মৌনতা বৃদ্ধি কৰা

 মৌনতা বৃদ্ধি কৰা

Leslie Miller

আপুনি ভাবিছে যে শিক্ষকসকলে এটা প্ৰশ্ন সোধাৰ পিছত গড়ে কিমান সময় থমকি ৰয়?

১৯৭০ চনৰ পৰা কেইবাটাও অধ্যয়নে শিক্ষকসকলে প্ৰশ্ন কৰাৰ পিছত থমকি ৰোৱা সময়ৰ পৰিমাণে শিক্ষাৰ্থীসকলৰ ওপৰত কি প্ৰভাৱ পেলায়, সেই বিষয়ে চোৱা হৈছে . আমেৰিকা আৰু বিশ্বৰ অন্যান্য অঞ্চলৰ বহু শ্ৰেণীকোঠা ভ্ৰমণ কৰি মই দেখিছোঁ যে, কিছুমান ব্যতিক্ৰম বাদ দি, এই অধ্যয়নসমূহ এতিয়াও সঠিক। উদাহৰণস্বৰূপে, ১৯৭২ চনত মেৰী বাড ৰ’ৱে আৰু ১৯৯৪ চনত ৰবাৰ্ট জে ষ্টালে কৰা কাম অনুসৰি তিনি বা তাতকৈ অধিক চেকেণ্ড থমকি ৰ’লে শিক্ষণত লক্ষণীয় ইতিবাচক প্ৰভাৱ দেখা যায়। তথাপিও শিক্ষকসকলে থমকি ৰোৱা গড় দৈৰ্ঘ্য ০.৯ ছেকেণ্ড বুলি পোৱা গৈছিল।

বাহ।

মই বহু শ্ৰেণীকোঠাত এই পৰিঘটনাটো পৰ্যবেক্ষণ কৰিছো, আৰু ইয়াৰ বাবে দিয়া সময় বৃদ্ধি কৰাৰ প্ৰকৃত প্ৰয়োজন আছে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে জনা কথাখিনি প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰিবলৈ আৰু তেওঁলোকে বুজি নোপোৱা কথাখিনিৰ অৰ্থ উলিয়াবলৈ।

নিৰ্দেশনাক পৃথক কৰাত প্ৰক্ৰিয়া আৰু শিক্ষণ পছন্দই মূল চাবিকাঠি। প্ৰক্ৰিয়া হ’ল শিক্ষাৰ্থীসকলে কেনেকৈ ধাৰণাসমূহৰ অৰ্থ বহন কৰে, নিজৰ চিন্তাধাৰা ৰচনা কৰে আৰু চিন্তাশীল উত্তৰ প্ৰস্তুত কৰে। গোটেই শ্ৰেণীটোক সোধা প্ৰশ্নৰ ক্ষেত্ৰত শিক্ষণ পছন্দই বুজায় যে কেনেকৈ কিছুমান ছাত্ৰই নিজৰ পৰামৰ্শ (আভ্যন্তৰীণ চিন্তাবিদ) ৰাখি বিষয়বস্তুটো নিৰৱে প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰাটো পছন্দ কৰে, আনহাতে আন কিছুমানে দৰ্শকৰ সৈতে কথা পাতিবলৈ বা নিজৰ চিন্তাধাৰাক শব্দ হিচাপে প্ৰকাশ কৰিবলৈ পছন্দ কৰে ব'ৰ্ড (বাহ্যিক চিন্তাবিদ)।

বাহ্যিক চিন্তাবিদ, সেইসকল গ'-টু ছাত্ৰ যিসকলক ভিতৰত কথা পাতিবলৈ ভৰসা কৰিব পাৰিপ্ৰথম তিনিটা চেকেণ্ডত, হয়তো তেওঁলোকৰ ধাৰণাবোৰ গঢ় লৈ উঠিছে—তেওঁলোকে সম্পূৰ্ণৰূপে প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰিবলৈ পৰ্যাপ্ত সময় পোৱা নাই কিন্তু যিকোনো প্ৰকাৰে মাত মাতিছে। ইফালে, আভ্যন্তৰীণ চিন্তাবিদসকলেও প্ৰক্ৰিয়াকৰণৰ বাবে পৰ্যাপ্ত সময় পোৱা নাই, কিন্তু সঁহাৰি দিবলৈ আৰাম অনুভৱ কৰা নাই।

See_also: কলা সংহতিৰ বাবে পাঠ পৰিকল্পনা আৰু সম্পদ

এটা সমাধান হ’ল শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক মাতি অনাৰ আগতে পাঁচৰ পৰা ১৫ ছেকেণ্ডৰ বাবে থমকি ৰ’ব লাগে। কিছুমানৰ বাবে মৌনতা অসহ্যকৰভাৱে দীঘলীয়া যেন লাগিব পাৰে। তথাপিও বিবেচনা কৰক যে বিশ্বৰ আটাইতকৈ দ্ৰুততম পুৰুষ আৰু মহিলা ১০০ মিটাৰ দৌৰবিদসকলে ১০ ছেকেণ্ডত বা তাৰ তলত দৌৰে। বিশ্ব অভিলেখ ১০ ছেকেণ্ডৰ তলত, যিটো দ্ৰুতগতিত পাৰ হৈ যায়। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক গভীৰ চিন্তাৰ প্ৰয়োজনীয়তা থকা প্ৰশ্নসমূহৰ প্ৰতি তেওঁলোকৰ সঁহাৰি বিবেচনা কৰিবলৈ একে পৰিমাণৰ সময় কিয় প্ৰদান কৰা নহয়?

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক চিন্তা কৰিবলৈ সময় প্ৰদান কৰাৰ কৌশল

প্ৰেক্ষাৰ সময় প্ৰদান কৰা: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক পাঁচৰ পৰা ১৫ ছেকেণ্ড সময় দিব যাতে তেওঁলোকে এনে এটা প্ৰশ্নৰ উত্তৰ প্ৰণয়ন কৰিব পাৰে, যাৰ উত্তৰ তেওঁলোকে জানিব লাগে। প্ৰতিজন শিক্ষাৰ্থীয়ে চিন্তাধাৰাক একে গতিৰে প্ৰক্ৰিয়াকৰণ নকৰে। গুণগত মান উত্তৰৰ বিষয়বস্তুত জুখিব লাগে, দ্ৰুততাত নহয়।

মই মূৰত ১৫ লৈ গণনা কৰো।বেছিভাগ সময়তে, মই ১০ৰ পৰা ১২ ছেকেণ্ডৰ সঁহাৰি পাওঁ। যদি আপুনি ১৫ ছেকেণ্ডৰ ভিতৰত সঁহাৰি নাপায়, তেন্তে আপুনি স্বেচ্ছাসেৱক বিচৰাৰ পৰিৱৰ্তে, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক ফোন কৰিব পাৰে।

See_also: প্ৰত্যাহ্বানমূলক ছাত্ৰৰ আচৰণ পৰিচালনাৰ কৌশল

চিন্তাৰ সময় দিয়ক: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক ২০ ছেকেণ্ডৰ পৰা দুমিনিট সময় দিয়ক যাতে ইয়াৰ অৰ্থ বুজিব পাৰে যিবোৰ প্ৰশ্নত ধাৰণাসমূহক এটা ভিন্ন নিৰ্মাণ বা ফ্ৰেমলৈ সংশ্লেষণ কৰিবলৈ বিশ্লেষণৰ প্ৰয়োজন হয়। আপুনি এই সহায় কৰিব পাৰেজাৰ্নেলিং, নিৰৱ প্ৰতিফলন, বা অংশীদাৰ আলোচনাক উৎসাহিত কৰা। এনে সময়ৰ টুকুৰা দিলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ পৰা বিচৰা কামটোক সন্মান জনোৱা হয়। দ্ৰুত সঁহাৰিৰ অৰ্থ হয়তো এইটোৱেই যে প্ৰশ্নটোৱে শিক্ষাৰ্থীসকলৰ বুজাবুজি টানিব পৰা নাছিল। নিৰ্ধাৰিত সময়ৰ পিছত যিকোনো ছাত্ৰক তেওঁলোকৰ সঁহাৰি শ্বেয়াৰ কৰিবলৈ মাতিব পাৰি।

চিন্তা শিকোৱা: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক প্ৰতিফলনৰ মূল্য আৰু অনুশীলনৰ বিষয়ে প্ৰশিক্ষণ দিয়া। শিক্ষাবিদ আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মৌনতাত অস্বস্তি অনুভৱ কৰিব পাৰে, সেয়েহে সাধাৰণ এক চেকেণ্ডৰ বিৰতিৰ সময়। মৌনতাক একো নহোৱাৰ সমান হ’ব পাৰে।

বাস্তৱত যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক চিন্তাৰ অনুশীলনৰ গাঁথনিগত উপায় আৰু নিৰৱ সময়ৰ ভিতৰত কি সম্পন্ন কৰিব লাগে সেই সম্পৰ্কে নিৰ্দিষ্ট দিশ প্ৰদান কৰা হয়, তেতিয়া তেওঁলোকে প্ৰতিফলনৰ সময়ত অধিক উৎপাদনশীল হ’ব পাৰে। থিংক ফ্ৰম দ্য মিডল হৈছে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে প্ৰতিফলন আৰু সহযোগিতামূলক যোগাযোগৰ সময়ত নিজৰ চিন্তা প্ৰক্ৰিয়াক নিখুঁত কৰাৰ এক পদ্ধতিৰ সংকলন।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কথোপকথন কেনেকৈ পৰিচালনা কৰিব লাগে শিকাওক: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে দৌৰি থকাটো প্ৰত্যক্ষ কৰাটো এটা সুন্দৰ কথা পাঠ্যক্ৰম আৰু বাস্তৱ জগতৰ সংযোগৰ সংমিশ্ৰণ ঘটোৱা বিষয়সমূহৰ চাৰিওফালে চিন্তাশীল কথোপকথন। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এনে কথা-বতৰাত লিপ্ত হ'ব পৰাকৈ এটা সংস্কৃতি স্থাপন কৰক, আৰু তেওঁলোকে অতি সোনকালে পাঠৰ সময়ত গধুৰ উত্তোলনৰ বেছিভাগ কাম কৰিব।

মিচিগান আৰু টেক্সাছত মই দেখা এটা শক্তিশালী উদাহৰণত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে এটা গাইড ব্যৱহাৰ কৰা হৈছে- টক মুভছ নামৰ কথোপকথন প্ৰমপ্টসমূহৰ নেতৃত্ব দিছিল। এই কথোপকথনৰ তালিকাstems এ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আলোচনাত অংশগ্ৰহণ আৰু বজাই ৰখাৰ বাবে যোগাযোগ সঁজুলি প্ৰদান কৰে। মই পৰৱৰ্তী প্ৰজন্মৰ বিজ্ঞান মানদণ্ড ব্যৱহাৰ কৰি বিজ্ঞানৰ শ্ৰেণীত ইয়াৰ ব্যৱহাৰৰ সাক্ষী হৈছো, আৰু সকলো বিষয়ৰ পাঠ্যক্ৰমত ইহঁত সমানে উপযোগী।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে আলোচনা কৰিবলগীয়া বিষয়টোক সৰ্বোত্তমভাৱে সমৰ্থন কৰা ষ্টাৰ্টাৰ ষ্টেমটো বাছি লয়। শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কথোপকথনৰ প্ৰমপ্টৰ বিভিন্ন অংশৰ দিশলৈ নিৰ্দেশিত কৰি বিভিন্ন স্তৰৰ জটিল চিন্তাধাৰালৈ প্ৰশিক্ষণ আৰু পথ প্ৰদৰ্শন কৰিবলৈ টক মুভছ ব্যৱহাৰ কৰে। উদ্দেশ্য হৈছে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কথোপকথনৰ মালিক হোৱা, যিয়ে তেওঁলোকৰ বুজাবুজিৰ বাবে ধাৰণাসমূহ প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰাৰ ক্ষমতাক শক্তিশালী কৰে।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শিক্ষণ কেন্দ্ৰত স্থাপন কৰা

আমি বিচাৰো যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল প্ৰত্যাহ্বানমূলকভাৱে নেভিগেট কৰিব পৰা স্বাধীন শিক্ষাৰ্থী হওক বস্তু আৰু পৰিস্থিতি। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বিভিন্ন গতিৰে শিকে, যিটো বুদ্ধিমত্তাৰ বিষয়ে কম আৰু শিক্ষণৰ পথত ৰখা সময়ৰ বাধাৰ বিষয়ে বেছি যেন লাগে। ঘড়ীৰ হেঁচাত সময় নিৰ্ধাৰিত সঁহাৰি আৰু প্ৰশ্নৰ উত্তৰ দিয়াৰ ঠাই থাকিব পাৰে, তথাপিও এনে কোনো মানদণ্ড নাই যিয়ে কয় যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এক চেকেণ্ডতকৈও কম সময়ত ধাৰণাসমূহ আয়ত্ত কৰিব লাগে।

বেছিভাগ মানুহেই তেওঁলোকৰ প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰিবলৈ পৰ্যাপ্ত সময়ৰ প্ৰয়োজন হয় যদিহে সেইবোৰে কথোপকথনত অৰিহণা যোগাব বুলি আশা কৰা হয়। জীৱনটো ৩০ মিনিটৰ গেম শ্ব’ নহয় য’ত ৰেপিড ফায়াৰ প্ৰশ্ন থাকে যাৰ বাবে নিম্নস্তৰৰ উত্তৰৰ প্ৰয়োজন হয়, লগতে ব্যৱসায়িক বিৰতিৰ প্ৰয়োজন হয়। যদিওবা তেনেকুৱা হ’লেও প্ৰক্ৰিয়াকৰণটো বিকশিত আৰু আয়ত্ত কৰিবলৈ সময়ৰ প্ৰয়োজন হ’বপ্ৰতিযোগিতাত অংশগ্ৰহণ কৰিবলৈ দক্ষতা।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।