গণিত সমৃদ্ধি কাৰ্য্যকলাপৰ পুনৰ চিন্তা কৰা

 গণিত সমৃদ্ধি কাৰ্য্যকলাপৰ পুনৰ চিন্তা কৰা

Leslie Miller

শিক্ষকসকলে মোক, এজন গণিতৰ প্ৰশিক্ষক, প্ৰায়ে সুধিছে যে “ফেষ্ট ফিনিছাৰ”ক কি কৰিব লাগে। এই মুহূৰ্তবোৰৰ বাবে বেছিভাগ শিক্ষকৰ কিছুমান "সমৃদ্ধি" বা "বনাছ" বা "প্ৰত্যাহ্বান" কামৰ গোট সাজু থাকে, সাধাৰণতে প্ৰহেলিকা বা যুক্তিৰ সমস্যা সমৃদ্ধি প্ৰায় সদায় এনে এটা ফান্দ যিয়ে আমাৰ লক্ষ্য সম্পন্ন নকৰে বা আমি সৃষ্টি কৰিবলৈ আশা কৰা শ্ৰেণীকোঠাৰ পৰিৱেশকো সমৰ্থন নকৰে।

সমৃদ্ধিৰ ফান্দ

সংজ্ঞা অনুসৰি সমৃদ্ধি কাৰ্য্যকলাপ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শিক্ষণক আগুৱাই নিয়া নহয়, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সহপাঠীসকলতকৈ বেছি আগুৱাই নাযাবলৈ আমি ইয়াক উদ্দেশ্যপ্ৰণোদিতভাৱে ব্যৱহাৰ কৰো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক গভীৰ কামত নিয়োজিত কৰি ৰাখিবলৈ সঠিক স্তৰৰ প্ৰত্যাহ্বান, চেটআপটোৱে নিজেই ভাল গণিতৰ শ্ৰেণীকোঠাৰ সংস্কৃতিক ক্ষতিগ্ৰস্ত কৰে ০>আমিও মূলতঃ শ্ৰেণীত হোৱা কামবোৰ নিয়মীয়া “বিৰক্তিকৰ” কাম আৰু অধিক আকৰ্ষণীয় “বোনাছ” প্ৰত্যাহ্বানবোৰত ভাগ কৰিছো। আৰু এই সকলোবোৰৰ ওপৰত সমৃদ্ধিমূলক কাৰ্য্যকলাপ বিচাৰি উলিওৱা, সৃষ্টি কৰা আৰু অনুসৰণ কৰাটোৱে শিক্ষকৰ সময় আৰু কষ্টৰ প্ৰয়োজন হয় যিটো অন্য ঠাইত ভালদৰে মনোনিৱেশ কৰিব পৰা যাব। যিটো শ্ৰেণীকোঠা সমাধানৰ উপায় হিচাপে আৰম্ভ হয়শিক্ষকসকলৰ বাবে ব্যৱস্থাপনা সমস্যা দ্ৰুতভাৱে এটা ফান্দত পৰিণত হয় যিসকলে অধিক আৰু অধিক নিযুক্তি উৎপাদনৰ অসম্ভৱ কামত আবদ্ধ হৈ পৰে।

যদিও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কিমান সোনকালে নিজৰ কাম শেষ কৰে তাৰ পাৰ্থক্যৰ সৈতে কি কৰিব লাগে এই সমস্যাৰ কোনো সহজ সমাধান নাই গণিতৰ কাম, শিক্ষকসকলে অন্ততঃ সমৃদ্ধি কৰ্মপত্ৰৰ অবিৰত প্ৰবাহৰ প্ৰয়োজনীয়তা হ্ৰাস কৰিবলৈ কৰিব পৰা কাম আছে।

সমৃদ্ধিৰ বাহিৰলৈ যোৱা

সম্পূৰ্ণ কামত নহয়, ডাঙৰ ডাঙৰ ধাৰণাত গুৰুত্ব দিয়ক : গণিতৰ প্ৰশিক্ষক হিচাপে মই বিভিন্ন শ্ৰেণী স্তৰৰ বহুত ক্লাছ চোৱাৰ সুযোগ পাইছো। প্ৰায়ে, এনে অনুভৱ হয় যেন শ্ৰেণীৰ উদ্দেশ্য হৈছে কাৰ্য্যকলাপ, হেণ্ডআউট বা কৰ্মপুথিৰ পৃষ্ঠাটো শেষ কৰা। কিন্তু, মেৰিয়ান স্মলে ভাল প্ৰশ্ন ত যুক্তি দিয়াৰ দৰে, সমান্তৰাল কাম আৰু মুকলি প্ৰশ্ন ব্যৱহাৰ কৰিলে সকলোৱে একে সময়তে একেটা শিক্ষণ লক্ষ্যৰে একেটা বিষয়ত কাম কৰিব পাৰে, সকলোৱে সঠিকভাৱে কাম কৰাৰ প্ৰয়োজন নোহোৱাকৈ

See_also: ১১ এজন ফলপ্ৰসূ শিক্ষকৰ অভ্যাস

মুকলি প্ৰশ্নবোৰে বহু ৰূপ ল'ব পাৰে (মেৰিয়ান স্মলে ছটা ভিন্ন কৌশল আগবঢ়ায়) কিন্তু সাধাৰণতে একাধিক প্ৰৱেশ পইণ্ট আৰু বিভিন্ন উত্তৰৰ অনুমতি দিয়ে। পাঁচটা আপেলৰ প্ৰায় সাত বেগ সোধাৰ পৰিৱৰ্তে আপুনি হয়তো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰতিটো বেগত বিভিন্ন সংখ্যক আপেল বিবেচনা কৰিবলৈ দিব পাৰে যিয়ে আপোনাক প্ৰায় তিনি ডজন আপেল দিব। আনকি কেৱল “বিষয়” আৰু “নিকটত”ৰ দৰে শব্দ ব্যৱহাৰ কৰিলেও এটা উত্তৰৰ ওপৰত একক মনোযোগ আঁতৰাই পেলোৱা হয় আৰু প্ৰসংগটোক অধিক কেন্দ্ৰীয় কৰি তোলে।

আপুনি যিমানেই মুকলি কৰিব পাৰেপ্ৰশ্নটো কৰক, যিমানেই বেছি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে অংশগ্ৰহণ কৰিব পাৰিব। সকলোকে ধাৰণাবোৰৰ লগত গভীৰভাৱে নিয়োজিত হোৱাটো প্ৰয়োজন। প্ৰতিজন ছাত্ৰই হুবহু একে সংখ্যাৰে এটা সমস্যা সমাধান কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই, আৰু সকলোৱে দ্বিতীয় পৃষ্ঠা সম্পূৰ্ণ কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই।

এক্সটেনচন নহয়, পছন্দসমূহ আগবঢ়াওক: সম্প্ৰসাৰণসমূহে এটা বিষয়ৰ বাহিৰলৈ যায়; পছন্দসমূহে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বিভিন্ন ধৰণে বিষয়সমূহ অন্বেষণ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে। কিছুমান পছন্দই সংখ্যাৰ অধিক প্ৰত্যাহ্বানমূলক গোট বা অধিক জটিল প্ৰসংগ দিব পাৰে, কিন্তু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজেই বাছনি কৰাটো সঁচাকৈয়ে গুৰুত্বপূৰ্ণ।

যেতিয়া মই শিক্ষকৰ সৈতে কাম কৰো, আমি প্ৰায়ে যিটো আছিল সেইটো সহজেই বিভাজিত কৰিব পাৰো দীঘলীয়া কাৰ্য্যসমূহৰ গোট একাধিক সৰু সৰুলৈ। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কোনবোৰ সমস্যা কৰিব লাগে সেইটো বাছি ল'বলৈ দিয়াটো সকলোৱে সেই সকলোবোৰ কৰিবলৈ চেষ্টা কৰাতকৈ অধিক উৎপাদনশীল আৰু ই আমাক গতিৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি শ্ৰেণীটোক গোটত বিভক্ত কৰা গতিশীলতা সৃষ্টি নকৰাকৈ অধিক বৈচিত্ৰ্য আগবঢ়াবলৈ অনুমতি দিয়ে।

ছেট কৰক এটা টাইমাৰ: শিল্প আৰু ক্ৰীড়াৰ দৰেই সকলোৱে গণিতৰ মৌলিক দক্ষতা অভ্যাস কৰিব লাগিব। গীত বজাব পৰাৰ বাবে স্কেল কৰাটো বন্ধ নকৰে, আৰু থ্ৰী পইণ্ট শ্বট মাৰিব পৰাৰ বাবে ফ্ৰী থ্ৰ’ৰ অনুশীলন কৰা বন্ধ নকৰে। যিহেতু সকলোৱে অনুশীলন কৰাটো প্ৰয়োজন, গতিকে আমাৰ লক্ষ্য কেৱল অনুশীলন হ’লে আমি সমৃদ্ধি প্ৰদান কৰাৰ প্ৰয়োজন নাই। মই শিক্ষকসকলক উৎসাহিত কৰোঁ যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিৰ্দিষ্ট সংখ্যক সমস্যাৰ পৰিৱৰ্তে নিৰ্দিষ্ট সময়ৰ বাবে অনুশীলন কৰক।

১০ মিনিটত যিমান পাৰে সিমান কাম কৰিলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে প্ৰয়োজনীয় গতিৰে কাম কৰিব পাৰেসেই সময়ত অধিক অনুশীলন কৰিব পৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে এক্সটেনচনৰ প্ৰয়োজন নোহোৱাকৈ। এই পদ্ধতিৰ বাবে এনে এক সংস্কৃতি গঢ়ি তোলাৰ প্ৰয়োজন য’ত অনুশীলনৰ মূল্য দিয়া হয় আৰু গতিৰ পুৰস্কাৰ দিয়া নহয়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে কেনেকৈ উন্নতি কৰিছে আৰু তেওঁলোকে এতিয়াও কি কাম কৰিব লাগিব সেই বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ সময় দিলে সেই উদ্দেশ্যবোধক কাৰ্য্যকলাপসমূহত গঢ়ি তোলে।

See_also: এই বছৰ শুনিবলৈ ১৩টা শিক্ষাবিদ-অনুমোদিত পডকাষ্ট

গোটেই শ্ৰেণীটোৰ বাবে সমৃদ্ধি: কেতিয়াবা আমি ভাল পৰিকল্পনা কৰো, আৰু তথাপিও আমি শেষত কিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক অধিক সময়ৰ প্ৰয়োজন হয় আৰু আন কিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নতুন কিবা এটা কৰাৰ প্ৰয়োজন হয়। এনে পৰিস্থিতিতো সমৃদ্ধিৰ ফান্দৰ পৰা হাত সাৰিবলৈ উপায় আছে। পূৰ্ণ শ্ৰেণীৰ প্ৰত্যাহ্বান, যেনে নেশ্যনেল কাউন্সিল অৱ টিচাৰ্ছ অৱ মেথেমেটিক্সৰ বছৰৰ খেলখনক গোট হিচাপে লোৱা, সকলোকে অংশগ্ৰহণ কৰিবলৈ আৰু সময় পালে প্ৰচেষ্টাত যোগ দিবলৈ অনুমতি দিয়ে। সকলোৱে এটা প্ৰহেলিকা বা খেল চেষ্টা কৰিবলৈ পালে কিছু শ্ৰেণীৰ সময় দিলে সেই কাৰ্য্যকলাপবোৰ কেৱল “স্মাৰ্ট” ল’ৰা-ছোৱালীৰ বাবেহে বুলি অনুভৱটো আঁতৰাই পেলোৱা হয়।

যদিও এই কৌশলসমূহৰ কোনোটোৱেই সমৃদ্ধিশালী কামৰ প্ৰয়োজনীয়তা নাইকিয়া নকৰে, তথাপিও ই সহায় কৰিব পাৰে শিক্ষকসকলে তেওঁলোকৰ সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক অধিক গ্ৰহণযোগ্য অনুভৱ কৰা এটা শ্ৰেণী সৃষ্টিৰ অধিক গুৰুত্বপূৰ্ণ দিশসমূহৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।