মগজুৰ বিকাশৰ বাবে ২-৭ বছৰ বয়স কিয় ইমান গুৰুত্বপূৰ্ণ

 মগজুৰ বিকাশৰ বাবে ২-৭ বছৰ বয়স কিয় ইমান গুৰুত্বপূৰ্ণ

Leslie Miller

এলবাৰ্ট আইনষ্টাইন সৰুতে কমসংখ্যক লোকেহে—যদি আছিল—তেওঁ বিজ্ঞানলৈ আগবঢ়োৱা উল্লেখযোগ্য অৱদানৰ আশা কৰিছিল। তেওঁৰ ভাষা বিকাশত পলম হৈছিল, পিতৃ-মাতৃক চিকিৎসকৰ পৰামৰ্শ লোৱাৰ পৰ্যন্ত চিন্তিত কৰি তুলিছিল। এবাৰ তেওঁৰ ভনীয়েকে স্বীকাৰ কৰিছিল যে আইনষ্টাইনৰ “ভাষাৰ ক্ষেত্ৰত ইমানেই অসুবিধা হৈছিল যে তেওঁৰ ওচৰ-চুবুৰীয়াই ভয় কৰিছিল যে তেওঁ কেতিয়াও শিকিব নোৱাৰিব।” এই শিশুটিয়ে সম্ভাৱ্য বিকাশৰ পলমৰ পৰা কেনেকৈ, ভাল, আইনষ্টাইন হৈ পৰিল?

সেই প্ৰশ্নৰ উত্তৰৰ এটা অংশ আইনষ্টাইনে ৫ বছৰ বয়সত পিতৃ-মাতৃৰ প্ৰতিজনৰ পৰা লাভ কৰা দুটা উপহাৰত প্ৰতীকিত কৰা হৈছে। আইনষ্টাইন যেতিয়া অসুস্থতাৰ বাবে গোটেই দিনটো বিচনাত পৰি আছিল, তেতিয়া দেউতাকে তেওঁক কম্পাছ এটা দিছিল। আইনষ্টাইনৰ বাবে ই আছিল এক ৰহস্যময় যন্ত্ৰ যিয়ে তেওঁৰ বিজ্ঞানৰ প্ৰতি কৌতুহল জগাই তুলিছিল। ইয়াৰ পিছত অলপ সময়ৰ ভিতৰতে আইনষ্টাইনৰ মাকে যি এগৰাকী প্ৰতিভাৱান পিয়ানোবাদক আছিল, আইনষ্টাইনক ভায়লিন দিছিল। এই দুটা উপহাৰে আইনষ্টাইনৰ মগজুক সঠিক সময়ত সুকীয়া ধৰণে প্ৰত্যাহ্বান জনাইছিল।

শিশুৰ মগজুৰ বিকাশ ঘটে ক্ৰিটিকেল পিৰিয়ড বুলি কোৱা হয়। প্ৰথমটো ২ বছৰ বয়সৰ ওচৰত হয়, দ্বিতীয়টো কৈশোৰ কালত হয়। এই সময়ছোৱাৰ আৰম্ভণিতে মগজুৰ কোষ (নিউৰন)ৰ মাজত সংযোগ (চিনেপ্চ)ৰ সংখ্যা দুগুণ হয়। দুবছৰীয়া শিশুৰ চিনেপ্চ প্ৰাপ্তবয়স্কতকৈ দুগুণ বেছি। যিহেতু মগজুৰ কোষৰ মাজৰ এই সংযোগবোৰেই শিক্ষণৰ স্থানত থাকে, সেয়েহে দুগুণ বেছি চিনেপ্চে মগজুক জীৱনৰ আন যিকোনো সময়তকৈ দ্ৰুতভাৱে শিকিবলৈ সক্ষম কৰে। সেয়েহে শিশুৰ...এই পৰ্যায়ৰ অভিজ্ঞতাই তেওঁলোকৰ বিকাশত স্থায়ী প্ৰভাৱ পেলায়।

মগজুৰ বিকাশৰ এই প্ৰথম জটিল সময়ছোৱা ২ বছৰ বয়সৰ আশে-পাশে আৰম্ভ হয় আৰু ৭ বছৰ বয়সৰ আশে-পাশে শেষ হয়। ই শিশুৰ বাবে সামগ্ৰিক শিক্ষাৰ ভেটি স্থাপন কৰাৰ এক প্ৰধান সুযোগ প্ৰদান কৰে। এই জটিল সময়ছোৱাক সৰ্বাধিক কৰাৰ চাৰিটা উপায় হ’ল শিক্ষণৰ প্ৰতি থকা প্ৰেমক উৎসাহিত কৰা, গভীৰতাৰ পৰিৱৰ্তে বহলতাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়া, আৱেগিক বুদ্ধিমত্তাৰ প্ৰতি মনোযোগ দিয়া, আৰু সৰু ল’ৰা-ছোৱালীৰ শিক্ষাক কেৱল “বাস্তৱ” শিক্ষণৰ পূৰ্বসূৰী হিচাপে গণ্য নকৰা।

শিক্ষণৰ প্ৰতি প্ৰেমক উৎসাহিত কৰা

সৰু ল’ৰা-ছোৱালীয়ে কৰ্মক্ষমতাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়াৰ পৰিৱৰ্তে শিক্ষণ প্ৰক্ৰিয়াটো উপভোগ কৰাটো প্ৰয়োজন। শিক্ষাবিদ আৰু অভিভাৱকে নতুন নতুন কাম-কাজ চেষ্টা কৰি নতুন কিবা এটা শিকাৰ আনন্দৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিব পাৰে। আমি শিশুসকলক বুজাত সহায় কৰিব লাগিব যে ভুলবোৰ শিক্ষণৰ এটা আদৰণীয়, স্বাভাৱিক অংশ।

See_also: ফলপ্ৰসূ বিদ্যালয় নেতৃত্বৰ বাবে ৭টা টিপছ

এই সময়ছোৱাটোৱেই হৈছে বৃদ্ধিৰ মানসিকতা প্ৰতিষ্ঠা কৰাৰ সময়ো—প্ৰতিভা আৰু ক্ষমতাসমূহ জন্মগতভাৱে স্থিৰ হোৱাৰ পৰিৱৰ্তে প্ৰচেষ্টাৰ দ্বাৰা গঢ় লৈ উঠে বুলি বিশ্বাস কৰা . শিক্ষাবিদসকলে শিশুক লেবেল লগোৱা বা তেওঁলোকৰ ক্ষমতাৰ বিষয়ে সাৰ্বজনীন বক্তব্য দিয়াটো এৰাই চলিব লাগে। আনকি “আপুনি ইমান স্মাৰ্ট”ৰ দৰে প্ৰশংসাও বিপৰীতমুখী। বৰঞ্চ অধ্যৱসায়ৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ক আৰু শিক্ষণৰ বাবে নিৰাপদ স্থান সৃষ্টি কৰক। আমি ফলাফলত মনোনিৱেশ নকৰি প্ৰক্ৰিয়াটোৰ ওপৰত উৎসাহ দেখুৱালে শিশুৱে শিক্ষণ ভাল পাবলৈ শিকিব।

See_also: সহানুভূতি শিকোৱাৰ বাবে ৪টা প্ৰমাণিত কৌশল

গভীৰতাৰ ওপৰত নহয়, বহলতাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়ক

মনোযোগ নকৰাৰ এটা উপায়এই পৰ্যায়ৰ বিকাশৰ ফলাফল হ'ল গভীৰতাৰ ওপৰত দক্ষতা বিকাশৰ বিস্তৃতিৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়া। শিশুসকলক বিভিন্ন ধৰণৰ কাৰ্য্যকলাপৰ সৈতে পৰিচয় কৰাই দিয়াটোৱে এক পৰিসৰৰ ক্ষেত্ৰত দক্ষতা বিকাশৰ ভেটি স্থাপন কৰে। এই সময়ত শিশুসকলক সংগীত, পঢ়া, ক্ৰীড়া, গণিত, শিল্প, বিজ্ঞান, আৰু ভাষাৰ সৈতে জড়িত কৰাৰ সময়।

তেওঁৰ কিতাপ ৰেঞ্জ ত ডেভিদ এপষ্টেইনে যুক্তি দিছে যে অভিজ্ঞতাৰ বিস্তৃতিক প্ৰায়ে উপেক্ষা কৰা হয় আৰু অপ্ৰশংসা কৰা হৈছে। এটা কামত উৎকৃষ্টতাৰ ওপৰত গুৰুত্ব দিয়াটো জীৱনৰ কোনো এটা সময়ত উপযুক্ত হ’ব পাৰে। কিন্তু আমাৰ দ্ৰুতগতিত পৰিৱৰ্তিত পৃথিৱীখনত যিসকল লোকে লাভৱান হয়, তেওঁলোক হ’ল প্ৰথমে একাধিক ক্ষেত্ৰৰ পৰা আঁকিবলৈ শিকে আৰু সৃষ্টিশীল আৰু বিমূৰ্তভাৱে চিন্তা কৰে। অৰ্থাৎ আমাৰ সমাজখনক সু-বৃত্তাকাৰ ব্যক্তিৰ প্ৰয়োজন।

২ৰ পৰা ৭ বছৰ বয়সৰ শিশুৰ বাবে সু-বৃত্তাকাৰতা বিশেষভাৱে গুৰুত্বপূৰ্ণ।তেওঁলোকৰ বিকাশশীল মগজুটো বহুতো দক্ষতাৰ গোটত তিতিবলৈ সাজু। এপষ্টেইনে কোৱাৰ দৰে এই “নমুনা সংগ্ৰহৰ সময়ছোৱা” অবিচ্ছেদ্য। এইখনেই হৈছে সেই খিৰিকী য’ত শিশুৰ ৰেঞ্জ গঢ়ি তুলিব পাৰি। পিছত তেওঁলোকৰ বাবে বিশেষজ্ঞ হ’বলৈ যথেষ্ট সময় আছে।

আৱেগিক বুদ্ধিমত্তাক উপেক্ষা নকৰিব

হয়, আমি বিচাৰো যে শিশুৱে ভালদৰে পঢ়িব আৰু গণিতৰ মৌলিক কথাবোৰ শিকিব। কিন্তু আমি আৱেগিক বুদ্ধিমত্তাক অৱজ্ঞা কৰা উচিত নহয়। মগজুৰ বিকাশৰ এই প্ৰথম জটিল সময়ছোৱাত শিক্ষণৰ সুবিধাসমূহ আন্তঃব্যক্তিগত দক্ষতা যেনে দয়া, সহানুভূতি, আৰু দলীয় কামলৈকে বিস্তৃত হ'ব লাগে।

ডেনিয়েলছিগেল আৰু টিনা পেইন ব্ৰাইছনে তেওঁলোকৰ কিতাপ The Whole-Brain Child ত শিশুৰ সহানুভূতি বিকাশৰ গুৰুত্বৰ বিষয়ে ব্যাখ্যা কৰিছে। সহানুভূতিৰ আৰম্ভণি হয় নিজৰ অনুভৱক স্বীকাৰ কৰাৰ পৰা। গতিকে তেওঁলোকে এই বয়সৰ শিশুসকলক প্ৰথমে তেওঁলোকৰ আৱেগক লেবেল লগোৱাত সহায় কৰাৰ পৰামৰ্শ দিয়ে (“মই দুখী অনুভৱ কৰোঁ”) আৰু তাৰ পিছত তেওঁলোকক কিহৰ বাবে তেনেকুৱা অনুভৱ কৰাইছিল সেই বিষয়ে কাহিনীটো ক’বলৈ (“মই দুখ অনুভৱ কৰোঁ কাৰণ মই আইচক্ৰীম বিচাৰিছিলো আৰু আপুনি না বুলি কৈছিল”) . শিশুৱে এবাৰ আৱেগক লেবেল লগোৱাৰ অভ্যাস কৰিলে শিক্ষাবিদসকলে এনে প্ৰশ্ন সুধিবলৈ আৰম্ভ কৰিব পাৰে যিয়ে তেওঁলোকক আনৰ অনুভৱ বিবেচনা কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে।

আনৰ যত্ন লোৱাৰ বাবে উৎসাহিত কৰাৰ এটা উপায় হ’ল প্ৰাপ্তবয়স্কসকলে আনৰ বাবে যি কৰে তাত শিশুক অন্তৰ্ভুক্ত কৰা। আনকি সৰু ল’ৰা-ছোৱালীক ঘৰৰ কামত সহায় কৰিবলৈ দিলেও তেওঁলোকক অধিক সহায়কাৰী আৰু বিবেচনাশীল মানুহ কৰি তুলিব পাৰি।

সৰু শিশুৰ শিক্ষাক কেৱল “প্ৰকৃত” শিক্ষণৰ পূৰ্বসূৰী হিচাপে গণ্য নকৰিব

শিশুৰ মগজুৱে অনন্যভাৱে শোষণ কৰিব পাৰে এই জটিল পৰ্যায়ৰ সময়ত তথ্য। যদি বুদ্ধিমত্তাক শিকিব পৰা ক্ষমতা বুলি সংজ্ঞায়িত কৰা হয়, তেন্তে ২ৰ পৰা ৭ বছৰৰ ভিতৰৰ শিশুসকল গ্ৰহটোৰ আটাইতকৈ বুদ্ধিমান মানুহ হ’ব পাৰে।

গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে এই প্ৰথম জটিল সময়ৰ পিছত কিছুমান দক্ষতা প্ৰায় ইমান ভালদৰে শিকিব নোৱাৰি মগজুৰ বিকাশৰ। উদাহৰণস্বৰূপে, গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে এই বয়সৰ শিশুসকলে ভাষা বিকাশৰ আৰ্হি শিকিবলৈ সৰ্বোত্তম, যাৰ ফলত তেওঁলোকে থলুৱা ভাষাৰ সৈতে একে স্তৰলৈকে দ্বিতীয় ভাষা আয়ত্ত কৰিবলৈ সক্ষম হয়। কিন্তু শিশুৰ বয়স ৮ বছৰ হ’লেইতেওঁলোকৰ ভাষা শিকাৰ দক্ষতা হ্ৰাস পায়, আৰু দ্বিতীয় ভাষাসমূহ স্থানীয় ভাষাৰ দৰে ভালকৈ কোৱা নহয়। নিখুঁত পিচৰ দৰে সংগীতৰ ক্ষমতা শিকিলে একে বয়সৰ প্ৰভাৱ পোৱা যায়।

লক্ষণীয় যে আইনষ্টাইনৰ পিতৃ-মাতৃয়ে তেওঁক পদাৰ্থ বিজ্ঞানৰ পাঠত নামভৰ্তি কৰা নাছিল—যি ক্ষেত্ৰখনে তেওঁক নোবেল বঁটা লাভ কৰিবলৈ লৈ যাব। বৰঞ্চ আইনষ্টাইনৰ পিতৃয়ে তেওঁক অভিযন্তা হিচাপে কামত অন্তৰ্ভুক্ত কৰিছিল। মাকে তেওঁক ভায়লিনৰ পাঠৰ বাবে ছাইন আপ কৰিছিল কাৰণ তেওঁ বিচাৰিছিল যে তেওঁ সংগীতক ভাল পাওক আৰু তেওঁৰ শলাগ লওক। দুয়োটা কাৰ্য্যই তেওঁৰ ডেকা মনটোক সামগ্ৰিকভাৱে বিকশিত কৰাৰ কাম কৰিছিল। প্ৰাথমিক শিশু শিক্ষাক “বাস্তৱ” শিক্ষাৰ পূৰ্বসূৰী বুলি ভবাটো প্ৰলোভনজনক। কিন্তু এই বছৰবোৰেই হয়তো আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ। <১>

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।