শিক্ষকৰ ভূমিকাক পুনৰ সংজ্ঞায়িত কৰা: ই এক বহুমুখী পেছা

 শিক্ষকৰ ভূমিকাক পুনৰ সংজ্ঞায়িত কৰা: ই এক বহুমুখী পেছা

Leslie Miller
ক্ৰেডিট: মাৰ্ক উলৰিক্সন

কল্পনা কৰক এনে এখন বিদ্যালয় য’ত শিক্ষকতাক ব্যৱসায় নহয়, পেছা বুলি গণ্য কৰা হয়। শিশুৰ শিক্ষাত -- আৰু আমেৰিকাৰ সংস্কৃতিত -- শিক্ষকৰ ভূমিকা মৌলিকভাৱে সলনি হৈছে। পাঠদান পুৰণি "দেখা-কোৱা" পদ্ধতিৰ পৰা যিমানেই পৃথক, আধুনিক চিকিৎসা কৌশল লিচ প্ৰয়োগ আৰু তেজ পেলোৱাৰ দৰে পদ্ধতিৰ পৰা সিমানেই পৃথক।

নিৰ্দেশনা মূলতঃ শাৰী পাতি বহি থকা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক বক্তৃতা প্ৰদানৰ দ্বাৰা গঠিত নহয় ডেস্কত, কৰ্তব্যপৰায়ণভাৱে শুনা আৰু ৰেকৰ্ডিং কৰা, কিন্তু, বৰঞ্চ, প্ৰতিটো শিশুৱে এক সমৃদ্ধ, পুৰস্কাৰজনক আৰু অনন্য শিক্ষণ অভিজ্ঞতা প্ৰদান কৰে। শৈক্ষিক পৰিৱেশ কেৱল শ্ৰেণীকোঠাতে সীমাবদ্ধ নহয় বৰঞ্চ, ইয়াৰ পৰিৱৰ্তে, ঘৰ আৰু সমাজ আৰু বিশ্বজুৰি বিস্তৃত হৈ আছে। তথ্য মূলতঃ কিতাপত বান্ধ খাই থকা নাই; ই সকলোতে বিট আৰু বাইটত উপলব্ধ।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল তথ্যৰ গ্ৰাহক নহয়। তেওঁলোক জ্ঞানৰ সক্ৰিয় সৃষ্টিকৰ্তা। বিদ্যালয়সমূহ কেৱল ইটা-মৰাৰ গঠন নহয় -- ই আজীৱন শিক্ষণৰ কেন্দ্ৰ। আৰু, আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ কথাটো হ’ল, শিক্ষকতাক আমাৰ জাতিৰ সামাজিক, সাংস্কৃতিক আৰু অৰ্থনৈতিক স্বাস্থ্যৰ বাবে একেবাৰেই প্ৰয়োজনীয় কেৰিয়াৰৰ অন্যতম প্ৰত্যাহ্বানমূলক আৰু সন্মানীয় পছন্দ হিচাপে স্বীকৃতি দিয়া হৈছে।

আজি, এনে নাটকীয় পৰিৱৰ্তনৰ বীজ শিক্ষাৰ ৰোপণ কৰা হৈছে। জ্ঞান, তথ্য প্ৰযুক্তি আৰু উন্নত শিক্ষণৰ বাবে জনসাধাৰণৰ চাহিদাৰ ব্যাপক বিপ্লৱৰ দ্বাৰা প্ৰেৰিত হৈ দেশজুৰি বিদ্যালয়সমূহ লাহে লাহে আগবাঢ়িছেকিন্তু নিশ্চিতভাৱে নিজকে পুনৰ্গঠন কৰা।

নেতৃত্ব আগবঢ়াইছে হাজাৰ হাজাৰ শিক্ষক যিয়ে নিজৰ চাকৰিৰ প্ৰতিটো অংশৰ ওপৰত পুনৰ চিন্তা কৰি আছে -- ছাত্ৰ, সহকৰ্মী আৰু সমাজৰ সৈতে তেওঁলোকৰ সম্পৰ্ক; তেওঁলোকে ব্যৱহাৰ কৰা সঁজুলি আৰু কৌশল; তেওঁলোকৰ অধিকাৰ আৰু দায়িত্ব; পাঠ্যক্ৰমৰ ৰূপ আৰু বিষয়বস্তু; কি মানদণ্ড নিৰ্ধাৰণ কৰিব লাগে আৰু সেইবোৰ পূৰণ কৰা হৈছে নে নাই সেইটো কেনেকৈ মূল্যায়ন কৰিব লাগে; শিক্ষক হিচাপে তেওঁলোকৰ প্ৰস্তুতি আৰু তেওঁলোকৰ চলি থকা পেছাদাৰী বিকাশ; আৰু তেওঁলোকে কাম কৰা বিদ্যালয়সমূহৰ গাঁথনিটোৱেই। মুঠতে শিক্ষকসকলে বিদ্যালয় আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক উন্নত সেৱা আগবঢ়াবলৈ নিজকে আৰু নিজৰ বৃত্তিটোক পুনৰ উদ্ভাৱন কৰি আছে।

See_also: শ্ৰেণীকোঠাত ৰেপ আৰু হিপ-হপৰ শক্তি

নতুন সম্পৰ্ক আৰু পদ্ধতি

পৰম্পৰাগতভাৱে শিক্ষকতা আছিল তথ্য-বিতৰণ, তত্ত্বাৱধানত শিশুৰ যত্ন আৰু গোট খোৱাৰ সংমিশ্ৰণ আনৰ পৰা শৈক্ষিকভাৱে প্ৰৱল ছাত্ৰ-ছাত্ৰী। বিদ্যালয়ৰ বাবে অন্তৰ্নিহিত আৰ্হি আছিল এটা শিক্ষাৰ কাৰখানা য'ত ঘণ্টাৰ বা দৈনিক মজুৰি দিয়া প্ৰাপ্তবয়স্কসকলে সমবয়সীয়া যুৱক-যুৱতীসকলক মানক পাঠ আৰু পৰীক্ষাৰ বাবে থিয় হৈ বহি ৰাখিছিল।

শিক্ষকসকলক কি, কেতিয়া আৰু কেনেকৈ শিকাব লাগে বুলি কোৱা হৈছিল। প্ৰতিজন ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক হুবহু একে ধৰণেৰে শিক্ষা দিব লাগিছিল আৰু বহুতে শিকিব নোৱাৰাৰ সময়ত তেওঁলোকক জগৰীয়া কৰা হোৱা নাছিল। তেওঁলোকে বিগত প্ৰজন্মৰ দৰেই পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰি শিক্ষাদান কৰিব বুলি আশা কৰা হৈছিল আৰু পৰম্পৰাগত পদ্ধতিৰ পৰা যিকোনো বিচ্যুতি তত্বাৱধায়কসকলে নিৰুৎসাহিত কৰিছিল বা অসংখ্য শিক্ষা আইন-কানুনে নিষিদ্ধ কৰিছিল। এইদৰে বহু শিক্ষকে কেৱল থিয় হৈ থাকিলক্লাছৰ সন্মুখত আৰু বছৰৰ পিছত বছৰ ধৰি একেবোৰ পাঠদান কৰিছিল, ধূসৰ হৈ পৰিছিল আৰু তেওঁলোকে কৰা কামটো সলনি কৰিবলৈ নিদিয়াৰ বাবে ক্লান্ত হৈ পৰিছিল।

আজিৰ বহু শিক্ষকক অৱশ্যে স্বীকাৰ কৰা নতুন পদ্ধতিৰ সৈতে খাপ খুৱাবলৈ আৰু গ্ৰহণ কৰিবলৈ উৎসাহিত কৰা হয় শিক্ষণৰ কলা আৰু বিজ্ঞান দুয়োটা। তেওঁলোকে বুজি পায় যে শিক্ষাৰ সাৰমৰ্ম হ’ল এজন জ্ঞানী, যত্নশীল প্ৰাপ্তবয়স্ক আৰু এজন নিৰাপদ, অনুপ্ৰাণিত শিশুৰ মাজত ঘনিষ্ঠ সম্পৰ্ক। তেওঁলোকে বুজি পায় যে তেওঁলোকৰ আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ ভূমিকা হ'ল প্ৰতিজন ছাত্ৰক ব্যক্তি হিচাপে চিনি পোৱা যাতে তেওঁৰ অনন্য প্ৰয়োজনীয়তা, শিক্ষণ শৈলী, সামাজিক আৰু সাংস্কৃতিক পটভূমি, আগ্ৰহ, আৰু ক্ষমতাসমূহ বুজিব পাৰে।

See_also: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক হাঁহিৰে আদৰণি জনোৱা

ব্যক্তিগত প্ৰতি এই মনোযোগ গুণবোৰ আৰু অধিক গুৰুত্বপূৰ্ণ কাৰণ আমেৰিকা পৃথিৱীৰ আটাইতকৈ বহুত্ববাদী ৰাষ্ট্ৰ হৈয়েই আছে। শিক্ষকসকলে বহু সংস্কৃতিৰ যুৱক-যুৱতীসকলৰ সৈতে সম্পৰ্ক স্থাপন কৰিবলৈ প্ৰতিশ্ৰুতিবদ্ধ হ’ব লাগিব, য’ত সেইসকল যুৱক-যুৱতীও অন্তৰ্ভুক্ত হ’ব যিসকলে পৰম্পৰাগত পাঠদানৰ দ্বাৰা হয়তো শিক্ষা ব্যৱস্থাৰ পৰা আঁতৰি গৈছিল -- বা বাধ্য কৰা হৈছিল।

তেওঁলোকৰ কাম হ’ল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ বৃদ্ধি আৰু পৰিপক্ক হোৱাৰ লগে লগে পৰামৰ্শ দিয়া -- তেওঁলোকৰ সামাজিক, আৱেগিক আৰু বৌদ্ধিক বৃদ্ধিক একত্ৰিত কৰাত সহায় কৰা -- যাতে এই কেতিয়াবা পৃথক মাত্ৰাসমূহৰ সংযোগে জ্ঞান বিচৰা, বুজা আৰু ব্যৱহাৰ কৰাৰ ক্ষমতা প্ৰদান কৰে; ব্যক্তিগত জীৱনত উন্নত সিদ্ধান্ত ল’বলৈ; আৰু সমাজলৈ অৰিহণা যোগোৱাৰ মূল্য দিবলৈ।

তেওঁলোকক যিকোনো সময়তে আৰু যিকোনো সময়তে হস্তক্ষেপ কৰিবলৈ সাজু আৰু অনুমতি দিব লাগিবশিক্ষণ ঘটাটো নিশ্চিত কৰাৰ উপায়। নিজকে কেৱল ইতিহাস, গণিত বা বিজ্ঞানৰ দৰে বিষয়ৰ মাষ্টাৰ হিচাপে দেখাতকৈ শিক্ষকসকলে ক্ৰমান্বয়ে বুজি পায় যে তেওঁলোকে শিক্ষণৰ প্ৰতিও প্ৰেমৰ প্ৰেৰণা যোগাব লাগিব।

কাৰ্য্যক্ষেত্ৰত শিক্ষক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ মাজৰ এই নতুন সম্পৰ্কই... নিৰ্দেশনাৰ এক ভিন্ন ধাৰণা। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰকৃততে কেনেকৈ শিকে তাৰ প্ৰতি টিউনিং কৰিলে বহু শিক্ষকে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শিক্ষণত সক্ৰিয় ভূমিকা ল'বলৈ প্ৰত্যাহ্বান জনোৱা নিৰ্দেশনাৰ সপক্ষে মূলতঃ বক্তৃতা ভিত্তিক পাঠদান প্ৰত্যাখ্যান কৰিবলৈ প্ৰেৰণা দিয়ে।

তেওঁলোকে আৰু নিজৰ প্ৰাথমিক ভূমিকাক ৰজা বুলি নাভাবে বা শ্ৰেণীকোঠাৰ ৰাণী, এজন উপকাৰী একনায়কত্ববাদী যিয়ে তেওঁলোকৰ তত্বাৱধানত থকা শক্তিহীন অধীনস্থসকলৰ বাবে কি ভাল সেইটো নিৰ্ণয় কৰে। তেওঁলোকে দেখিছে যে তেওঁলোকে শিক্ষাগত গাইড, সুবিধা প্ৰদানকাৰী আৰু সহ-শিক্ষকৰ ভূমিকা গ্ৰহণ কৰিলে তেওঁলোকে অধিক সাফল্য লাভ কৰে।

আটাইতকৈ সন্মানীয় শিক্ষকসকলে আৱিষ্কাৰ কৰিছে যে কেনেকৈ প্ৰকল্পভিত্তিক প্ৰদান কৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিৰ্দেশনামূলক প্ৰক্ৰিয়াত আবেগিক অংশগ্ৰহণকাৰী কৰি তুলিব পাৰি , অংশগ্ৰহণমূলক, শিক্ষামূলক দুঃসাহসিক অভিযান। তেওঁলোকে জানে যে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজৰ শিক্ষাৰ দায়িত্ব সঁচা অৰ্থত ল’বলৈ হ’লে পাঠ্যক্ৰম তেওঁলোকৰ জীৱনৰ সৈতে জড়িত হ’ব লাগিব, শিক্ষণ কাৰ্য্যকলাপে তেওঁলোকৰ স্বাভাৱিক কৌতুহলক জড়িত কৰিব লাগিব, আৰু মূল্যায়নসমূহে প্ৰকৃত সাফল্যসমূহ জুখিব লাগিব আৰু শিক্ষণৰ এক অবিচ্ছেদ্য অংশ হ’ব লাগিব।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে অধিক কঠোৰ পৰিশ্ৰম কৰে যেতিয়া শিক্ষকে তেওঁলোকক তেওঁলোকৰ ৰূপ আৰু বিষয়বস্তু নিৰ্ণয় কৰাত ভূমিকা দিয়েস্কুলীয়া শিক্ষা -- তেওঁলোকক নিজৰ শিক্ষণ পৰিকল্পনা তৈয়াৰ কৰাত সহায় কৰা আৰু তেওঁলোকে শিকিবলৈ সন্মত হোৱা কথাখিনি আচলতে শিকিছে বুলি প্ৰদৰ্শন কৰাৰ উপায় নিৰ্ধাৰণ কৰা।

এজন শিক্ষকৰ দৈনন্দিন কাম, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আকৰ্ষণীয় শিক্ষণ সুযোগৰ জৰিয়তে ডিজাইন আৰু পথ প্ৰদৰ্শন কৰাৰ পৰিৱৰ্তে বিষয়বস্তু সম্প্ৰচাৰ কৰাটোৱেই হৈছে। এজন শিক্ষাবিদৰ আটাইতকৈ গুৰুত্বপূৰ্ণ দায়িত্ব হ’ল এনে অৰ্থপূৰ্ণ শৈক্ষিক অভিজ্ঞতা বিচাৰি উলিওৱা আৰু নিৰ্মাণ কৰা যিয়ে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বাস্তৱ জগতৰ সমস্যা সমাধান কৰিবলৈ অনুমতি দিয়ে আৰু দেখুৱাব যে তেওঁলোকে সহমতত উপনীত হোৱা শৈক্ষিক মানদণ্ড পূৰণ কৰা ডাঙৰ ডাঙৰ ধাৰণা, শক্তিশালী দক্ষতা আৰু মন আৰু হৃদয়ৰ অভ্যাস শিকিছে। ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে ধূলিময় পাঠ্যপুথিৰ পৰা মুখস্থ কৰি ৰখা বিমূৰ্ত, নিষ্ক্ৰিয় জ্ঞান নতুন জ্ঞান সৃষ্টি আৰু সম্প্ৰসাৰণত অংশগ্ৰহণ কৰাৰ লগে লগে সজীৱ হৈ উঠে।

নতুন সঁজুলি আৰু পৰিৱেশ

এটা... শিক্ষাত শিক্ষক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ ভূমিকা সলনি কৰা অধিকাংশ শক্তিশালী শক্তি হৈছে নতুন প্ৰযুক্তি। শিক্ষাৰ পুৰণি আৰ্হিটো তথ্যৰ অভাৱৰ ওপৰত নিৰ্ভৰশীল আছিল। শিক্ষক আৰু তেওঁলোকৰ কিতাপবোৰ আছিল তথ্যৰ অৰাকেল, জ্ঞান লাভ কৰাৰ আন কম উপায়েৰে জনসংখ্যাৰ মাজত জ্ঞান বিয়পাইছিল।

কিন্তু আজিৰ পৃথিৱীখন অসংখ্য ছপা আৰু ইলেক্ট্ৰনিক উৎসৰ পৰা তথ্যৰে ভৰি আছে। শিক্ষাদানৰ মৌলিক কাম এতিয়া তথ্য বিতৰণ কৰা নহয় বৰঞ্চ শিশুসকলক সমালোচনাত্মকভাৱে চিন্তা কৰাৰ, সমাধান কৰাৰ ক্ষমতা বিকাশ কৰি সেইবোৰ কেনেকৈ ব্যৱহাৰ কৰিব লাগে শিকিবলৈ সহায় কৰাসমস্যাৰ সৃষ্টি কৰে, জ্ঞাত বিচাৰ কৰে, আৰু ছাত্ৰ আৰু সমাজ উভয়কে উপকৃত কৰা জ্ঞান সৃষ্টি কৰে। প্ৰাথমিক তথ্য প্ৰদানকাৰী হোৱাৰ দায়িত্বৰ পৰা মুক্ত হৈ শিক্ষকসকলে এজন এজনকৈ বা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৰু সৰু গোটৰ সৈতে কাম কৰিবলৈ অধিক সময় পায়।

ছাত্ৰ আৰু শিক্ষকৰ মাজৰ সম্পৰ্ক পুনৰ গঠন কৰিলে দাবী কৰা হয় যে বিদ্যালয়ৰ গঠন সলনি হোৱাৰ লগে লগে বাৰু. যদিও বহু ঠাইত এতিয়াও বয়সৰ গ্ৰেডৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ সৈতে চিণ্ডাৰব্লক কোঠাত শিক্ষকক পৃথক কৰাটো নিয়ম হৈ আছে যিয়ে গোটেই ছেমিষ্টাৰটোত প্ৰতি ঘণ্টাত শ্ৰেণীৰ মাজেৰে ঘূৰি ফুৰে -- বা প্ৰতি বছৰে, প্ৰাথমিক বিদ্যালয়ৰ ক্ষেত্ৰত -- এই আৰ্হিটো অধিক ক্ষেত্ৰত পৰিত্যাগ কৰা হৈছে আৰু অধিক বিদ্যালয় যিয়ে শিক্ষকসকলক নিজৰ কাম কৰিবলৈ সময়, স্থান আৰু সহায় দিব বিচাৰে।

বৰ্ধিত নিৰ্দেশনামূলক সময় আৰু বিদ্যালয়ৰ দিন, লগতে পুনৰ সংগঠিত বছৰেকীয়া সময়সূচী, এই সকলোবোৰ শিক্ষণ কটাব নোৱাৰাৰ উপায় হিচাপে চেষ্টা কৰা হৈছে সীমিত সময়ৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি প্ৰায়ে ইচ্ছাকৃত টুকুৰাত। লগতে, বয়স অনুসৰি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক শ্ৰেণী অনুসৰি অনমনীয়ভাৱে গোট খোৱাৰ পৰিৱৰ্তে বহু বিদ্যালয়ত মিশ্ৰ বয়সৰ শ্ৰেণীৰ বৈশিষ্ট্য থাকে য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীয়ে একেজন শিক্ষকৰ সৈতে দুবছৰ বা তাতকৈ অধিক বছৰ কটায়।

ইয়াৰ উপৰিও ক্ষমতাৰ গোট, যাৰ পৰা কম প্ৰতিভাশালী বুলি বিবেচনা কৰাসকল বৰ্তমানৰ প্ৰামাণিক পৰীক্ষাসমূহে বহুতো ক্ষমতা জুখিব নোৱাৰে বা মানুহে সৰ্বোত্তমভাৱে শিকাৰ বিভিন্ন উপায়ৰ প্ৰতি লক্ষ্য ৰাখিব নোৱাৰে বুলি স্বীকৃতিৰ দ্বাৰা প্ৰত্যাহ্বান জনোৱা হৈছে।

এইটো এটা গুৰুত্বপূৰ্ণ উদ্ভাৱননিৰ্দেশনামূলক সংগঠন হৈছে দলীয় পাঠদান, য'ত দুজন বা তাতকৈ অধিক শিক্ষাবিদে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ এটা দলৰ বাবে দায়িত্ব ভাগ কৰে। অৰ্থাৎ এজন ব্যক্তিগত শিক্ষক আৰু সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে সকলো বস্তু হ’ব নালাগে। এই পদ্ধতিৰ দ্বাৰা শিক্ষকসকলে তেওঁলোকৰ শক্তি, আগ্ৰহ, দক্ষতা আৰু ক্ষমতাক সৰ্বাধিক প্ৰভাৱ পেলাব পাৰে, এইটো জানি যে শিশুৱে তেওঁলোকৰ দুৰ্বলতাৰ বাবে ক্ষতিগ্ৰস্ত নহ'ব, কাৰণ তেওঁলোকক সমৰ্থন কৰিবলৈ কোনোবা এজন বেলেগ ক্ষমতাৰ গোট আছে।

পাঠদানক সঁচাকৈয়ে পেছাদাৰী কৰিবলৈ হ’লে আচলতে আমি এজন শিক্ষকে পূৰণ কৰিব পৰা ভূমিকাসমূহ আৰু অধিক পৃথক কৰিব লাগিব। যেনেকৈ এটা ভাল আইন প্ৰতিষ্ঠানত সহযোগী, কনিষ্ঠ অংশীদাৰ আৰু জ্যেষ্ঠ অংশীদাৰৰ মিশ্ৰণ থাকে, তেনেকৈয়ে বিদ্যালয়ত এনে শিক্ষকৰ অধিক মিশ্ৰণ থাকিব লাগে যিসকলৰ ক্ষমতা আৰু অভিজ্ঞতাৰ স্তৰৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি উপযুক্ত স্তৰৰ দায়িত্ব থাকে। লগতে, এজন উকীলৰ কাম যিমানেই আদালতৰ বাহিৰত সংঘটিত হয়, ঠিক তেনেকৈয়ে আমিও স্বীকাৰ কৰিব লাগেনে যে শিক্ষকৰ বহু কাম শ্ৰেণীকোঠাৰ বাহিৰত কৰা হয়।

নতুন পেছাদাৰী দায়িত্ব

এফালে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শিক্ষণৰ পৰিচালক হিচাপে নিজৰ প্ৰাথমিক দায়িত্বৰ বিষয়ে পুনৰ চিন্তা কৰি শিক্ষকসকলে বিদ্যালয় আৰু তেওঁলোকৰ বৃত্তিত অন্যান্য ভূমিকাও গ্ৰহণ কৰিছে। তেওঁলোকে সহকৰ্মী, পৰিয়ালৰ সদস্য, ৰাজনীতিবিদ, শিক্ষাবিদ, সম্প্ৰদায়ৰ সদস্য, নিয়োগকৰ্তা, আৰু আনসকলৰ সৈতে কাম কৰি আমেৰিকাৰ সন্তানসকলে লাভ কৰিব বুলি আমি আশা কৰা জ্ঞান, দক্ষতা আৰু মূল্যবোধৰ বাবে স্পষ্ট আৰু লাভযোগ্য মানদণ্ড নিৰ্ধাৰণ কৰি আছে।বিদ্যালয়ত দৈনন্দিন সিদ্ধান্ত গ্ৰহণত অংশগ্ৰহণ কৰি, অগ্ৰাধিকাৰ নিৰ্ধাৰণৰ বাবে কাষে কাষে কাম কৰি, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ শিক্ষণত প্ৰভাৱ পেলোৱা সাংগঠনিক সমস্যাৰ সৈতে মোকাবিলা কৰি আছে।

বহু শিক্ষকেও বিভিন্ন প্ৰশ্নৰ ওপৰত গৱেষণা কৰি সময় কটায় শিক্ষাৰ ফলপ্ৰসূতাৰ যিয়ে শিক্ষণৰ গতিশীলতাৰ বুজাবুজি সম্প্ৰসাৰিত কৰে। আৰু অধিক সংখ্যক শিক্ষকে নিজৰ পেছাৰ নতুন সদস্যক মেণ্টৰিং কৰি সময় খৰচ কৰিছে, নিশ্চিত কৰিছে যে শিক্ষা বিদ্যালয়ৰ স্নাতকসকল আজিৰ শ্ৰেণীকোঠাৰ জটিল প্ৰত্যাহ্বানৰ বাবে সঁচাকৈয়ে সাজু।

শ্ৰেণীকোঠাৰ ভিতৰত আৰু বাহিৰত শিক্ষকৰ ভূমিকা পুনৰ উদ্ভাৱন কৰিলে যথেষ্ট ফলাফল হ’ব পাৰে উন্নত বিদ্যালয় আৰু উন্নত শিক্ষিত ছাত্ৰ-ছাত্ৰী। কিন্তু যদিও এনে উন্নতিৰ শিপা আজিৰ বিদ্যালয়সমূহত ঠাই পাইছে, তথাপিও আমেৰিকাৰ শিক্ষণ পৰিৱেশক বৃদ্ধি আৰু সঁচা অৰ্থত ৰূপান্তৰিত কৰিবলৈ তেওঁলোকক নিৰন্তৰ লালন-পালনৰ প্ৰয়োজন। আমাৰ বাকীসকলে -- ৰাজনীতিবিদ আৰু অভিভাৱক, অধীক্ষক আৰু স্কুল ব'ৰ্ডৰ সদস্য, নিয়োগকৰ্তা আৰু শিক্ষা বিদ্যালয়ৰ অধ্যাপকসকলেও -- শিক্ষকসকলক প্ৰয়োজনীয় কামটো কৰিবলৈ প্ৰয়োজনীয় সমৰ্থন, স্বাধীনতা আৰু বিশ্বাস প্ৰদান কৰিবলৈ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত আমাৰ ভূমিকাক পুনৰ চিন্তা কৰিবলৈ ইচ্ছুক হ'ব লাগিব আমাৰ সন্তানক শিক্ষা দিয়াৰ ক্ষেত্ৰত।

জুডিথ টাক লেনিয়াৰ মিচিগান ষ্টেট ইউনিভাৰ্চিটিৰ শিক্ষাৰ এগৰাকী বিশিষ্ট অধ্যাপিকা।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।