এটা উন্নত শব্দৰ দেৱাল নিৰ্মাণ

 এটা উন্নত শব্দৰ দেৱাল নিৰ্মাণ

Leslie Miller

আকৌ বৰষুণ দি আছিল। মোৰ দ্বিতীয় শ্ৰেণীৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ৰিচেছৰ বাবে ঘৰৰ ভিতৰতে আজৰি সময় উপভোগ কৰি আছিল যেতিয়া এজন ছাত্ৰই মোৰ ওচৰলৈ আহি সুধিলে, “মই কাৰণ বানান কেনেকৈ কৰিম?” মই উত্তৰ দিলোঁ, “সেয়া এটা কৌশলী—আপুনি শব্দৰ দেৱালখন পৰীক্ষা কৰিছেনে?”

ছাত্ৰজনে চিনাকি সুৰ এটাৰে উত্তৰ দিলে, “অ’ হ’ব! বেৰখনৰ কথা কেতিয়াবা পাহৰি যাওঁ, ইমান ওখ।” তাই ৱাল্টজ কৰি শব্দৰ বেৰখনৰ ওচৰলৈ গৈ ডিঙিটো ক্ৰেন কৰি বেৰৰ ওপৰত, মোৰ হাতৰ আখৰেৰে লিখা কাৰণ শব্দটো বিচাৰি পালে।

কিছু ​​মুহূৰ্তৰ পিছত, “মিচেছ. ব্ৰুয়েৰ?” মই ওপৰলৈ চালোঁ আৰু এজন ছাত্ৰক দেখা পালোঁ। তেওঁ থমকি ৰ’ল, তাৰ পিছত ক’লে, “টি, ই, ন, আই, ছ, ই, ই—আকৌ টেনেচি বানান কেনেকৈ কৰিম?”

১৩ বছৰ ধৰি মই শব্দৰ দেৱাল ব্যৱস্থাৰ সৈতে খেলা-ধূলা কৰিলোঁ , মোৰ শ্ৰেণীৰ শিক্ষাৰ্থীসকলৰ বাবে কাম কৰা এটা উন্মোচন কৰাৰ আশাত। যেতিয়া দেৱাল শব্দটোৱে কাম কৰে, তেতিয়া শ্ৰেণীকোঠাটো অধিক তৰলভাৱে গতি কৰিবলৈ আৰম্ভ কৰে, গতিকে ইয়াক উন্নত কৰাৰ বাবে সদায় চেষ্টা কৰাটো মূল্যৱান যেন লাগিছে।

কাৰ্য্য লোৱা

সেই বৰষুণৰ দিনটোৰ কিছু সময়ৰ পিছত সোমবাৰৰ পুৱা এটাত, মই মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ পৰা শব্দৰ দেৱালখন কেনেকৈ উন্নত কৰিব পাৰি তাৰ ধাৰণা বিচাৰিবলৈ ক্লাছ মিটিং এখন মাতিলোঁ। এজন ধেমেলীয়া আৰু মেধাৱী ছাত্ৰই প্ৰথমে কথা ক’লে, “মই একপ্ৰকাৰ পাহৰি যাওঁ যে বেৰখন বেছিভাগ সময়তে তাতেই থাকে।” কাৰো মতানৈক্য নাছিল। আন এজন ছাত্ৰই চিম কৰিলে, “বেৰখনত মোৰ প্ৰয়োজনীয় শব্দবোৰ নাই। মই ইতিমধ্যে সেই শব্দবোৰৰ সকলোবোৰ—ঠিক আছে, বেছিভাগ—বানান কৰিব জানো, কিন্তু মোৰ প্ৰয়োজনীয় শব্দবোৰ নাই।’

আন এটা সমস্যা আছিল প্লেচমেণ্ট। বৰ ওখ আছিল—আচলতে কঠিন আছিলকিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে গোটেই ওপৰৰ শাৰীৰ শব্দটো স্পষ্টকৈ চাবলৈ।

See_also: কিছুমান প্ৰকাৰৰ মূল্যায়ন কি কি?

সেইদিনা আমাৰ শ্ৰেণী সভাৰ সময়ত মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বহু ধাৰণা শ্বেয়াৰ কৰিছিল। অৱশেষত তেওঁলোকে আমাৰ শব্দৰ বাবে বেৰৰ এটা অংশ বাছি লৈছিল—এটা অংশ যিটো তেওঁলোকৰ বাবে সুলভ আছিল—আৰু আমি বেৰত লেমিনেটেড বগা কাগজৰ শ্বীট লগাই দিলোঁ, বৰ্ণমালাৰ প্ৰতিটো আখৰৰ বাবে এটাকৈ।

এই পদ্ধতিটো... শব্দৰ দেৱাল সমস্যাটো এটা সামাজিক-গঠনবাদী, লেনদেনমূলক শিক্ষণ তত্ত্বৰ দ্বাৰা সমৰ্থিত যে শিক্ষাৰ্থীয়ে ইজনে সিজনৰ সৈতে আৰু শব্দৰ সৈতে কৰা পাৰস্পৰিক ক্ৰিয়াৰ জৰিয়তে জ্ঞান গঢ়ি তোলে আৰু অৰ্থ সৃষ্টি কৰে। মোৰ গুৰুত্ব শিক্ষক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক গভীৰ আৰু বহল বুজাবুজিক সমৰ্থন কৰা সংলাপত নিয়োজিত সক্ৰিয় অংশগ্ৰহণকাৰী হিচাপে কেন্দ্ৰিত।

শব্দৰ দেৱাল উন্নত কৰাৰ বাবে এটা ৫-পদক্ষেপৰ প্ৰক্ৰিয়া

1. সঠিক স্থান বিচাৰি উলিওৱা: মই মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে সৃষ্টি কৰা শব্দৰ দেৱালৰ বাবে কোঠাটোৰ আটাইতকৈ সুলভ ঠাই বিচাৰিবলৈ কোৱাৰ পৰা আৰম্ভ কৰিলোঁ।

2. একেলগে নিয়ম স্থাপন কৰা: মই মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সুধিলোঁ যে বেৰখনে কেনেকৈ কাম কৰিব লাগে। উদাহৰণস্বৰূপে, তেওঁলোকে শব্দৰ কাষত ছবি আঁকিব বিচাৰিবনে বা ছবি টেপ কৰিব বিচাৰিবনে? মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ছবি ব্যৱহাৰ নকৰাৰ সিদ্ধান্ত লৈছিল, কিন্তু বহু শ্ৰেণীয়ে ইয়াৰ বিপৰীত আহ্বান জনাব।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে দেৱালখন কেনেকৈ পৰিচালনা কৰিব বিচাৰে? আৰু কোনে দেৱালত শব্দ লিখিব— শিক্ষক নে ছাত্ৰ-ছাত্ৰী? মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সিদ্ধান্ত ল’লে যে তেওঁলোকেহে দেৱালত শব্দ যোগ কৰিব। প্ৰথমে এজন ছাত্ৰই ৰেচিপি কাৰ্ডত “বানান কৰিবলৈ চেষ্টা কৰা” শব্দ এটা লিখে, আৰু কবন্ধুৱে পৰীক্ষা কৰে। মই ইন-দ্য-মমেণ্ট ফ'নিক্স আৰু বৈশিষ্ট্য শিক্ষণক গাইড আৰু লালন-পালন কৰিবলৈ এটা অতিৰিক্ত পৰীক্ষা সম্পূৰ্ণ কৰো। এই লালন-পালনে প্ৰতিটো শিশুৰ লগত বিভিন্ন ৰূপ ধাৰণ কৰে। এটা ক্ষেত্ৰত ই শিশুটিক ডাইগ্ৰাফ বা ডাইফ্থং লক্ষ্য কৰিবলৈ টানিব পাৰে, আৰু আন এটা ক্ষেত্ৰত ই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক পুত্ৰ , কৰা শব্দৰ শব্দৰ বিষয়ে তেওঁলোকে কি জানে সেই বিষয়ে বুজাবলৈ কোৱা যেন লাগিব পাৰে , আৰু টোন

See_also: ব্যতিক্ৰমী গুৰু শিক্ষকৰ গুণ

সেই পদক্ষেপবোৰ সম্পূৰ্ণ হ’লে যিজন ছাত্ৰই শব্দটো উলিয়াইছিল তেওঁ শব্দটোৰ বেৰত লিপিবদ্ধ কৰে।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বিচাৰেনে? কিছুমান বিশেষ ধৰণৰ শব্দৰ বাবে কিছুমান ৰং ব্যৱহাৰ কৰা? ৰং-ক'ডিং এটা অতি সহায়ক সূত্ৰ হ'ব পাৰে, আৰু মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সিদ্ধান্ত লৈছিল যে তেওঁলোকৰ দেৱালত ডলচ বা গ্ৰেড-লেভেলৰ শব্দ নীলা, বিশেষ্য গোলাপী, ক্ৰিয়া ক্ৰিয়া সেউজীয়া, আৰু বিশেষণ কমলা ৰঙেৰে লিখা হ'ব।

close modal জাষ্টিন মেৰী ব্ৰুয়েৰৰ সৌজন্যত লেখকৰ শ্ৰেণীকোঠাত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পৰিচালনা কৰা দেৱাল শব্দটোজাষ্টিন মেৰী ব্ৰুয়েৰৰ সৌজন্যত লেখকৰ শ্ৰেণীকোঠাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পৰিচালনা কৰা দেৱাল শব্দটো

3. প্ৰকৃত কথোপকথন আৰু শব্দৰ সৈতে সংযোগ জ্বলোৱা: প্ৰশ্ন সুধিবলৈ বা টিপছ আগবঢ়াবলৈ চেষ্টা কৰক। কেইটামান পৰামৰ্শ:

  • “আপুনি ভাবিছেনে যে সেইটো আমাৰ শব্দৰ দেৱালত যোগ কৰিবলৈ এটা ভাল শব্দ হ’ব?”
  • “মই ভাবো আমি এনেকুৱা শব্দৰ তালিকা এখন বনাব পাৰোনে? এই শব্দ পৰিয়ালত ফিট হয়?”
  • “এই সপ্তাহত, মই লক্ষ্য কৰিলোঁ যে 'irr' য়ে squirrel ত 'er' শব্দ কৰে। কি নতুন শব্দই আপোনাক এই কথাত আচৰিত কৰিলেweek?”
  • “যদি আপুনি বিভিন্ন শব্দটোৰ সৈতে সহায়ৰ প্ৰয়োজন হয়, তেন্তে সেয়া কাইলৰ শব্দ। তেওঁ নিজৰ পদ্ধতিটো শ্বেয়াৰ কৰিবলৈ আগবঢ়াইছে!”
  • “আন কি শব্দত এটা লুকাই চুৰকৈ প্ৰথম আখৰ থাকে?”

4. শিক্ষাৰ উচ্চতা বৃদ্ধিৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে আলোচনা কৰা: মাজে মাজে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শব্দৰ বেৰত এটা শব্দৰ বানান ভুলকৈ লিখিব। এই ক্ষেত্ৰসমূহৰ বাবে মই এজনৰ পৰা এজনকৈ শিক্ষকৰ সময় ব্যৱহাৰ কৰি এটা দ্ৰুত কাৰ্য্যকলাপ কৰিবলৈ, কোনো পাঠ্যৰ উল্লেখ কৰিবলৈ বা এটা তুলনামূলক খেল খেলো যাতে ছাত্ৰজনৰ দৃষ্টি সাধাৰণ ভুল বানান আৰু শব্দটোৰ সঠিক বানানৰ প্ৰতি আকৰ্ষণ কৰিব পাৰো।

<০><৬>৫. শব্দবোৰ উদযাপন কৰা:শ্বেয়াৰ সময়ৰ সময়ত মই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক দেৱালখন চাবলৈ আৰু তেওঁলোকে যোগ কৰা, ব্যৱহাৰ কৰা বা এতিয়া ভালদৰে বুজি পোৱা এটা শব্দৰ বিষয়ে এটা প্ৰতিফলন শ্বেয়াৰ কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰো কাৰণ ই দেৱালত আছে। এই সময়ছোৱাত মই দেৱালত নতুন সংযোজনৰ প্ৰচাৰ আৰু সমৰ্থনো কৰো।

আমাৰ সংস্কাৰ কৰা শব্দৰ দেৱাল ব্যৱহাৰ কৰাৰ কেইসপ্তাহমানৰ পিছত এজন ছাত্ৰই টেনেচি বানান কেনেকৈ কৰিব লাগে সুধিলে। মোক সোধা ল’ৰাটোৱে প্ৰথমে জপিয়াই উঠি ক’লে, “সেইটোৱেই মোৰ কথা!” সি নিজৰ কথাৰ ওচৰলৈ হুপি আহি আখৰবোৰৰ কাষেৰে আঙুলি চলাই দিলে, একে সময়তে দুটা S যোগ কৰিবলৈ মনত ৰখাৰ পদ্ধতিটো বুজাই দিলে।

বেৰ সলনি কৰাৰ আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ দিশটো কি আছিল? আপুনি হয়তো ভাবিব পাৰে যে ই বানান সম্পৰ্কীয়, কিন্তু সেয়া নহ’ল। নতুন শব্দৰ দেৱালখনৰ আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ দিশটো আছিল যে ইয়াক মই তেওঁলোকৰ বাবে সৃষ্টি কৰা নাছিলো। এই দেৱালখন তেওঁলোকৰ হাতেৰে সৃষ্টি হৈছিল আৰু তেওঁলোকৰ কথা ধৰি ৰাখিছিল, আৰু ইয়াৰ দ্বাৰা প্ৰমাণ পোৱা গৈছিলতেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।