শিক্ষাৰ্থীৰ আগ্ৰহৰ বিষয়: ছাত্ৰৰ পছন্দক শক্তিশালী কৰাৰ কৌশল

 শিক্ষাৰ্থীৰ আগ্ৰহৰ বিষয়: ছাত্ৰৰ পছন্দক শক্তিশালী কৰাৰ কৌশল

Leslie Miller

এজন অভিভাৱকে মোৰ সৈতে শ্বেয়াৰ কৰিছিল যে তেওঁ নিজৰ পুত্ৰক এটা প্ৰেজেণ্টেচনৰ বাবে ফ্ৰেংক লয়ড ৰাইটৰ ঘৰৰ মডেল নিৰ্মাণ কৰিবলৈ প্ৰেৰণা দিবলৈ সংগ্ৰাম কৰিছিল। এইটো আছিল সমাজ অধ্যয়নৰ এটা ইউনিটৰ অংশ য’ত তেওঁ স্থপতিবিদজনৰ বিষয়ে অধ্যয়ন কৰিছিল। তাইৰ পুত্ৰৰ মডেলটো নিৰ্মাণ বা ফ্ৰেংক লয়ড ৰাইটৰ ওপৰত গৱেষণা কৰাৰ কোনো আগ্ৰহ নাছিল। মই সুধিলোঁ তাইৰ ল’ৰাটোৱে স্কুলৰ বাহিৰত কি কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ তালিকাৰ শীৰ্ষস্থান আছিল মাইনক্ৰাফ্ট খেলা, যিটো খেল য'ত খেলুৱৈয়ে অট্টালিকা নিৰ্মাণ কৰে, শস্যৰ খেতি কৰে, পশুধনৰ যত্ন লয় আৰু অগাঁথনিহীন বালিৰ বাকচৰ জগতখনত আন বহুতো কাম কৰে। যেতিয়া মই পৰামৰ্শ দিলোঁ যে তেওঁ মাইনক্ৰাফ্টত মডেলটো নিৰ্মাণ কৰিব পাৰে, তেতিয়া তাই লগে লগে সম্ভাৱনা দেখিলে। অৱশ্যে তেওঁ শিক্ষকক পতিয়ন নিয়াব লাগিব যে কামটো কৰিব পৰা যাব, আৰু কামটোৰ ডেমো কৰিবলৈ ভিডিঅ’ এটা বনাব পাৰি। শিক্ষকে সুযোগটো চিনি পালে আৰু ল’ৰাটোৱে নিজকে শক্তি আৰু উৎসাহেৰে গৱেষণা আৰু ডিজাইনৰ মাজলৈ দলিয়াই দিলে। তেওঁৰ কামৰ উল্লেখ এই লেখাটোৰ মাজভাগত এটা কমন কোৰ শ্ৰেণীকোঠাত গঠনবাদী হোৱাৰ ওপৰত দিয়া হৈছে।

প্ৰস্তুততা + আগ্ৰহ = নিয়োজিততা

এটা বিষয়ৰ প্ৰতি ছাত্ৰৰ আগ্ৰহে ইমান ক্ষমতা ৰাখে। যেতিয়া কোনো বিষয় ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি কৰিবলৈ ভাল পায় তাৰ সৈতে সংযোগ স্থাপন কৰে, তেতিয়া তেওঁলোকে স্বেচ্ছাই অৰ্থপূৰ্ণভাৱে চিন্তা, সংলাপ আৰু ধাৰণা সৃষ্টি কৰাত সময় কটালে নিয়োজিততা গভীৰ হৈ পৰে। বাস্তৱ জগতৰ অভিজ্ঞতাৰ সৈতে শিক্ষণক প্ৰসংগভিত্তিক কৰি তোলাটো ছাত্ৰৰ আগ্ৰহৰ বাবে পাৰ্থক্যৰ সৈতে এটা মূল শিক্ষণ কৌশল। প্ৰায়ে মূল বিষয়বস্তু আৰু ধাৰণাসমূহ পৃথিৱীত প্ৰতিনিধিত্ব কৰা হয়শ্ৰেণীকোঠা বা বিদ্যালয়ৰ ভৱনৰ বাহিৰত -- এনেদৰে যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে দেখা নাপায়, যেন তেওঁলোকে চকুত পটি পিন্ধি জীৱনটো পাৰ কৰি আছে। শিক্ষকসকলে যেতিয়া বিষয়বস্তু, প্ৰক্ৰিয়াকৰণ আৰু উৎপাদনৰ বাবে পৰিকল্পনা কৰে, আগ্ৰহৰ দ্বাৰা পৃথকীকৰণে চকুৰ পটা আঁতৰোৱাত সহায় কৰে যাতে শিক্ষাৰ্থীসকলে সেই অদৃশ্য ধাৰণাসমূহ দৃশ্যমান কৰা দেখিব পাৰে।

ছাত্ৰৰ আগ্ৰহৰ বাবে কাৰকে প্ৰস্তুতি আৰু শিক্ষণ প্ৰফাইলৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি নিৰ্দেশনামূলক পৰিকল্পনাৰ সৈতে ভালদৰে কাম কৰে . আগ্ৰহৰ সৈতে সংযুক্ত প্ৰস্তুতিৰ ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে জড়িত বিষয় এটাৰ পৰিচিতিৰ সৈতে সন্মানজনক জটিলতাৰ স্তৰত কাম কৰে। উদাহৰণস্বৰূপে, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকে অন্তৰংগভাৱে জনা খেল বা বস্তুৰ বিষয়ে বুজাব পৰা সমালোচনা লিখিব পাৰে, বা তেওঁলোকে লেগো ৰবটিক্সৰ জৰিয়তে বিজ্ঞানৰ ধাৰণাসমূহ অন্বেষণ কৰিব পাৰে। ছাত্ৰৰ আগ্ৰহৰ সৈতে শিক্ষণ প্ৰফাইল মিলাই শিক্ষাৰ্থীসকলক নিজৰ অভিজ্ঞতাৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি বিভিন্ন পদ্ধতিৰ জৰিয়তে ধাৰণাসমূহৰ বুজাবুজি প্ৰক্ৰিয়াকৰণ কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে। এটা উদাহৰণ হ'ল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ভিডিঅ' চোৱা, বক্তাৰ কথা শুনা, আৰু জাৰ্নেলিং কৰি অতীতৰ সামাজিক অন্যায় আৰু আজিৰ বিদ্যালয় আৰু সম্প্ৰদায়ত সংঘটিত হোৱা গুণ্ডাগিৰিৰ ধৰণৰ মাজত তুলনা কৰা।

আগ্ৰহৰ বাবে পাৰ্থক্য কৰাৰ প্ৰথম পদক্ষেপটো হ'ল বিচাৰি উলিওৱা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কিহৰ প্ৰতি গুৰুত্ব দিয়ে আৰু কি কৰিবলৈ ভাল পায় সেই বিষয়ে উলিয়াওক। ছাত্ৰৰ জৰীপ আৰু শিক্ষণ প্ৰফাইল কাৰ্ড তথ্য সংগ্ৰহৰ দুটা পদ্ধতি। এই সবিশেষসমূহ প্ৰদান কৰা অভিভাৱক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে এই বাৰ্তা প্ৰেৰণ কৰে যে তেওঁলোকৰ অভিজ্ঞতাই গুৰুত্বপূৰ্ণ। সেইটোবিদ্যালয় বৰ্ষ বা ছেমিষ্টাৰ আৰম্ভ কৰিবলৈ এটা শক্তিশালী বাৰ্তা।

পছন্দক প্ৰসাৰিত কৰিলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ পথ নিৰ্ধাৰণ কৰিব পাৰে

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বিভিন্ন আগ্ৰহৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি পছন্দসমূহ দিয়ক। বহু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ হয়তো উমৈহতীয়া ভিত্তি আছে, অৰ্থাৎ প্ৰায়ে সকলোৰে বাবে কিবা নহয় কিবা এটা থাকে। গুৰুতৰ বিচ্ছিন্নতা সমস্যা থকা ব্যক্তিসকলৰ বাবে মই তেওঁলোকৰ আগ্ৰহৰ চাৰিওফালে কাৰ্য্যকলাপৰ পৰিকল্পনা কৰিছো, হয় লক্ষ্য প্ৰস্তুতিৰ কাৰ্য্যকলাপ হিচাপে বা গোটেই শ্ৰেণীটোৱে অনুভৱ কৰিব পৰা কিবা এটা হিচাপে। লাভটো হ’ল যে বিচ্ছিন্ন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ প্ৰয়োজনীয় সংযোগসমূহ গঢ়ি তুলিব, আৰু বাকীসকলে শিক্ষণ লক্ষ্যক নতুন দৃষ্টিকোণৰ পৰা চাব পাৰিব। পণ্যৰ পাৰ্থক্য কৰাটো আগ্ৰহক সন্নিৱিষ্ট কৰাৰ এটা সাধাৰণ ঠাই। ইয়াৰ ফলত কিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে এনে এটা প্ৰডাক্ট বিকল্প বাছি লয় যিটো তেওঁলোকে সাধাৰণতে বাছি লোৱা কিবা এটাতকৈ অধিক প্ৰত্যাহ্বানজনক হ'ব পাৰে, কিন্তু বিষয়টোৱে কামবোৰ কৰাটো যোগ্য কৰি তোলে। পছন্দৰ বিকল্পসমূহ গঠন কৰা কিছুমান কৌশলৰ ভিতৰত আছে:

See_also: চক্ৰেটিক আলোচনা চক্ৰ: ছাত্ৰ-নেতৃত্বাধীন আলোচনাৰ সংস্কৃতি গঢ়ি তোলা
  • চিন্তা বিন্দু
  • কাৰ্য্য কাৰ্ড
  • শিক্ষণ মেনু
  • শিক্ষণ কেন্দ্ৰ
  • টিক -Tac-Toe menus

ব্যক্তিগত শিক্ষণ সামগ্ৰী ডিজাইন কৰিবলৈ ছাত্ৰৰ কণ্ঠক শক্তিশালী কৰা

সক্ৰিয় আগ্ৰহৰ উচ্চ স্তৰ হ'ল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে পণ্য আৰু কাৰ্য্যকলাপৰ বাবে নিজৰ ধাৰণা প্ৰস্তাৱ কৰা। এই গঠনবাদী পদ্ধতিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক অধিক জটিল কাম কৰিবলৈ আৰু সাধাৰণতে কৰাতকৈ অধিক সময় কামটোত ব্যয় কৰিবলৈ নিয়োজিত কৰে। ইয়াৰ উপৰিও ই একাংশ শিক্ষকক আতংকিত কৰে যে কেনেকৈ বিপুল বৈচিত্ৰ্যপূৰ্ণ সামগ্ৰীৰ গুণগত নিয়ন্ত্ৰণ কৰিব পাৰিযে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে বিকশিত কৰিব পাৰিব। মই ক'ম যে সেইটো এটা সমস্যা হোৱাৰ যোগ্য, কিন্তু ইয়াত এটা ব্যৱহাৰিক দুটা পদক্ষেপৰ পদ্ধতি দিয়া হ'ল:

See_also: দ্য ফ্লিপড ক্লাছৰুম: প্ৰ’ আৰু কন

1. স্পষ্ট শিক্ষণ মাপকাঠী থাকিব লাগে আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সেইবোৰ বুজি পোৱাটো নিশ্চিত কৰক।

উৎপাদনত কি কি শৈক্ষিক দক্ষতা আৰু ধাৰণা প্ৰতিনিধিত্ব কৰিব লাগিব সেইটো প্ৰতিষ্ঠা কৰা। মূল্যায়ন কুঁৱলীৰ পৰা হাত সাৰিবলৈ সাৱধান হওক। যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে লক্ষ্যসমূহ বুজি পায়, তেতিয়া তেওঁলোকে নিজৰ সামগ্ৰীসমূহ ফলপ্ৰসূভাৱে ডিজাইন কৰিব পাৰে -- কিছুমানৰ বাবে আনতকৈ অধিক প্ৰশিক্ষণৰ সহায়ৰ সৈতে।

2. বিকল্পসমূহ এটা পৰিচালনাযোগ্য সংখ্যাত সীমিত কৰক।

দুটা গঠনমূলক বিকল্প প্ৰদান কৰি ৰক্ষণশীলভাৱে আৰম্ভ কৰক। তাৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজৰ বিকল্প সৃষ্টি কৰিবলৈ আমন্ত্ৰণ জনাওক, শিক্ষণৰ মাপকাঠীৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি। শিক্ষকে প্ৰস্তাৱবোৰ শুনি প্ৰয়োজন অনুসৰি টুইক কৰাৰ পৰামৰ্শ দিয়ে, বা কোনো প্ৰস্তাৱ কাৰ্য্যকৰী নহ’লে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক ড্ৰয়িং ব’ৰ্ডলৈ ঘূৰাই পঠিয়াই দিয়ে। প্ৰস্তাৱ অনুমোদন হ’লে এটা সময়সীমা নিৰ্ধাৰণ কৰক। সময়সীমা পূৰণ নকৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে মূল দুটা বিকল্পৰ পৰা বাছি ল'ব লাগিব।

যত্ন লোৱাটোৱে সকলো পাৰ্থক্য সৃষ্টি কৰে

আমি সকলোৱে আমাৰ আগ্ৰহৰ কামৰ দ্বাৰা অনুপ্ৰাণিত হৈ পৰো। আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ দৰেই আমিও যেতিয়া যত্ন লওঁ, তেতিয়া আমি স্বেচ্ছাই আমাৰ কামৰ গৱেষণা, ক্ৰাফটিং আৰু সংশোধন কৰি ঘণ্টাৰ পিছত ঘণ্টা ধৰি কটাওঁ। বিষয়টোৱে আগ্ৰহী হ’লে আৰু কামটো কেনেকৈ সম্পন্ন কৰিব পাৰি তাৰ কণ্ঠস্বৰ থাকিলে কঠিন বাধাৰ সৈতে জটিল কামৰ সৈতে মোকাবিলা কৰিবলৈ শিক্ষাৰ্থীসকলে কম ভয় খায়। যদি এই পদ্ধতি পেছাদাৰীসকলৰ বাবে ভাল, তেন্তে আমাৰ শিক্ষাৰ্থীসকলৰ বাবে ইয়াক ব্যৱহাৰ নকৰিলে কি হ'ব?

অনুগ্ৰহ কৰি আপোনাৰ নিজৰ কৌশলসমূহ শ্বেয়াৰ কৰকছাত্ৰৰ পছন্দক শক্তিশালী কৰা।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।