শিক্ষকৰ পদক্ষেপ যিয়ে শিক্ষক সংস্থাৰ খেতি কৰে

 শিক্ষকৰ পদক্ষেপ যিয়ে শিক্ষক সংস্থাৰ খেতি কৰে

Leslie Miller

লাৰ্নাৰ এজেন্সী খেতি কৰাটো এক অন্তহীন যাত্ৰা। ইয়াৰ বাবে আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক মানুহ হিচাপে জনাটোৱেই নহয়, আমাৰ পাঠদানত এনে কিছুমান আৰ্হি চিনাক্ত আৰু অশিক্ষণৰ প্ৰয়োজন যিয়ে অজ্ঞাতে শিক্ষাৰ্থীসকলৰ ওপৰত নিৰ্ভৰশীলতাৰ সৃষ্টি কৰে।

এজেন্সী শব্দটো লেটিন ভাষাৰ agere ৰ পৰা আহিছে , অৰ্থাৎ “গতি স্থাপন কৰা।” আমাৰ শ্ৰেণীকোঠাত এজেন্সীয়ে ঠিক সেইটোৱেই কৰা উচিত: শিক্ষাৰ্থীসকলক শক্তিশালী কৰা যাতে তেওঁলোকৰ মন আৰু হৃদয় আমাৰ শ্ৰেণীকোঠাত শিক্ষণক পৰিচালিত কৰা ইঞ্জিন হৈ পৰে। এইটো কিছুমানে বিশ্বাস কৰা ধৰণে সহজ নহয়৷ সঠিক মৰাপাটৰ অবিহনে অত্যধিক কণ্ঠ আৰু পছন্দ প্ৰদান কৰাটো বিপৰীতমুখী হ'ব পাৰে, যাৰ ফলত শ্ৰেণীকোঠাত বিশৃংখলতা সৃষ্টি হয়।

শিক্ষকৰ এজেন্সী খেতি কৰা তলত দিয়া পদক্ষেপসমূহ বিবেচনা কৰক—আৰু আপোনাৰ শ্ৰেণীকোঠাত চেষ্টা কৰিবলৈ এটা বাছি লওক।

নিস্তব্ধ মুহূৰ্তবোৰ আকোৱালি লওক

শিক্ষণ ত্বৰণ আৰু শিক্ষণ হেৰুৱাৰ যুগত নিজকে লেহেমীয়া কৰাৰ অনুমতি দিয়াটো কঠিন হ’ব পাৰে। কিন্তু যদি আমি লাৰ্নাৰ এজেন্সী খেতি কৰিব বিচাৰিছো, তেন্তে আমি শিক্ষণ ত্বৰান্বিত কৰাৰ নেতিবাচক প্ৰভাৱ বিবেচনা কৰিব লাগিব—আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সদায় আমাৰ শ্ৰেণীকোঠাত “অন” হ’বলৈ কোৱা। আমি নিজকে প্ৰশ্ন কৰিব লাগিব: জৰুৰীকালীনতা ক’ৰ পৰা আহে, আৰু ই মোৰ কিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক কেনেকৈ ভোটাধিকাৰৰ পৰা বঞ্চিত কৰিব পাৰে?

সেই জৰুৰীকালীনতাৰ ভাৱটোৱে আচলতে আমাক শিকাৰুৰ এজেন্সী হ্ৰাস কৰিবলৈ বাধ্য কৰিব পাৰে। মই নিশ্চয় তাত গৈছো৷ যেতিয়া মই সেই জৰুৰী ভাৱ অনুভৱ কৰি আছো, তেতিয়া মই অকালতে হস্তক্ষেপ নকৰাকৈ থাকিব নোৱাৰো, মোৰ হৈ কাম কৰোঁ৷ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক, আৰু জ্ঞানমূলক বোজাৰ সৰহভাগেই বহন কৰে। কিন্তু যেতিয়া মই মোৰ অপেক্ষাৰ সময় বৃদ্ধি কৰো আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজাববীয়াকৈ চিন্তা কৰাৰ সুযোগ পোৱা নিস্তব্ধ মুহূৰ্তবোৰ আকোৱালি লওঁ, তেতিয়া মোৰ সময় বিনিয়োগে বৃহৎ লাভৰ ফল দিয়ে, মোক স্বতন্ত্ৰ শিক্ষাৰ্থী প্ৰদান কৰে যিসকলে বিচাৰি পায় যে তেওঁলোকৰ হাতত নিজাববীয়াকৈ বাধা অতিক্ৰম কৰিবলৈ বহুতো সঁজুলি আছে .

যেতিয়া আমি এই নিস্তব্ধ মুহূৰ্তবোৰক আকোৱালি লওঁ, তেতিয়া আমি ছাত্ৰ প্ৰক্ৰিয়াৰ সাক্ষী হওঁ, যিটো হয়তো আমাৰ শ্ৰেণীকোঠাত শিক্ষণৰ আটাইতকৈ ব্যক্তিগতকৃত অংশ।

ছাত্ৰৰ যাত্ৰাৰ প্ৰশংসা

আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে উৎপাদনশীলভাৱে সংগ্ৰাম কৰাৰ সময়ত পিছুৱাই গৈ তেওঁলোকক সমৰ্থন কৰি আমি তেওঁলোকৰ শিক্ষণ অভ্যাসৰ বিষয়ে বহু কথা জানিব পাৰো, বাটত তেওঁলোকৰ প্ৰচেষ্টাক প্ৰশংসা আৰু প্ৰশিক্ষণ দিব পাৰো।

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ যাত্ৰাৰ প্ৰশংসা কৰাটো আৰম্ভণিৰ বাবে এক উত্তম স্থান। কিন্তু আমি আমাৰ ইতিবাচক প্ৰতিক্ৰিয়াত নিৰ্দিষ্ট হ’ব লাগিব। আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি ভাল কাম কৰি আছে তাৰ নাম উল্লেখ কৰিব লাগিব যাতে তেওঁলোকে নিজেই চিনাক্ত কৰাত সহায় কৰিব পাৰো। নহ’লে আমাৰ শ্ৰেণীকোঠাবোৰ খালী প্ৰশংসাৰে ভৰা ঠাই হৈ পৰে।

See_also: টুইন আৰু কিশোৰ-কিশোৰীসকলৰ বাবে আৱেগিক নিয়ন্ত্ৰণ কাৰ্য্যকলাপ
  • “মই ক’ব পাৰো যে আপুনি আৰ্হি বিচাৰিছে,” মই শেহতীয়াকৈ এজন ছাত্ৰক কৈছিলো। “সেয়া ভাল গণিতজ্ঞসকলে কৰা কাম। আপুনি হয়তো সদায় আৰ্হিবোৰ বিচাৰি নাপাবও পাৰে, কিন্তু সেইবোৰ বিচাৰি উলিওৱাটো এটা ভাল ধাৰণা।’
  • “মই জানো গৱেষণা হতাশাজনক আৰু বিভ্ৰান্তিকৰ হ’ব পাৰে,” মই কওঁ মোৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে গৱেষণা প্ৰক্ৰিয়াত লিপ্ত হ’লে তেওঁলোকৰ অনুভৱক বৈধতা প্ৰদান কৰিবলৈ . “সেই অনুভৱবোৰৰ মাজেৰে কাম কৰাৰ কিছুমান উপায়ৰ কথা কওঁ আহক।”

কচেন্স অৱ মাষ্টৰী

ড্ৰাইভ ৰ লেখক ডেনিয়েল পিংকে মাষ্টাৰীক আনলক কৰা কৃতিত্ব বা ৰিপৰ্ট কাৰ্ডত চেক কৰা বাকচ বুলি বৰ্ণনা কৰা নাই, বৰঞ্চ ইয়াৰ পৰিৱৰ্তে “গুৰুত্বপূৰ্ণ কিবা এটাত ভাল হোৱাৰ ইচ্ছা বুলি বৰ্ণনা কৰিছে। ” ৷ বিদ্যালয়ত ইয়াৰ অৰ্থ হ'ল প্ৰচেষ্টা স্পষ্ট অগ্ৰগতিৰ সৈতে কেনেকৈ জড়িত হৈ আছে সেই বিষয়ে সজাগতা গঢ়ি তোলা।

আটাইবোৰ কথাৰ পাছতো, ইয়াৰ স্বজ্ঞাত যুক্তি আছে: যদি আমি দেখিব পাৰো যে আমি এটা কামত যি প্ৰচেষ্টা চলাইছো, সেই প্ৰচেষ্টাই আমাক বৃদ্ধি কৰাত সহায় কৰিছে, তেন্তে আমি... 'ৰে সেই আচৰণসমূহৰ প্ৰতিলিপি কৰাৰ সম্ভাৱনা বেছি আৰু প্ৰত্যাহ্বানৰ মাজেৰে অটল থাকে। কিন্তু কোৱাতকৈ কৰাটো সহজ।

See_also: গোটেই শ্ৰেণীটোক জড়িত কৰা প্ৰশ্ন সোধাৰ ৩টা উপায়

শিক্ষক-চালিত মূল্যায়নৰ অনুমতি দিয়ক

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে নিজৰ কামৰ মূল্যায়ন কৰিবলৈ হ’লে তেওঁলোকৰ হাতত তেনে কৰিবলৈ ভাষা থাকিব লাগিব। অন্যথা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে অবৰ্ণনীয়ভাৱে তেওঁলোকৰ কামক “ভাল” বা “বেয়া” বুলি ক’ব পাৰে। অৰ্থাৎ শিক্ষাবিদসকলে এনে গঠন সৃষ্টি কৰিব লাগিব, যেনে শিক্ষাৰ্থী-বন্ধুত্বপূৰ্ণ ৰুব্ৰীক, যিয়ে তেওঁলোকক আত্ম-মূল্যায়নৰ বাবে প্ৰয়োজনীয় ভাষা প্ৰদান কৰিব পাৰে।

এই শিক্ষাৰ্থী-বন্ধুত্বপূৰ্ণ ৰুব্ৰীকসমূহত মানদণ্ডভিত্তিক, ছাত্ৰ-বন্ধুত্বপূৰ্ণ শিক্ষণ লক্ষ্য থাকিব লাগে, যেনে মই আয়তক্ষেত্ৰৰ ক্ষেত্ৰফল আৰু পৰিধি গণনা কৰিব পাৰো । ৰুব্ৰীকসমূহৰ ওপৰত তেওঁলোকৰ কামৰ মূল্যায়ন কৰাৰ পিছত মই এটা গাঁথনিগত প্ৰতিফলনৰ সৈতে অনুসৰণ কৰাৰ পৰামৰ্শ দিওঁ, য'ত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে শক্তি, প্ৰত্যাহ্বান আৰু কাৰ্য্যৰ পদক্ষেপসমূহ নিজৰ শব্দত উল্লেখ কৰে, যিদৰে মই ব্যক্তিগতকৃত শিক্ষণ পুনৰুদ্ধাৰ: সমতা পুনৰুদ্ধাৰৰ বাবে এটা শিক্ষাবিজ্ঞান আৰু... আমাৰ শ্ৰেণীকোঠাত মানৱতা .

প্ৰথম আৰম্ভ কৰাৰ সময়তশিক্ষাৰ্থী-চালিত মূল্যায়ন, শিক্ষাৰ্থীসকলক বহুত সহায়ৰ প্ৰয়োজন হ’ব। আপুনি কেনেকৈ প্ৰতিফলিত কৰিব লাগে তাৰ আৰ্হি তৈয়াৰ কৰিব বিচাৰিব পাৰে, আনকি তেওঁলোকে নিজাববীয়াকৈ কৰিবলৈ সাজু নোহোৱালৈকে তেওঁলোকক আপোনাৰ ভাষাৰ কিছু অংশ ধাৰলৈ ল'বলৈ দিব পাৰে।

আপুনিতকৈ বেছি সঘনাই প্ৰশ্ন কৰক সংশোধনমূলক মতামত দিয়ক

নিৰ্দিষ্ট আৰু কাৰ্য্যকৰী মতামত প্ৰদান কৰাটো উৎপাদনশীল শিক্ষণৰ বাবে সহায়ক হ'লেও, চিন্তাশীল প্ৰশ্ন সুধিলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক নিজকে মতামত দিবলৈ সহায় কৰিব পাৰি, যাৰ ফলত তেওঁলোকে নিজৰ এজেন্সীত টেপ কৰিব পাৰে আৰু নিজাববীয়াকৈ নিজৰ কামৰ উন্নতি আৰম্ভ কৰিব পাৰে।

<০>ভাল প্ৰশ্নৰ একাধিক উত্তৰ থাকিব; তেওঁলোকেও ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক নেতৃত্ব নিদিয়ে। “আপুনি কিয় বাছি লৈছিল...?” বা “অধিক কাৰ্যক্ষম উপায় আছেনে...?” ইয়াৰ ফলত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ চিন্তাধাৰাৰ বিষয়ে চিন্তা কৰিবলৈ বাধ্য হ’ব, কথোপকথনত এজেণ্টিভ সমালোচনাত্মকতাৰ এটা স্তৰ যোগ হ’ব।

যেতিয়া ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকল আবদ্ধ হৈ থাকে, তেতিয়া আপুনি তেওঁলোকৰ বাধাসমূহ অতিক্ৰম কৰিবলৈ প্ৰত্যক্ষভাৱে হস্তক্ষেপ কৰাৰ প্ৰৱণতা অনুভৱ কৰিব পাৰে। কিন্তু আমি মনত ৰাখিব লাগিব যে যদি আমি শিক্ষকসকলে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ হৈ কাম কৰি তেওঁলোকক প্ৰত্যাহ্বান অতিক্ৰম কৰাত সহায় কৰি আছো, তেন্তে আমি হয়তো এজেন্সীক খেতি কৰাতকৈও অধিক কাম কৰিছো। এই দৃষ্টান্তত মই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সুধি ভাল পাওঁ, “আপুনি আটক হোৱাত সহায় কৰিবলৈ কি কি সঁজুলি আছে?”

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক কওক যে আপুনি তেওঁলোকক বিশ্বাস কৰে

এইটো সহজ যেন লাগে, কিন্তু সঁচাকৈয়ে ই শক্তিশালী। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক আপুনি তেওঁলোকক বিশ্বাস কৰে বুলি ক’লে আপুনি তেওঁলোকৰ হাতত দায়িত্ব অৰ্পণ কৰে, আৰু আপুনি তেওঁলোকক জনায়যে যিয়েই নহওক কিয়—তেওঁলোকে ভুল কৰিলেও—সকলো ঠিকেই হ’ব।

কিন্তু আপুনি কথাখিনি খোজ কাঢ়িব লাগিব। কেৱল ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক বিশ্বাস কৰা বুলি ক’লেই নহ’ব৷ আপুনি তেওঁলোককো দেখুৱাব লাগিব, পূৰ্বতে উল্লেখ কৰা শিক্ষকৰ খোজবোৰ আকোৱালি লৈ যিয়ে শিকাৰু এজেন্সী খেতি কৰে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।