কিছুমান প্ৰকাৰৰ মূল্যায়ন কি কি?

 কিছুমান প্ৰকাৰৰ মূল্যায়ন কি কি?

Leslie Miller

শিক্ষণৰ প্ৰাৰম্ভিক তত্ত্বসমূহত বিশ্বাস কৰা হৈছিল যে জটিল উচ্চস্তৰৰ চিন্তা দক্ষতা সৰু সৰু টুকুৰাত আহৰণ কৰা হয়, যাৰ ফলত শিক্ষণক পূৰ্বচৰ্ত দক্ষতাৰ শৃংখলাত বিভক্ত কৰা হয়। এই টুকুৰাবোৰ মুখস্থ কৰাৰ পিছত শিক্ষাৰ্থীয়ে সেইবোৰক জটিল বুজাবুজি আৰু অন্তৰ্দৃষ্টিত একত্ৰিত কৰিব পাৰিব -- প্ৰহেলিকাটোক এটা সুসংহত ছবি গঠন কৰিবলৈ সজোৱা হ'ব পাৰে।

See_also: শ্ৰেণীকোঠাত দৃশ্যমান চিন্তা কৌশল ব্যৱহাৰ কৰা

আজি আমি জানো যে শিক্ষণৰ বাবে শিক্ষাৰ্থীয়ে সমস্যাত লিপ্ত হোৱাটো প্ৰয়োজন -সক্ৰিয়ভাৱে মানসিক আৰ্হি গঢ়ি তুলিবলৈ সমাধান কৰা। কেৱল তথ্য লাভ কৰিয়েই নহয়, তথ্যৰ ব্যাখ্যা কৰি শিক্ষাৰ্থীৰ জ্ঞানৰ ভিত্তিৰ সৈতে সম্পৰ্কিত কৰিও জ্ঞান লাভ কৰা হয়। গুৰুত্বপূৰ্ণ, আৰু সেয়েহে মূল্যায়ন কৰা উচিত, সেয়া হ'ল শিক্ষকৰ জটিল সমস্যা সমাধানৰ বাবে তথ্য সংগঠিত, গঠন আৰু প্ৰসংগত ব্যৱহাৰ কৰাৰ ক্ষমতা।

"মূল্যায়ন ইচ্ছাকৃতভাৱে ছাত্ৰৰ কৰ্মক্ষমতা উন্নত আৰু শিক্ষা প্ৰদানৰ বাবে ডিজাইন কৰা উচিত, কেৱল অডিট কৰিবলৈ নহয় বৰ্তমান বেছিভাগ স্কুলৰ পৰীক্ষাই কৰে।" -গ্ৰাণ্ট উইগিন্স, এডডি., সভাপতি আৰু কাৰ্যসূচীৰ পৰিচালক, ডিজাইনৰ দ্বাৰা পুনৰ শিক্ষণ, ইউইং, নিউ জাৰ্চি

মানক মূল্যায়ন

প্ৰায় প্ৰতিখন বিদ্যালয় জিলাই এতিয়া ৰাজ্য-নিৰ্দেশিত প্ৰামাণিক পৰীক্ষা প্ৰশাসন কৰে। এটা বিশেষ শ্ৰেণী পৰ্যায়ৰ প্ৰতিজন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে একেটা পৰীক্ষা দিব লাগিব। পৰীক্ষাটোৰ সকলো কথাই মানক -- প্ৰশ্নবোৰৰ পৰা আৰম্ভ কৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ইয়াক সম্পূৰ্ণ কৰিবলগীয়া সময়ৰ দৈৰ্ঘ্যলৈকে (যদিও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে কিছুমান ব্যতিক্ৰম কৰা হ'ব পাৰেশিক্ষণ বা শাৰীৰিক অক্ষমতা), বছৰৰ সেই সময়লৈকে যিটো পৰীক্ষা লোৱা হয়। সমগ্ৰ দেশতে, আৰু সাধাৰণতে ন’ চাইল্ড লেফ্ট বিহাইণ্ড আইন (য’ত গৱেষণাভিত্তিক মূল্যায়নৰ প্ৰয়োজন) নামেৰে জনাজাত প্ৰাথমিক আৰু মাধ্যমিক শিক্ষা আইনখন গৃহীত হোৱাৰ লগে লগে এই পৰীক্ষাসমূহত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ প্ৰদৰ্শন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ পদোন্নতিৰ দৰে জটিল সিদ্ধান্তৰ ভিত্তি হৈ পৰিছে শিক্ষক আৰু প্ৰশাসকৰ বাবে ক্ষতিপূৰণ।

close modal পৌড্ৰে হাইস্কুলৰ ৰবটিক্স প্ৰগ্ৰেমৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এটা উন্নত ৰবট নিৰ্মাণৰ বাবে প্ৰতিযোগিতাত অংশগ্ৰহণ কৰে।পৌড্ৰে হাইস্কুলৰ ৰবটিক্স প্ৰগ্ৰেমৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এটা উন্নত ৰবট নিৰ্মাণৰ বাবে প্ৰতিযোগিতাত অংশগ্ৰহণ কৰে।

মানক পৰীক্ষাসমূহক মান আন্দোলনৰ সৈতে বিভ্ৰান্ত কৰা উচিত নহয়, যিয়ে মূল বিষয়সমূহৰ ক্ষেত্ৰত নিৰ্দিষ্ট গ্ৰেড-স্তৰৰ বিষয়বস্তু আৰু পৰিৱেশন মানদণ্ডৰ পোষকতা কৰে। প্ৰায়ে, প্ৰকৃততে, প্ৰামাণিক পৰীক্ষাসমূহ ৰাজ্য আৰু জিলাৰ বিষয়বস্তুৰ মানদণ্ডৰ সৈতে মিল নাথাকে, যাৰ ফলত যি শিকোৱা হৈছে আৰু কি পৰীক্ষা কৰা হৈছে, তাৰ মাজত যথেষ্ট বিচ্ছিন্নতা ঘটে।

২০০৯ চনৰ বসন্ত কালত, এটা বিকশিত কৰাৰ বাবে এটা পদক্ষেপ সৃষ্টি কৰা হৈছিল আমেৰিকাৰ সকলো ৰাজ্যই মানি চলিবলগীয়া মানদণ্ড নিৰ্ধাৰণ কৰা। কমন কোৰ ষ্টেট ষ্টেণ্ডাৰ্ডছ ইনিচিয়েটিভ (CCSS), যিটোক ইয়াক জনা যায়, এতিয়াও এক বিকশিত আন্দোলন। ৰাজ্যৰ বিপুল সংখ্যকে ২০১৫ চনৰ ভিতৰত এই মানদণ্ড গ্ৰহণ কৰি কাৰ্যকৰী কৰাৰ প্ৰতিশ্ৰুতি দিছে।ইংৰাজী ভাষা কলা আৰু গণিতৰ মানদণ্ড ২০১০ চনত প্ৰকাশ পাইছিল, আনহাতে...বিজ্ঞান আৰু সমাজ অধ্যয়নৰ মানদণ্ড এতিয়াও বিকাশৰ কাম চলি আছে। মানসমূহৰ বিষয়ে অধিক তথ্যৰ বাবে Edutopia ৰ সাধাৰণ মূল ৰাজ্যিক মানদণ্ড সম্পদ পৃষ্ঠা চাওক।

তাৰ পিছত প্ৰশ্নবোৰ হৈ পৰে: প্ৰমাণভিত্তিক মূল্যায়ন কি? ই মানক পৰীক্ষা নেকি? পৰ্টফলিঅ’ নেকি? যদি পৰ্টফলিঅ’সমূহ প্ৰমাণভিত্তিক মূল্যায়নৰ অংশ হয়, তেন্তে আৰু কি প্ৰয়োজন? প্ৰতিফলন? কামৰ নমুনা? শ্ৰেষ্ঠ কাম?

"শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত মূল্যায়ন ইতিবাচক শক্তি হ'বলৈ হ'লে ইয়াক সঠিকভাৱে কাৰ্যকৰী কৰিব লাগিব। ইয়াক কেৱল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক ভাগ-বতৰা কৰিবলৈ বা শিক্ষাক সমালোচনা কৰিবলৈ ব্যৱহাৰ কৰিব নোৱাৰি। ইয়াৰ লক্ষ্য হ'ব লাগিব শিক্ষাৰ উন্নতি কৰা। 'শকোৱা শিকোৱা'তকৈ।' -লকউড আৰু মেকলিন

বিকল্প মূল্যায়ন

বিকল্প মূল্যায়ন, যাক প্ৰায়ে প্ৰামাণিক, ব্যাপক বা কৰ্মক্ষমতা মূল্যায়ন বুলি কোৱা হয়, সাধাৰণতে শিক্ষকে জোখাৰ বাবে ডিজাইন কৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সামগ্ৰীৰ বুজাবুজি। এই জোখ-মাখৰ উদাহৰণ হ’ল মুকলি প্ৰশ্ন, লিখিত ৰচনা, মৌখিক উপস্থাপন, প্ৰকল্প, পৰীক্ষা, আৰু ছাত্ৰৰ কামৰ পৰ্টফলিঅ’। বিকল্প মূল্যায়নসমূহ এনেদৰে ডিজাইন কৰা হয় যাতে মূল্যায়নৰ বিষয়বস্তু নিৰ্দেশনাৰ বিষয়বস্তুৰ সৈতে মিল খায়।

ফলপ্ৰসূ মূল্যায়নে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তথ্যসমূহ কিমান ভালদৰে বুজি পায় আৰু তেওঁলোকে কি উন্নত কৰিব লাগিব সেই বিষয়ে মতামত দিয়ে, একে সময়তে শিক্ষকসকলক নিৰ্দেশনাক ভালদৰে ডিজাইন কৰাত সহায় কৰে . মূল্যায়ন আৰু অধিক প্ৰাসংগিক হৈ পৰে যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল জড়িত হৈ পৰেনিজৰ মূল্যায়ন। স্ক'ৰিং মাপকাঠী, আত্ম-মূল্যায়ন, আৰু লক্ষ্য নিৰ্ধাৰণৰ ক্ষেত্ৰত সক্ৰিয় ভূমিকা গ্ৰহণ কৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে অধিক সহজে মানি লয় যে মূল্যায়নে তেওঁলোকৰ শিক্ষণক পৰ্যাপ্তভাৱে জুখিছে।

প্ৰামাণিক মূল্যায়নত তলত দিয়া বহুতো অন্তৰ্ভুক্ত হ'ব পাৰে:

  • পৰ্যবেক্ষণ
  • ৰচনা
  • সাক্ষাৎকাৰ
  • পাৰফৰমেন্সৰ কাম
  • প্ৰদৰ্শনী আৰু প্ৰদৰ্শন
  • পৰ্টফলিঅ'
  • জাৰ্নেল
  • শিক্ষকে সৃষ্টি কৰা পৰীক্ষা
  • ৰুব্ৰিক্স
  • আত্ম- আৰু সমনীয়া-মূল্যায়ন

অধিক জানিবলৈ আমাৰ বিস্তৃত মূল্যায়ন মূল কৌশল পৃষ্ঠা চাওক। আপুনি আমাৰ বিস্তৃত মূল্যায়ন গৱেষণা পৃষ্ঠাত মূল্যায়নৰ বিষয়ে শেহতীয়া গৱেষণা অন্বেষণ কৰিব পাৰে।

See_also: মাইক্ৰ’ মেণ্টৰ টেক্সটৰ সহায়ত লেখকৰ কলা শিকোৱা

আপুনি Edutopia.org ৰ ২০০৮ চনৰ প্ৰামাণিক মূল্যায়নৰ ওপৰত গভীৰ পেকেজ, Reinventing the Big Test: The Challenge of... তও বহুতো ভাল তথ্য পাব প্ৰামাণিক মূল্যায়ন।

গাইডৰ পৰৱৰ্তী অংশলৈ যাওক, ৰুব্ৰীকে কেনেকৈ সহায় কৰে?

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।