গঠনমূলক মূল্যায়ন কৰাৰ ৭টা স্মাৰ্ট, দ্ৰুত উপায়

 গঠনমূলক মূল্যায়ন কৰাৰ ৭টা স্মাৰ্ট, দ্ৰুত উপায়

Leslie Miller

বিষয়বস্তুৰ তালিকা

ফৰ্মেটিভ এচেছমেণ্ট—ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে কি জানে সেইটো শিকিবলৈ প্ৰক্ৰিয়াত থকাৰ সময়তে আৱিষ্কাৰ কৰাটো—কৌশল হ’ব পাৰে। সঠিক মূল্যায়ন ডিজাইন কৰিলে উচ্চ বাজি অনুভৱ হ’ব পাৰে—ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে নহয়, শিক্ষকৰ বাবে—কাৰণ আমি ইয়াক ব্যৱহাৰ কৰিছো ইয়াৰ পিছত কি হ’ব সেইটো বুজিবলৈ। আমি আগবাঢ়ি যাবলৈ সাজু নেকি? আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ধাৰণাসমূহৰ ভিতৰলৈ এক বেলেগ পথৰ প্ৰয়োজন আছেনে? বা, অধিক সম্ভাৱনা, কোনবোৰ ছাত্ৰ আগবাঢ়ি যাবলৈ সাজু আৰু কোনবোৰক বেলেগ পথৰ প্ৰয়োজন?

যেতিয়া আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰকৃততে কি জানে সেইটো বিচাৰি উলিওৱাৰ কথা আহে, তেতিয়া আমি একাধিক ধৰণৰ তথ্য চাব লাগিব। এটা ডাটা পইণ্ট—ইয়াৰ আঁৰৰ কুইজ, উপস্থাপন বা সমস্যা যিমানেই ভালদৰে ডিজাইন কৰা নহওক কিয়—আমাৰ নিৰ্দেশনাৰ পৰৱৰ্তী পদক্ষেপ পৰিকল্পনা কৰাত সহায় কৰিবলৈ যথেষ্ট তথ্য নহয়।

তাৰ লগত এইটোও যোগ কৰক যে বিভিন্ন শিক্ষণ কাৰ্য্যসমূহ বিভিন্ন ধৰণেৰে জুখিব পৰা যায়, আৰু আমি চাব পাৰো যে আমাক কিয় বিভিন্ন ধৰণৰ গঠনমূলক মূল্যায়ন সঁজুলিৰ প্ৰয়োজন যিটো আমি দ্ৰুতভাৱে, নিৰৱচ্ছিন্নভাৱে, আৰু কম-বাজিৰ ধৰণেৰে মোতায়েন কৰিব পাৰো—এই সকলোবোৰ এটা পৰিচালনা কৰিব নোৱাৰা কামৰ বোজা সৃষ্টি নকৰাৰ সময়ত। সেইবাবেই ইয়াক সহজ কৰি ৰখাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ: গঠনমূলক মূল্যায়নসমূহ সাধাৰণতে কেৱল পৰীক্ষা কৰা প্ৰয়োজন, গ্ৰেড কৰা নহয়, কাৰণ কথাটো হ'ল ব্যক্তিৰ অগ্ৰগতিৰ ওপৰত মৌলিক পঢ়া লোৱা, বা সামগ্ৰিকভাৱে শ্ৰেণীটোৰ।

See_also: আপোনাৰ বিদ্যালয়লৈ কিতাপ বিক্ৰী কৰা মেচিন অনাৰ সুবিধা

7 গঠনমূলক মূল্যায়নৰ পদ্ধতি

১. প্ৰৱেশ আৰু প্ৰস্থান স্লিপ: ক্লাছৰ আৰম্ভণি আৰু শেষৰ সেই প্ৰান্তীয় মিনিটবোৰে ল'ৰা-ছোৱালীয়ে কি মনত পেলায় সেইটো জানিবলৈ কিছুমান ডাঙৰ সুযোগ দিব পাৰে। আৰম্ভ কৰকছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিষ্পত্তি হোৱাৰ সময়ত আগদিনা কামৰ বিষয়ে এটা ক্ষন্তেকীয়া প্ৰশ্নৰে ক্লাছ বন্ধ কৰক—আপুনি চাৰ্ট কাগজত লিখা বা ব'ৰ্ডত প্ৰজেক্ট কৰা পৃথক প্ৰশ্ন সুধিব পাৰে, উদাহৰণস্বৰূপে।

প্ৰস্থান স্লিপে বহুতো ফৰ্ম ল'ব পাৰে পুৰণি স্কুলৰ পেঞ্চিল আৰু স্ক্ৰেপ পেপাৰৰ বাহিৰেও। আপুনি ব্লুমৰ শ্ৰেণীবিভাজনৰ তলত বা ওপৰত মূল্যায়ন কৰক, আপুনি পেডলেট বা প'ল এভাৰিৱেৰৰ দৰে সঁজুলি ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে, বা গুগল ক্লাছৰুমৰ প্ৰশ্ন সঁজুলি, ফ্লুবাৰুৰ সৈতে গুগল ফৰ্ম, আৰু এডুলাষ্টিক, এই সকলোবোৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি জানে তাক চোৱাটো এটা স্নেপ কৰি তোলে।

See_also: সময় ব্যৱস্থাপনা দক্ষতা শিকোৱা

আপুনি যদি কাগজৰ প্ৰস্থান টিকট ব্যৱহাৰ কৰে তেন্তে ডাঙৰ ছবিখন চাবলৈ এটা দ্ৰুত উপায় হ'ল কাগজবোৰ তিনিটা স্তূপত ভাগ কৰা: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কথাটো বুজি পাইছে; তেওঁলোকে একপ্ৰকাৰ পাইছিল; আৰু তেওঁলোকে নাপালে। ষ্টেকৰ আকাৰটোৱেই হৈছে আপোনাৰ ইয়াৰ পিছত কি কৰিব লাগে তাৰ সূত্ৰ।

সঁজুলি যিয়েই নহওক কিয়, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক মাত্ৰ খোজ কাঢ়ি সোমাই অহা বা প্ৰায় দুৱাৰৰ বাহিৰত গঠনমূলক মূল্যায়ন প্ৰক্ৰিয়াত নিয়োজিত কৰি ৰখাৰ চাবিকাঠি প্ৰশ্নবোৰ। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে শিকি অহা আটাইতকৈ অৰ্থপূৰ্ণ কথাটোৰ ওপৰত এমিনিটৰ বাবে লিখিবলৈ কওক। আপুনি এনেধৰণৰ প্ৰমপ্ট চেষ্টা কৰিব পাৰে:

  • আপুনি কি তিনিটা কথা শিকিলে, দুটা কথা আপুনি এতিয়াও কৌতুহলী, আৰু এটা কথা আপুনি বুজি নাপায়?
  • আপুনি কেনেকৈ কৰিলেহেঁতেন আজি বেলেগ ধৰণেৰে কামবোৰ কৰিলে, যদি আপোনাৰ হাতত পছন্দ থাকে?
  • এই কামটোৰ বিষয়ে মই যিটো আকৰ্ষণীয় পাইছিলোঁ সেয়া আছিল...
  • ঠিক আছেএতিয়া মই অনুভৱ কৰিছো...
  • আজিটো কঠিন আছিল কাৰণ...

বা শব্দবোৰ সম্পূৰ্ণৰূপে এৰি দিয়ক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ বুজাবুজিৰ মূল্যায়নক প্ৰতিনিধিত্ব কৰিবলৈ ইমোজি আঁকিবলৈ বা বৃত্ত কৰিবলৈ দিয়ক।

২. কম বাজিৰ কুইজ আৰু প'ল: যদি আপুনি জানিব বিচাৰে যে আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সঁচাকৈয়ে তেওঁলোকে জানে বুলি ভবা ধৰণে জানে নেকি, তেন্তে ছক্ৰেটিভ বা কুইজলেট বা ক্লাছৰ ভিতৰৰ গেম আৰু কুইজালাইজ, কাহুট, ফ্লিপকুইজৰ দৰে সঁজুলিৰে সৃষ্টি কৰা প'ল আৰু কুইজ , Gimkit, Plickers, আৰু Flippity এ আপোনাক তেওঁলোকে সঁচাকৈয়ে কিমান বুজি পায় তাৰ এটা ভাল জ্ঞান লাভ কৰাত সহায় কৰিব পাৰে। (কুইজ গ্ৰেড কৰা কিন্তু কম পইণ্টৰ মান নিৰ্ধাৰণ কৰাটো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সঁচাকৈয়ে চেষ্টা কৰাটো নিশ্চিত কৰাৰ এটা উত্তম উপায়: কুইজবোৰ গুৰুত্বপূৰ্ণ, কিন্তু ব্যক্তিগত কম নম্বৰে এজন ছাত্ৰৰ গ্ৰেড মাৰিব নোৱাৰে।) বহু শ্ৰেণীৰ ল'ৰা-ছোৱালীয়ে সদায় এই সঁজুলিসমূহত লগ ইন কৰে, গতিকে... গঠনমূলক মূল্যায়ন অতি সোনকালে কৰিব পাৰি। শিক্ষকসকলে প্ৰতিটো ল’ৰা-ছোৱালীৰ সঁহাৰি চাব পাৰে, আৰু ব্যক্তিগতভাৱে আৰু সামগ্ৰিকভাৱে নিৰ্ধাৰণ কৰিব পাৰে যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ অৱস্থা কেনেকুৱা।

যিহেতু আপুনি প্ৰশ্নসমূহ নিজেই ডিজাইন কৰিব পাৰে, আপুনি জটিলতাৰ স্তৰ নিৰ্ধাৰণ কৰে। ব্লুমৰ শ্ৰেণীবিভাজনৰ তলত প্ৰশ্ন কৰক আৰু আপুনি শিশুসকলে কি তথ্য, শব্দভাণ্ডাৰৰ শব্দ বা প্ৰক্ৰিয়া মনত ৰাখে তাৰ বিষয়ে অন্তৰ্দৃষ্টি পাব৷ অধিক জটিল প্ৰশ্ন সুধিব (“আপুনি ভাবিছে যে কেটনিছ এভাৰডিনে স্কাউট ফিঞ্চক কি পৰামৰ্শ দিব যদিহে তেওঁলোক দুয়োজনে অধ্যায় ৩ৰ শেষত কথা পাতিছিল?”), আৰু আপুনি অধিক অত্যাধুনিক অন্তৰ্দৃষ্টি পাব।

<৪>৩. ডিপষ্টিক: তথাকথিত বিকল্পগঠনমূলক মূল্যায়নসমূহ আপোনাৰ গাড়ীৰ তেল পৰীক্ষা কৰাৰ দৰেই সহজ আৰু দ্ৰুত হ’ব লাগে, গতিকে ইয়াক কেতিয়াবা ডিপষ্টিক বুলিও কোৱা হয়। এইবোৰ হ’ব পাৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক কোৱাৰ দৰে:

  • বন্ধুক এটা মূল ধাৰণা বুজাই চিঠি লিখা,
  • নতুন জ্ঞানক দৃশ্যমানভাৱে প্ৰতিনিধিত্ব কৰিবলৈ এটা স্কেচ অংকন কৰা, বা
  • এজন অংশীদাৰৰ সৈতে এটা চিন্তা কৰা, যোৰ কৰা, ব্যায়াম ভাগ কৰা।

শ্ৰেণীত কৰ্মস্থলীত থকা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ ওপৰত আপোনাৰ নিজৰ পৰ্যবেক্ষণে মূল্যৱান তথ্যও প্ৰদান কৰিব পাৰে, কিন্তু সেইবোৰৰ খবৰ ৰখাটো কৌশলী হ'ব পাৰে। টেবলেট বা স্মাৰ্টফোনত দ্ৰুত টোকা লোৱা, বা আপোনাৰ ৰষ্টাৰৰ কপি ব্যৱহাৰ কৰাটো এটা পদ্ধতি। এটা কেন্দ্ৰীভূত পৰ্যবেক্ষণ প্ৰপত্ৰ অধিক আনুষ্ঠানিক আৰু আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ কাম চাই থকাৰ সময়ত আপোনাৰ টোকা লোৱাৰ মনোযোগ সংকুচিত কৰাত সহায় কৰিব পাৰে।

4. সাক্ষাৎকাৰৰ মূল্যায়ন: যদি আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বিষয়বস্তুৰ বুজাবুজিৰ বিষয়ে অলপ গভীৰভাৱে খন্দাব বিচাৰে, তেন্তে আলোচনা ভিত্তিক মূল্যায়ন পদ্ধতি চেষ্টা কৰক। শ্ৰেণীকোঠাত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে আকস্মিক আড্ডাটোৱে তেওঁলোকে জনা কথাবোৰৰ অনুভৱ কৰিলেও তেওঁলোকক নিশ্চিন্ত অনুভৱ কৰাত সহায় কৰিব পাৰে, আৰু আপুনি হয়তো দেখিব যে পাঁচ মিনিটৰ সাক্ষাৎকাৰৰ মূল্যায়নে সঁচাকৈয়ে ভাল কাম কৰে। প্ৰতিজন ছাত্ৰৰ বাবে পাঁচ মিনিট সময় লাগিব, কিন্তু আপুনি প্ৰতিজন ছাত্ৰৰ সৈতে প্ৰতিটো প্ৰকল্প বা পাঠৰ বিষয়ে কথা পাতিব নালাগে।

আপুনি সমনীয়াৰ মতামত ব্যৱহাৰ কৰি এই কামৰ কিছু অংশ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীলৈও স্থানান্তৰ কৰিব পাৰে TAG feedback (আপোনাৰ সমনীয়াক তেওঁলোকে ভাল কাম কৰা কিবা এটা কওক, এটা চিন্তাশীল প্ৰশ্ন সুধিব, এটা ইতিবাচক পৰামৰ্শ দিয়ক)। যেতিয়া আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰী থাকে

অধিক অন্তৰ্মুখী ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে—বা অধিক ব্যক্তিগত মূল্যায়নৰ বাবে—ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ উত্তৰ লিপিবদ্ধ কৰিবলৈ Flipgrid, Explain Everything, বা Seesaw ব্যৱহাৰ কৰক প্ৰমপ্ট কৰে আৰু তেওঁলোকে কি কৰিব পাৰে প্ৰদৰ্শন কৰে।

5. শিল্পকলা অন্তৰ্ভুক্ত কৰা পদ্ধতিসমূহ: দৃশ্য কলা বা ফটোগ্ৰাফী বা ভিডিঅ’গ্ৰাফীক মূল্যায়ন সঁজুলি হিচাপে ব্যৱহাৰ কৰাৰ কথা চিন্তা কৰক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ছবি আঁকিওক, কোলাজ সৃষ্টি কৰক বা ভাস্কৰ্য্য নিৰ্মাণ কৰক, আপুনি হয়তো দেখিব যে মূল্যায়নে তেওঁলোকৰ শিক্ষণ সংশ্লেষণ কৰাত সহায় কৰে। বা ভিজুৱেলৰ বাহিৰত চিন্তা কৰক আৰু ল'ৰা-ছোৱালীক বিষয়বস্তুৰ বিষয়ে তেওঁলোকৰ বুজাবুজিৰ অভিনয় কৰিবলৈ দিয়ক। তেওঁলোকে কোষৰ মাইট’ছিছৰ আৰ্হি তৈয়াৰ কৰিবলৈ এটা নৃত্য সৃষ্টি কৰিব পাৰে বা উপপাঠ্য অন্বেষণ কৰিবলৈ আৰ্নেষ্ট হেমিংৱেৰ “হিলছ লাইক হোৱাইট এলিফেণ্টছ”ৰ দৰে কাহিনী অভিনয় কৰিব পাৰে।

6. ভুল ধাৰণা আৰু ভুল: কেতিয়াবা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কিবা এটা কিয় ভুল বা এটা ধাৰণা কিয় কঠিন সেই কথা বুজি পায় নেকি সেয়া চাবলৈ সহায়ক হয়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক পাঠটোৰ “আটাইতকৈ বোকাময় কথাটো” বুজাবলৈ কওক—য’ত কথাবোৰ বিভ্ৰান্তিকৰ বা বিশেষভাৱে কঠিন হৈ পৰিছিল বা য’ত এতিয়াও স্পষ্টতাৰ অভাৱ। বা ভুল ধাৰণা পৰীক্ষা কৰক: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা সাধাৰণ ভুল বুজাবুজি উপস্থাপন কৰক আৰু ভুলটো শুধৰাবলৈ পূৰ্বৰ জ্ঞান প্ৰয়োগ কৰিবলৈ কওক, বা এটা বক্তব্যত আচলতে কোনো ভুল আছে নেকি সেইটো সিদ্ধান্ত ল'বলৈ কওক, আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকৰ উত্তৰসমূহৰ বিষয়ে আলোচনা কৰক।

<৪>৭. আত্ম-মূল্যায়ন: বিশেষজ্ঞসকলৰ—ল’ৰা-ছোৱালীবোৰৰ পৰামৰ্শ ল’বলৈ নাপাহৰিব। প্ৰায়ে আপুনি আপোনাৰ...আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ শক্তি আৰু দুৰ্বলতাসমূহ ধৰা পেলাবলৈ দিয়ক।

আপুনি আপোনাৰ ল'ৰা-ছোৱালীয়ে কি ক্ষেত্ৰত কাম কৰিব লাগিব বুলি ভাবে তাৰ দ্ৰুত অন্তৰ্দৃষ্টি লাভ কৰিবলৈ স্টিকি নোট ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে। আপুনি ভবা তিনি-চাৰিটা ক্ষেত্ৰৰ পৰা তেওঁলোকৰ নিজৰ সমস্যাৰ স্থান বাছি ল’বলৈ কওক য’ত আপুনি সামগ্ৰিকভাৱে শ্ৰেণীটোক কামৰ প্ৰয়োজন বুলি ভাবে, আৰু সেই অঞ্চলবোৰ বগা ফলকত পৃথক পৃথক স্তম্ভত লিখিব। আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা স্টিকি নোটত উত্তৰ দিবনে আৰু তাৰ পিছত টোকাটো সঠিক স্তম্ভত ৰাখিবনে—আপুনি ফলাফলসমূহ একেবাৰে চকুত পৰাকৈ চাব পাৰে।

কেইবাটাও আত্ম-মূল্যায়নে শিক্ষকক প্ৰতিটো ল’ৰা-ছোৱালীয়ে কি ভাবে সেয়া অতি সোনকালে চাবলৈ দিয়ে। উদাহৰণস্বৰূপে, আপুনি ৰঙীন ষ্টেকিং কাপ ব্যৱহাৰ কৰিব পাৰে যিয়ে শিশুসকলক ফ্লেগ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে যে তেওঁলোক সকলো ছেট (সেউজীয়া কাপ), কিছু বিভ্ৰান্তিৰ মাজেৰে কাম কৰি (হালধীয়া), বা সঁচাকৈয়ে বিভ্ৰান্ত আৰু সহায়ৰ প্ৰয়োজন (ৰঙা)।

ভিডিঅ' <০>একেধৰণৰ কৌশলসমূহৰ ভিতৰত আলোচনাৰ বাবে অংশগ্ৰহণ কাৰ্ড ব্যৱহাৰ কৰা হয় (প্ৰতিজন ছাত্ৰৰ তিনিখন কাৰ্ড থাকে—“মই একমত,” “মই একমত নহয়,” আৰু “মই কেনেকৈ উত্তৰ দিব নাজানো”) আৰু বুঢ়া আঙুলি দেখুৱাই দিয়া সঁহাৰি (হাত দাঙি ধৰাৰ পৰিৱৰ্তে , ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পেটত মুঠি এটা ধৰি অৰিহণা যোগাবলৈ সাজু হ'লে বুঢ়া আঙুলিটো ওপৰলৈ ৰাখে)। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইয়াৰ পৰিৱৰ্তে ছটা হাতৰ ইংগিত ব্যৱহাৰ কৰি নিৰৱে ইংগিত দিব পাৰে যে তেওঁলোকে একমত, অসন্মত, যোগ কৰিবলগীয়া কিবা এটা আছে, আৰু বহুতো। এই সকলোবোৰ কৌশলে শিক্ষকসকলক ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি ভাবিছে সেয়া চাবলৈ এক অনাড়ম্বৰ উপায় দিয়ে।

আপুনি যি সঁজুলি বাছি নলওক কিয়, আপুনি কেৱল মূল্যায়ন কৰাটো নিশ্চিত কৰিবলৈ নিজৰ প্ৰতিফলন কৰিবলৈ সময় উলিয়াওকবিষয়বস্তু আৰু মূল্যায়ন কুঁৱলীত হেৰাই যোৱা নাই। যদি এটা সঁজুলি অতি জটিল, নিৰ্ভৰযোগ্য বা অভিগম্য নহয়, বা অসমতাপূৰ্ণ পৰিমাণৰ সময় লয়, তেন্তে ইয়াক আঁতৰাই ৰাখি বেলেগ কিবা এটা চেষ্টা কৰাটো ঠিকেই আছে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।