নতুন সামগ্ৰী শিকি থকা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে ৫টা মেটাকগনিটিভ প্ৰশ্ন

 নতুন সামগ্ৰী শিকি থকা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে ৫টা মেটাকগনিটিভ প্ৰশ্ন

Leslie Miller

নতুন সামগ্ৰীৰ সন্মুখীন হোৱাটো শ্ৰেণীকোঠাত প্ৰায় দৈনিক পৰিঘটনা, কিন্তু ইতিমধ্যে আলোচনা কৰা বস্তুৰ সৈতে নতুন শিক্ষণে কেনেকৈ সংযোগ স্থাপন কৰে সেইটো বিচাৰি উলিওৱাটো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে সদায় স্পষ্ট নহয়—বা আনকি তেওঁলোকে জনা কিবা এটাও চিন্তা কৰাটো গুৰুত্বপূৰ্ণ। বহু ল'ৰা-ছোৱালীৰ বাবে যেতিয়া শ্ৰেণীত নতুন পাঠ শিকোৱা হয়, তেতিয়া ইয়াক মিশ্ৰণত যোগ কৰিবলৈ আন এটা অশৰীৰী ধাৰণা বা ধাৰণা, পৰীক্ষাৰ বাবে যুঁজিবলৈ বা মুখস্থ কৰিবলৈ বা লিখাৰ কামত বুজাবলৈ আন এটা বস্তু যেন অনুভৱ হ'ব পাৰে।

কিন্তু ধাৰণা আৰু জ্ঞান ইটোৱে সিটোৰ ওপৰত কেনেকৈ গঢ় লৈ উঠে, ই কেনেকৈ একক আৰু শ্ৰেণী স্তৰৰ মাজেৰে বিস্তৃত হৈ থকা আৰু বিদ্যমান পটভূমিৰ জ্ঞানৰ সৈতে সংযোগ স্থাপন কৰা এটা ইচ্ছাকৃত ধাৰাবাহিকতা গঠন কৰে, তাৰ বৃহত্তৰ কাঠামোটো ধৰি লোৱাটোৱে গভীৰ, অধিক টেকসই শিক্ষণ গঢ়ি তোলাত সহায় কৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ শিক্ষণৰ মালিকীস্বত্ব লোৱাটোও ই এক জটিল অংশ।

বহু শিক্ষকে ল'ৰা-ছোৱালীৰ মনত স্বাৱলম্বী শিক্ষাৰ্থী গঢ়ি তোলাৰ লক্ষ্যৰে তেওঁলোকৰ শিক্ষণ প্ৰক্ৰিয়াৰ ওপৰত সক্ৰিয়ভাৱে চিন্তা কৰিবলৈ মেটাকগনিটিভ অভ্যাস প্ৰদান কৰাত মনোনিৱেশ কৰে। কিন্তু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নতুন সামগ্ৰীৰ সৈতে কেনেকৈ যুঁজিব লাগে সেই বিষয়ে শিকোৱাটো যাতে তেওঁলোকে দেখা পায় যে ই কেনেকৈ তেওঁলোকে ইতিমধ্যে জনা কথাবোৰৰ প্ৰহেলিকাত খাপ খাই পৰে, ই কেনেকৈ ধাৰণাবোৰ কঠিন কৰি তোলে, বা তেওঁলোকৰ জ্ঞানৰ ব্যৱধান উন্মোচন কৰে, সেয়াও ঠিক তেনেকুৱাই গুৰুত্বপূৰ্ণ।

See_also: ২০২২ চনৰ ১০টা উল্লেখযোগ্য শিক্ষা অধ্যয়ন

ইয়াত পাঁচটা প্ৰশ্ন দিয়া হৈছে—টিচথ’টৰ এটা টুইটৰ লগতে কেইবাজনো এডুট’পিয়াৰ অৱদানকাৰীৰ কামৰ পৰা অনুপ্ৰাণিত—যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নতুন সামগ্ৰীৰ মূল্যায়ন আৰু অৰ্থ উলিয়াবলৈ মেটাকগনিটিভ অভ্যাস গঢ়ি তোলাত সহায় কৰিবতেওঁলোকক দক্ষ, স্বাধীন শিক্ষাৰ্থী হিচাপে বৃদ্ধি কৰাত সহায় কৰা।

১. মোৰ বাবে কি থিয় হৈ আছে? মোক কিহে ভাবিবলৈ বাধ্য কৰে?

যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মেইনৰ পৰ্টলেণ্ডৰ কিং মিডল স্কুলত এন ইয়ঙৰ গণিতৰ শ্ৰেণীত নতুন তথ্যৰ সন্মুখীন হয়, তেতিয়া তাই তেওঁলোকক "মই লক্ষ্য কৰিছো, মই ভাবো" ব্যায়াম কৰিবলৈ কয়। তেওঁলোকে আৰম্ভণিতে কেৱল কেইমিনিটমান সময় খৰচ কৰি সামগ্ৰীটো পৰীক্ষা কৰি তেওঁলোকৰ বাবে কি বিশেষভাৱে উল্লেখযোগ্য সেইটো লক্ষ্য কৰে। ইয়ঙে কয় যে ই তেওঁলোকক লেহেমীয়া কৰাত সহায় কৰে আৰু সঁচাকৈয়ে তেওঁলোকৰ সন্মুখত যি আছে তাত মনোনিৱেশ কৰে। "তেওঁলোকে লক্ষ্য কৰা কথাবোৰৰ বিষয়ে লিখে আৰু তাৰ পিছত ঘূৰি আহি ওচৰ-চুবুৰীয়াৰ লগত কথা পাতে যাতে তেওঁলোকে হয়তো হেৰুৱাই পেলোৱা কথাবোৰ বৃদ্ধি আৰু মনোযোগ আকৰ্ষণ কৰে।" ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজৰ বাবে চিন্তা কৰিবলৈ আৰু নতুন সামগ্ৰীৰ বিষয়ে প্ৰশ্ন কৰিবলৈ সময় দি ইয়ঙে ইচ্ছাকৃতভাৱে তেওঁলোকক ইয়াৰ সৈতে সমালোচনাত্মকভাৱে জড়িত হ’বলৈ শক্তিশালী কৰি তুলিছে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে কি আচৰিত হৈছে বুলি সুধি তাই অনুশীলনটো সামৰি লয়, ইয়ঙৰ বাবে এটা খিৰিকী সৃষ্টি কৰে যাতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ক’ত অধিক নিৰ্দেশনাৰ প্ৰয়োজন হ’ব পাৰে সেয়া চাব পাৰে আৰু তেওঁলোকে নিজৰ জ্ঞানৰ ব্যৱধানৰ ওপৰত চিন্তা কৰিবলৈ বাধ্য কৰে।

See_also: পৰীক্ষালৈকে শিকোৱাটো ভুল নেকি?

ল'ৰা-ছোৱালীক নিজকে এই ধৰণৰ প্ৰশ্ন সুধিবলৈ দিয়াটোৱেই ইয়াত মূল কথা। যেতিয়া শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সুধিবলৈ দিয়াতকৈ "কি থিয় দিছে?," বুলি শ্ৰেণীটোক সুধিব, তেতিয়া ই অজানিতে এই সংকেত প্ৰেৰণ কৰিব পাৰে যে "আপুনি ইতিমধ্যে লক্ষ্য কৰা কিবা এটা আছে, এজন শিক্ষক হিচাপে, আৰু আপুনি জানিব বিচাৰে যে তেওঁলোকে সেইটো দেখিছে নেকি।" too,” শিক্ষাবিদ টেৰী হেইকে লিখিছে। ইয়াৰ দ্বাৰা এই বাৰ্তা প্ৰেৰণ হ’ব পাৰে যে "যদি তেওঁলোকে দেখে, তেন্তে তেওঁলোক স্মাৰ্ট, আৰু যদি নহয়, তেন্তে তেওঁলোকে পাৰে।"আপুনি কি ভাবিছে সেইটো অনুমান কৰি যাওক," তেওঁ ব্যাখ্যা কৰে। "এইটোৱে কেৱল ছাত্ৰজনক বিকেন্দ্ৰীকৰণ কৰাই নহয়, বিষয়বস্তুকো বিকেন্দ্ৰীকৰণ কৰে, প্ৰক্ৰিয়াটোক মেকুৰী আৰু নিগনিৰ এক বিক্ষিপ্ত খেললৈ বিভক্ত কৰে।"

২) মোৰ বাবে কোনবোৰ অংশ বা শব্দ নতুন, আৰু কোনবোৰ অংশ মই চিনি পাওঁ?

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে কি জানে বুলি ভাবে আৰু প্ৰকৃততে কি জানে সেয়া সদায় ওপৰত ওপৰত নহয়;গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে তেওঁলোকে সঘনাই কিমান ভালকৈ অতিৰিক্ত অনুমান কৰে কিন্তু তেওঁলোকে নতুন সামগ্ৰীৰ সন্মুখীন হোৱাৰ লগে লগে সক্ৰিয় প্ৰতিফলনে সহায় কৰিব পাৰে—তেওঁলোকে তেওঁলোকৰ জ্ঞানৰ ব্যৱধান বিচাৰিব লাগে, কোনো বিষয়ৰ বিষয়ে তেওঁলোকৰ ধাৰণাবোৰ ঠেলি দিব লাগে আৰু তেওঁলোকৰ চিন্তাধাৰা নতুনৰ সৈতে কেনেকৈ মিলি যায় সেই বিষয়ে চিন্তা কৰা উচিত তথ্য তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে চিনাক্ত কৰা শব্দবোৰক তেওঁলোকে জনা বা দয়ালু বুলি সংজ্ঞায়িত কৰিবলৈ চেষ্টা কৰে 'আলবাৰ'ক তেওঁৰ নিৰ্দেশনাক কেন্দ্ৰীভূত কৰিব পৰা ক্ষেত্ৰসমূহৰ বাবে এটা ৰোডমেপ দিয়া আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক ক'ত অধিক কামৰ প্ৰয়োজন সেই বিষয়ে স্পষ্ট ছবি দিয়া।

৩. মই ইতিমধ্যে জনা কথাখিনিৰ লগত এইটো কেনেকৈ জড়িত?

এটা ইউনিটৰ আৰম্ভণি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে এক উৎকৃষ্ট সুযোগতেওঁলোকে যি শিকিছে সেয়া পূৰ্বৰ জ্ঞানৰ সৈতে কেনেকৈ বান্ধ খাই থাকিব পাৰে সেই বিষয়ে অধিক গভীৰভাৱে চিন্তা কৰিবলৈ, নতুন জ্ঞানক শক্তিশালী কৰি আৰু পুৰণি সামগ্ৰীৰ পৰ্যালোচনা দুয়োটাকে প্ৰদান কৰিবলৈ। এইটো এটা অৰ্থ-নিৰ্মাণ আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিয়মিতভাৱে চিন্তা কৰিবলৈ আৰু নিজকে প্ৰশ্ন কৰিবলৈ থমকি ৰ'ব লাগে যে তেওঁলোকে যি শিকিছে সেয়া তেওঁলোকৰ বৰ্তমানৰ জ্ঞানৰ কাঠামোৰ সৈতে কেনেকৈ খাপ খাই পৰে।

এইটো কৰাৰ এটা উপায় হ'ল এটা ধাৰণা মানচিত্ৰ আঁকিব লাগে, শৈক্ষিক পৰামৰ্শদাতা কৃপা সুন্দৰে কয়। ধাৰণা আৰু তথ্যৰ মাজৰ সম্পৰ্ক দেখুওৱা দৃশ্যমান ডায়েগ্ৰাম—ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে জনা কথাখিনি সংগঠিত আৰু গঠন কৰাত সহায় কৰিব পাৰে আৰু গভীৰ, সমৃদ্ধ সংযোগ সৃষ্টিৰ বাবে প্ৰেৰণা যোগাব পাৰে। সুন্দৰে লিখিছে, “বেক্টেৰিয়াৰ বিষয়ে শিকি থকা এজন ছাত্ৰই যিকোনো প্ৰাসংগিক ধাৰণা—যেনে নিৰ্দিষ্ট ধৰণৰ বেক্টেৰিয়া (“হেলিক’বেক্টেৰ পাইল’ৰি”) বা সেইবোৰ বৰ্ণনা কৰাৰ উপায় (“এককোষী জীৱ”) অন্তৰ্ভুক্ত কৰি এটা ধাৰণা মানচিত্ৰ তৈয়াৰ কৰিব পাৰে। "এই বিন্যাসে শিক্ষাৰ্থীসকলক ধাৰণাসমূহৰ মাজৰ সম্পৰ্কৰ উপৰিও তেওঁলোকে কি জানে আৰু ক'ত ব্যৱধান আছে সেইটো চিনাক্ত কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে।"

৪. মোৰ কি কি অনুসৰণমূলক প্ৰশ্ন আছে?

বহু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে প্ৰশ্ন সুধিবলৈ দ্বিধাবোধ কৰে, বা তেওঁলোকৰ বিভ্ৰান্তিৰ অনুভৱক অধিক তথ্যৰ প্ৰয়োজনীয়তাৰ সৈতে সংযোগ নকৰে। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক "তেওঁলোকে কি বিষয়ত বিভ্ৰান্ত হৈছে সেইটো চিনাক্ত কৰিবলৈ আৰু তাৰ পিছত সেই বিভ্ৰান্তিক আকোৱালি ল'বলৈ, কাম কৰিবলৈ আৰু শিক্ষণ কাৰ্য্যকলাপত অংশগ্ৰহণ কৰাৰ সময়ত সেই বিভ্ৰান্তিৰ সৈতে মল্লযুঁজ কৰিবলৈ" ছানৰ অধ্যাপিকা কিম্বাৰ্লি ডি টেনাৰফ্ৰান্সিস্কো ষ্টেট ইউনিভাৰ্চিটিয়ে নিয়মিতভাৱে তেওঁৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এই প্ৰমপ্টৰ উত্তৰ দি সূচী কাৰ্ড পূৰণ কৰিবলৈ কয়: "আজি শ্ৰেণীত অন্বেষণ কৰা সামগ্ৰীটোৰ বিষয়ে মোৰ বাবে কি আটাইতকৈ বিভ্ৰান্তিকৰ আছিল?" এইদৰে "আটাইতকৈ বোকাময় বিন্দু" পৰীক্ষা কৰা—য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে কথাবোৰ বিভ্ৰান্তিকৰ বা জটিল হৈ পৰিছিল—বা দ্ৰুত ভুল ধাৰণা পৰীক্ষা কৰাটো, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে তেওঁলোকৰ স্পষ্টতাৰ অভাৱ ক'ত আছে সেইটো চিনাক্ত কৰাৰ শক্তিশালী আহিলা হ'ব পাৰে।

"বহুতৰ বাবে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে, এজন প্ৰশিক্ষকে তেওঁলোকক বিভ্ৰান্তিৰ কথাবোৰ উচ্চস্বৰে ভাগ-বতৰা কৰিবলৈ আমন্ত্ৰণ কৰাটো এক অস্বাভাৱিক অভিজ্ঞতা,” টেনাৰে লিখিছে। "শ্ৰেণীকোঠাত মাডিয়েষ্ট পইণ্টৰ নিয়মীয়া ব্যৱহাৰে এটা সুৰ নিৰ্ধাৰণ কৰে যে বিভ্ৰান্তি শিক্ষণৰ এটা অংশ আৰু বিভ্ৰান্তিৰ কথা উল্লেখ কৰাটো কেৱল প্ৰশিক্ষকক অৱগত কৰিবলৈ নহয়, বৰঞ্চ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নিজেই অৱগত কৰিবলৈও কৰা হয়; ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে চিনাক্তকৃত বিভ্ৰান্তিসমূহ ব্যৱহাৰ কৰি তেওঁলোকৰ স্বতন্ত্ৰ শিক্ষণ বা পৰ্যালোচনা অধিবেশনত সংলাপ সৃষ্টি কৰিবলৈ।"

5. এই ধাৰণাটো কিয় গুৰুত্বপূৰ্ণ?

যেতিয়া শিক্ষকসকলে নিয়মিতভাৱে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক এটা নতুন ধাৰণা বা দক্ষতা শিকিবলৈ কিয় গুৰুত্বপূৰ্ণ, বা ই বাস্তৱ জগতৰ সৈতে কেনেকৈ সংযোগ স্থাপন কৰে, সেই বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰে, তেতিয়া ই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজৰ সংযোগ বিচাৰি উলিয়াবলৈ সহায় কৰে অষ্টম শ্ৰেণীৰ ইংৰাজী শিক্ষয়িত্ৰী কেথলিন বিচবোৰ্ডে লিখিছে। "অন্তৰ্নিহিত প্ৰেৰণা বিচাৰিবলৈ আৰু যোগ কৰিবলৈ সময় উলিওৱাটোৱে নিশ্চিত কৰে যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ নিয়োজিততা শিক্ষণ প্ৰক্ৰিয়াত গঢ় লৈ উঠে। সৰ্বোত্তম।"অংশ?

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এই প্ৰশ্নৰ উত্তৰ এটা সহজ জাৰ্নেল জট বা এটা দ্ৰুত শ্ৰেণীকোঠা আলোচনাৰ জৰিয়তে দিব পাৰে। গ্রাফিক আয়োজকসকলেও সহায়ক হ'ব পাৰে, আলবাৰে কয়, প্ৰদান কৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ চিন্তাধাৰাক পথ প্ৰদৰ্শন আৰু গঢ় দিবলৈ আৰু নতুন বিষয়বস্তুৰ পৰা গুৰুত্বপূৰ্ণ তথ্য উলিয়াবলৈ আৰু সংগঠিত কৰিবলৈ এটা মৰাপাট 'কিন্তু আমাৰ বহু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে কঠিন পঢ়া বা প্ৰত্যাহ্বানমূলক নতুন তথ্য থকা এটা ব্যৱহাৰ কৰিলে উপকৃত হয়।"

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।