শিক্ষণক বাস্তৱিক, প্ৰাসংগিক আৰু সম্পৰ্কীয় কৰি ৰখা

 শিক্ষণক বাস্তৱিক, প্ৰাসংগিক আৰু সম্পৰ্কীয় কৰি ৰখা

Leslie Miller

আমাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে গোটেই দিনটো পঢ়ি আছে—তেওঁলোকৰ ফোনত টেক্সট মেছেজ, হোমৱৰ্কৰ বিষয়ে ইমেইল কৰা নিৰ্দেশনা, বিজ্ঞাপনদাতাৰ পৰা এপ। তেওঁলোকে পঢ়ে যে তেওঁলোকৰ আগ্ৰহ কি আৰু কিহে তেওঁলোকৰ পৃথিৱীখনক অধিক বাস্তৱিক, প্ৰাসংগিক আৰু সম্পৰ্কীয় স্থান হিচাপে গঢ়ি তোলাত সহায় কৰে। আৰু আমি তেওঁলোকৰ আগ্ৰহক টেপ কৰি ক্লাছত কথা কোৱা, শুনা, পঢ়া, আৰু লিখাক সন্নিৱিষ্ট কৰি বিষয়বস্তুৰ লক্ষ্যত উপনীত হোৱাত সহায় কৰিব পাৰো।

Keep It Real

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে প্ৰভাৱ পেলোৱা কথাবোৰৰ বিষয়ে জানিব বিচাৰে তেওঁলোকৰ ওপৰত তেওঁলোকৰ দৈনন্দিন জীৱনত।

উদাহৰণ: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে ক'ত থাকে সেই বিষয়ে জানিবলৈ সুযোগ দিয়ক, সংস্কৃতি, ধৰ্ম আৰু পৰম্পৰাই তেওঁলোকৰ সম্প্ৰদায় আৰু হয়তো তেওঁলোকৰ জীৱনকো কেনেদৰে গঢ় দিছে সেই বিষয়ে গৱেষণা কৰি . আপুনি ইতিহাস বা সমাজ অধ্যয়নৰ এই পাঠটোৰ পৰিচয় দিওঁতে মনত ৰাখিব যে কিছুমান ছাত্ৰই হয়তো নিজৰ সম্প্ৰদায়ৰ বাবে গৌৰৱ অনুভৱ কৰিব পাৰে, কিন্তু আন কিছুমানে নিজৰ ক’ত থাকে সেই বিষয়ে লাজ পাব পাৰে, আৰু তথাপিও আন কিছুমানে উদাসীন অনুভৱ কৰিব পাৰে। বহু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে তেওঁলোকৰ জনগাঁথনিগত বাস্তৱতা এনেকুৱা এটা বস্তু যাৰ ওপৰত তেওঁলোকৰ কোনো নিয়ন্ত্ৰণ নাই। কিন্তু আমি ক’ত থাকোঁ তাত আমাৰ ওপৰত প্ৰকৃত প্ৰভাৱ পৰে। আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক সুধিব: আমাৰ চুবুৰীয়ে আমাক, আমাৰ পৰিয়াল আৰু আমাৰ ওচৰ-চুবুৰীয়াক কেনেকৈ সংজ্ঞায়িত কৰে?

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ চুবুৰীৰ ইতিহাসৰ বিষয়ে গৱেষণা কৰি জানিব পাৰিবনে? চহৰৰ সেই বিশেষ অংশলৈ যোৱা প্ৰথম মানুহ কোন আছিল? উদাহৰণ স্বৰূপে তেওঁলোকৰ জাতিগত পটভূমি কি আছিল? সম্প্ৰদায়টোৰ সেই বিশেষ অংশটো চহৰতকৈ অধিক গ্ৰাম্য আছিল নেকি, অধিক আছিল নেকি?ইয়াৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক বিভিন্ন ৱেবছাইটৰ পৰা তেওঁলোকৰ সম্প্ৰদায়ৰ ভিনটেজ ছবি বিচাৰি উলিয়াবলৈ কওক। ছবিবোৰৰ পৰা ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি অনুমান কৰিব পাৰে? অথবা চুবুৰীৰ জ্যেষ্ঠ নাগৰিকসকলক স্কুললৈ নিমন্ত্ৰণ কৰি তেওঁলোকৰ স্মৃতিবোৰ শ্বেয়াৰ কৰক। তেওঁলোকৰ সমাজখন কেনেকৈ সলনি হৈছে? কেনেকৈ একেই আছে?

শেষত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ ওচৰ-চুবুৰীয়াৰ বিষয়ে কি শিকিলে সেই কথা বুজাবলৈ কওক। ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ সম্প্ৰদায়ক অধিক ছবি বা অন্যান্য কলাত্মক উপস্থাপনৰ জৰিয়তে, বা তেওঁলোকৰ সম্প্ৰদায়ৰ জ্যেষ্ঠ নেতাসকলৰ সৈতে সাক্ষাৎকাৰৰ জৰিয়তে ভাগ-বতৰা কৰিব পাৰিলেহেঁতেন।

এই পৰিস্থিতিত ইয়াক বাস্তৱিক কৰি ৰখাৰ অৰ্থ হ'ল তেওঁলোকৰ চুবুৰীটো ভাগ-বতৰা কৰা আৰু আমি কেনেকৈ বান্ধ খাই আছো সেই বিষয়ে সৃষ্টিশীলভাৱে বুজাই দিয়া আমাৰ চৌপাশৰ সংস্কৃতি, পৰম্পৰা আৰু মানুহ।

ইয়াক প্ৰাসংগিক কৰি ৰাখক

ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ সৈতে সংযুক্ত হ'ব বিচাৰে আৰু ইয়াৰ নিয়ন্ত্ৰণত থাকিব বিচাৰে। পাঠৰ পৰিকল্পনা কৰোঁতে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে কি সংযোগ স্থাপন কৰিব পাৰিব সেই বিষয়ে চিন্তা কৰক।

উদাহৰণ: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক প্ৰায়ে ইংৰাজী শ্ৰেণীত তেওঁলোকৰ শেষৰটো পাৰিবাৰিক ছুটীৰ বিষয়ে সৃষ্টিশীল প্ৰতিফলন লিখাৰ দায়িত্ব দিয়া হয়; কিন্তু বহু ছাত্ৰ-ছাত্ৰী কেতিয়াও পাৰিবাৰিক ছুটীত যোৱা নাই। লেখাটোৱে সেই ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ সৈতে কোনো সম্পৰ্ক নাৰাখে আৰু এই ধৰণৰ ছুটী লোৱা আৰু সামৰ্থ্য বা সুযোগ নথকাসকলৰ মাজত ব্যৱধানৰ সৃষ্টি কৰে। ফলত এই কামটো কিছুমান ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে ব্যস্ততাপূৰ্ণ কাম।

তাৰ পৰিৱৰ্তে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক শ্ৰেণীৰ ভিতৰতে সময় দিয়ক যাতে তেওঁলোকে আপোনাক ক’বলৈ “প্ৰিয় শিক্ষক” চিঠি এখন লিখিব পাৰেতেওঁলোকৰ পৰিয়াল, তেওঁলোকৰ শৈক্ষিক পটভূমি আৰু তেওঁলোকৰ চখৰ বিষয়ে। এই পাঠটোৱে কেৱল ইংৰাজীত নহয়, যিকোনো শ্ৰেণীতে কাম কৰিব পাৰে, আৰু আপুনি হয়তো আখৰটো আপোনাৰ পাঠত প্ৰয়োগ কৰিব পাৰিব, আপোনাৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ সৈতে অতি ব্যক্তিগতভাৱে সংযুক্ত কৰি ৰাখিব পাৰিব।

এই উদাহৰণত, আপুনি... সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক প্ৰাসংগিকভাৱে অন্তৰ্ভুক্ত কৰিবলৈ সাংস্কৃতিকভাৱে সঁহাৰি জনোৱা, সাৰ্বজনীনভাৱে ডিজাইন কৰা পাঠ ব্যৱহাৰ কৰিছিল।

ইয়াক সম্পৰ্কীয় ৰাখক

আমি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ আগ্ৰহক তেওঁলোকৰ পাঠ্যপুথি বা অন্যান্য প্ৰয়োজনীয় পঢ়াৰ সৈতে কেনেকৈ সংযোগ কৰিম? ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক পাঠটোত তেওঁলোকে যিটো আকৰ্ষণীয় বুলি বিবেচনা কৰে সেইবোৰ অধ্যয়ন কৰিবলৈ কোৱাটো যথেষ্ট নহয়। কিন্তু সেই গ্ৰন্থসমূহৰ ভিতৰত পছন্দৰ প্ৰস্তাৱ দিলে সহায় হ’ব পাৰে।

উদাহৰণ: ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বিশ্ব ইতিহাসৰ গ্ৰন্থখনৰ পৰৱৰ্তী অধ্যায়টো হৈছে প্ৰাচীন ৰোম। আপুনি অধ্যায়টোৰ পাঠ্যপুথিৰ বৈশিষ্ট্যসমূহ ব্যাখ্যা আৰু উজ্জ্বল কৰাৰ সময়ত, পাঠ্যৰ ভিতৰত অধ্যয়নৰ পছন্দসমূহ আগবঢ়াওক: তেওঁলোকৰ প্ৰয়োজনীয় পাঠ্যৰ আপোনাৰ পূৰ্বদৰ্শনৰ সময়ত, ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকে আকৰ্ষণীয় বুলি ভবা উপশিৰোনামা, প্ৰশ্ন বা ছবিসমূহ লিখিবলৈ কওক।

See_also: সকলোৱে আদৰণি জনোৱা অনুভৱ কৰা এটা শ্ৰেণীকোঠা

ইয়াৰ পিছত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ আগ্ৰহৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি সৰু সৰু গোট সৃষ্টি কৰক। এটা গোটে গণৰাজ্যৰ প্ৰথম বছৰবোৰৰ ওপৰত গৱেষণা কৰিব বিচাৰিব পাৰে, আন এটা দলে প্ৰাচীন ধ্বংসাৱশেষৰ বিষয়ে অধ্যয়ন কৰিব বিচাৰিব পাৰে, আৰু আন এটা দলে ৰোমৰ শক্তিৰ অনুসন্ধান কৰিব বিচাৰিব পাৰে।

গোটসমূহক তেওঁলোকৰ আগ্ৰহৰ ওপৰত গৱেষণা কৰিবলৈ আৰু তাৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি উপস্থাপন প্ৰস্তুত কৰিবলৈ সময় দিয়ক পাঠ্যৰ ভিতৰৰ তথ্য আৰু হয়তো বাহিৰৰ এটা বা দুটা উৎস। তাৰ পিছত তেওঁলোকক ঘূৰণীয়াকৈ তেওঁলোকৰ তথ্য ভাগ-বতৰা কৰাৰ সুযোগ দিয়কষ্টেচনত ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ অধ্যয়নৰ আগ্ৰহৰ বিষয়ে সমনীয়াৰ পৰা জানিবলৈ এটা ষ্টেচনৰ পৰা আন এটা ষ্টেচনলৈ স্থানান্তৰিত হয়।

এইদৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ মালিকীস্বত্ব লৈ বিষয়বস্তুৰ সৈতে সম্পৰ্ক স্থাপন কৰিবলৈ সক্ষম হয়।

See_also: কিশোৰ-কিশোৰীৰ মানসিক চাপ বৃদ্ধি পোৱাৰ লগে লগে শিক্ষকসকলে উত্তৰ বিচাৰে

বাস্তৱ, প্ৰাসংগিক, আৰু সম্পৰ্কীয় পাঠ সৃষ্টি কৰাৰ অৰ্থ হ'ব পাৰে ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলে সফল হ'বলৈ কি বিচাৰে আৰু কি প্ৰয়োজন সেই বিষয়ে আলোচনা কৰিবলৈ শিক্ষকৰ কিছু নিয়ন্ত্ৰণ এৰি দিয়া। কিন্তু যদি আপুনি ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ আবেগ, ধাৰণা আৰু অগ্ৰগতি গভীৰভাৱে অৰ্থপূৰ্ণ আৰু ব্যক্তিগতভাৱে ভাগ-বতৰা কৰিবলৈ শক্তিশালী কৰে, তেন্তে আপোনাৰ পাঠসমূহ অধিক সৃষ্টিশীল আৰু কল্পনাপ্ৰসূত হৈ পৰে, আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলক তেওঁলোকৰ শিক্ষণৰ নেতৃত্ব দিয়াৰ সুযোগ দিয়ে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।