰ্কিং মেম’ৰীয়ে এটা সময়ত মাত্ৰ কেইটামান তথ্যহে ধৰি ৰাখিব পাৰে। যদি আপুনি ল'ৰা-ছোৱালীক বিষয়বস্তুৰ পৰা বিচ্ছিন্ন হোৱা দেখিবলৈ আৰম্ভ কৰে, তেন্তে তেওঁলোকৰ মগজুৱে তথ্যৰ অতিৰিক্ত বোজাত প্ৰৱেশ কৰিছে। যেতিয়া আপুনি আপোনাৰ বিষয়বস্তু কেন্দ্ৰীভূত কৰি ৰাখিব আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ধাৰণাটো প্ৰক্ৰিয়াকৰণ আৰু অনুশীলন কৰিবলৈ সময় প্ৰদান কৰে, তেতিয়া তেওঁলোকৰ মগজুৱে নিয়োজিত হৈ থাকিব। শিক্ষকৰ অত্যধিক কথাই আন এটা ফিল্টাৰিং-আউট প্ৰভাৱ পেলাব।

3. অধিক সহায়ৰ সৈতে পৰিৱেশন কৰা: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এতিয়া নতুন ধাৰণাটোৰ অনুশীলন কৰিবলৈ মুকলি কৰা হৈছে কিন্তু বিল্ট-ইন সমৰ্থন প্ৰদান কৰা হৈছে। আন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে সৰু গোটত কাম কৰা, অংশীদাৰৰ সৈতে কাম কৰা, বা শিক্ষকৰ সৈতে কাম কৰা আদি মৰাপাটসমূহে তেওঁলোকক কামটোৰ মাজেৰে খোজৰ পিছত খোজ অনুশীলন আৰু কথা পাতিবলৈ আৰম্ভ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে কিন্তু তথাপিও প্ৰয়োজন হ’লে হস্তক্ষেপ কৰিবলৈ ওচৰতে এজন জ্ঞানী বিশেষজ্ঞ থাকে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে জনা কথা চিনাক্ত কৰাত সহায় কৰিবলৈ মেটাকগনিচন ব্যৱহাৰ কৰে আৰু তেওঁলোকে এতিয়াও সমৰ্থন বা হস্তক্ষেপৰ প্ৰয়োজন হোৱা ক্ষেত্ৰসমূহৰ ওপৰত চিন্তা কৰে।

4. কম সহায়ৰ সৈতে কাম কৰক: এইখিনিতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কামটোৰ অনুশীলন কৰাৰ একাধিক সুযোগ দিয়া হৈছে আৰু এতিয়া কম মৰাপাটৰ সৈতে আৰু অধিক মালিকীস্বত্ব ল’বলৈ সাজু হৈছে। উদাহৰণস্বৰূপে, যিসকল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে এটা পাঠ্যৰ সাৰাংশ শিকিছে, তেওঁলোকে স্বতন্ত্ৰভাৱে পঢ়িব পাৰে আৰু কাহিনীটোৰ পৰা পৰিঘটনাসমূহৰ সাৰাংশ লিখা এটা আয়োজক পূৰণ কৰিব পাৰে। দ্য...আয়োজকে কিছু সহায় আৰু পথ প্ৰদৰ্শন কৰে, কিন্তু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কামৰ ডাঙৰ অংশ নিজাববীয়াকৈ কৰে।

এতিয়া মগজুক শিকোৱা ধাৰণাটোৰ সৈতে আৰু বিভিন্ন ধৰণেৰে বাৰে বাৰে প্ৰকাশ কৰা হৈছে। ইয়াৰ ফলত ৱৰ্কিং মেম’ৰীত থকা তথ্যই ধাৰণাটোক দ্ৰুত আৰু স্বয়ংক্ৰিয়ভাৱে মনত পেলাবলৈ প্ৰয়োজনীয় পথসমূহ শক্তিশালী কৰিব পাৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ গাঁথনিগত অনুশীলনৰ সময়ৰ পিছত পুনৰ একত্ৰিত কৰি শিক্ষণৰ প্ৰতিফলন বা ভাগ-বতৰা কৰাৰ কথা চিন্তা কৰক, যাতে এই পথসমূহ শক্তিশালী হৈ থাকে আৰু বিষয়বস্তু প্ৰাসংগিক হৈ থাকে।

5. কোনো সহায় নোহোৱাকৈ পৰিৱেশন কৰক: ইয়াত প্ৰকৃত “আপুনি কৰে।” ক্ৰমান্বয়ে দায়িত্ব মুকলি কৰাৰ আৰ্হিৰ এই চূড়ান্ত পৰ্যায়ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নতুন তথ্য ল’ব পৰাকৈ সঁজুলি আৰু সময় দিয়া হৈছে আৰু তেওঁলোকে যি শিকিছে তাক দেখুৱাবলৈ আৰু প্ৰয়োগ কৰিবলৈ সাজু হৈছে। ইয়াৰ ভিতৰত মূল্যায়ন লোৱা, উপস্থাপন সৃষ্টি কৰা, তেওঁলোকে শিকি অহা কথা আন কাৰোবাক শিকোৱা বা কেৱল স্বতন্ত্ৰভাৱে কামটো সম্পন্ন কৰা আদি থাকিব পাৰে। এই পৰ্যায়ত আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কথাটো হ'ল, ছাত্ৰজনে কামটোৰ ওপৰত নিয়ন্ত্ৰণ লাভ কৰিছে, আৰু মগজুৱে ইয়াক সম্পন্ন কৰিবলৈ তথ্যসমূহ দ্ৰুতভাৱে উদ্ধাৰ কৰিবলৈ সক্ষম হৈছে।

এইটো মনত ৰখাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পৰ্যায়সমূহৰ মাজেৰে কাম কৰাৰ লগে লগে... নিয়ন্ত্ৰণ বৃদ্ধি কৰিলে, পৰ্যায়বোৰ কেৱল এটা দিশত যাব নালাগে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পথ অৱৰোধৰ সন্মুখীন হোৱাৰ লগে লগে আৰু ভুল ধাৰণাসমূহৰ মাজত টিটিৰিং কৰাটো প্ৰয়োজনীয় হ’ব পাৰে আৰু আছেএকেবাৰে ঠিকেই আছে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।