শূন্য সহনশীলতাৰ প্ৰকৃত অৰ্থ

 শূন্য সহনশীলতাৰ প্ৰকৃত অৰ্থ

Leslie Miller

শূন্য সহনশীলতাৰ ধাৰণাটো মোৰ ভাল লাগে। দুৰ্ভাগ্যজনকভাৱে সামাজিক এজেণ্ডা থকাসকলে বিদ্যালয় আৰু আইন উভয়তে এই ধাৰণাটোক বিকৃত কৰি পেলাইছে। সাধাৰণ জ্ঞান আৰু শব্দৰ সঠিক সংজ্ঞাৰে এই অন্যায় শুধৰণি কৰিব পাৰি। শূন্য সহনশীলতাৰ প্ৰকৃত অৰ্থ কি সেইটো সংজ্ঞায়িত কৰি আৰম্ভ কৰোঁ আহক: "কোনো নিয়ম উলংঘা সহ্য কৰা নহ'ব।" এই সংজ্ঞাৰ কোনো পৰিণতি বা শাস্তিৰ সৈতে সম্পৰ্ক কম, মাথোঁ নিয়ম ভংগ কৰিবলৈ ব্যৱস্থা গ্ৰহণৰ প্ৰয়োজন। সকলো নিয়ম মানি চলিব লাগে বুলি মোৰ দৃঢ় বিশ্বাস। মোৰ বাবে সেইটোৱেই নিয়মৰ সংজ্ঞা: "এটা নিয়ম হ'ল যিটো সদায় বলবৎ কৰা হয়।" কিন্তু আমি এটা বাধ্যতামূলক প্ৰতিকাৰ ব্যৱহাৰ কৰাৰ অভ্যাস অবিহনে নিয়ম বলবৎ কৰিব পাৰো।

মূল্যবোধ, নিয়ম আৰু পৰিণতি

মই বিস্তৃতভাৱে লিখিছো যে ফলপ্ৰসূ শ্ৰেণীকোঠা পৰিচালনাৰ আৰম্ভণিতে মূল্যবোধ স্থাপন কৰা হয়, য’ত নীতিসমূহো অন্তৰ্ভুক্ত , মনোভাৱ, আৰু নিয়মৰ কাৰণ। মূল্যবোধসমূহ বলবৎ কৰিবলৈ অতি সাধাৰণ আৰু সেয়েহে নিয়মৰ সৈতে একে নহ’লেও, নিয়ম কিয় আছে সেই কথা বুজিবলৈ শিক্ষক আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীসকলৰ বাবে সেইবোৰ প্ৰয়োজনীয়। কিছুমান উদাহৰণ হ’ল:

  • এই বিদ্যালয়খন সকলোৰে বাবে সদায় নিৰাপদ হ’ব।
  • বিদ্যালয়ৰ দুৱাৰত প্ৰৱেশ কৰা সকলোৱে শিকিব।

সকলো নিয়ম সম্পৰ্কীয় মূল্যবোধৰ পৰা আৰু বিকশিত হৈছিল। পৰ্যবেক্ষণযোগ্য আচৰণৰ ভিত্তিত লিখা হৈছে, আৰু এইদৰে বলবৎ কৰিব পাৰি। পূৰ্বৰ মূল্যবোধৰ ওপৰত ভিত্তি কৰি নিয়মৰ উদাহৰণ দিয়া হ'ল:

  • এই বিদ্যালয়ত অস্ত্ৰ-শস্ত্ৰৰ অনুমতি নাই।
  • সকলো স্কুলৰ কাম হ'ব লাগিবকাগজত নাম উল্লেখ কৰা ব্যক্তিজনে কৰে।

প্ৰতিটো নিয়ম অনুসৰণ কৰি পৰিণতিৰ এক পৰিসৰ থাকে, যাৰ ফলত শিক্ষক বা সম্ভৱতঃ ছাত্ৰই আটাইতকৈ ফলপ্ৰসূ ফলাফল বাছি ল'ব পাৰে। আটাইতকৈ ফলপ্ৰসূ পৰিণতি বাছি ল’বলৈ বিবেচনাশীলতা থকাটো অতি প্ৰয়োজনীয় কাৰণ প্ৰতিজন শিক্ষকে জনা মতে বিভিন্ন শিশুৰ বাবে বিভিন্ন প্ৰতিকাৰৰ প্ৰয়োজন হয়। পৰিণতিৰ ভিতৰত অভিভাৱকৰ সৈতে যোগাযোগ কৰা, পুনৰুদ্ধাৰমূলক ন্যায়, নতুন কাৰ্য্যপন্থাৰ পৰিকল্পনা কৰা, নতুন আচৰণৰ দক্ষতা শিকিব পৰা বা আনক সহায় কৰা আদি থাকিব পাৰে। পৰিণতিৰ লক্ষ্য ভৱিষ্যতৰ আচৰণ সলনি কৰা, অতীতক শাস্তি দিয়া নহয়।

বৰ্তমান ব্যৱহাৰ কৰা ধৰণে শূন্য সহনশীলতাই কেৱল পৰিণতিক বাধ্যতামূলক শাস্তিলৈ ৰূপান্তৰিত কৰাতহে গুৰুত্ব আৰোপ কৰে। ই মূল্যবোধ আৰু নিয়মক সম্পূৰ্ণৰূপে আওকাণ কৰে। উদাহৰণস্বৰূপে, এজন ছাত্ৰই স্কুললৈ অস্ত্ৰ লৈ আহিলে কি হয় চাওক। শূন্য সহনশীলতাই বিকল্প পৰিণতিৰ এক পৰিসৰ পেলাই দিয়াৰ অজুহাত হৈ পৰে আৰু কেৱল কঠিনতম শাস্তিহে বলবৎ কৰে। ছাত্ৰজনক হয় দীৰ্ঘদিনীয়া নিলম্বন দিয়া হয় নহয় বহিষ্কাৰ কৰা হয়। শেহতীয়া গৱেষণাৰ পৰা দেখা গৈছে যে এই শাস্তিসমূহ কেৱল অতি অকাৰ্যকৰী হোৱাই নহয়, বিদ্যালয়ৰ পৰা কাৰাগাৰলৈ পাইপলাইন সৃষ্টিৰ ক্ষেত্ৰতো ইয়াৰ মূল কাৰক। শূন্য সহনশীলতাই সামাজিক অভিযান্ত্ৰিকীৰ প্ৰতাৰণামূলক প্ৰচেষ্টালৈ ৰূপান্তৰিত হৈছে। ইয়াৰ অপব্যৱহাৰৰ ফলত কিছুমান অদ্ভুত পৰিণতিৰ সৃষ্টি হৈছে। উদাহৰণস্বৰূপে, শূন্য সহনশীলতা ঔষধৰ নিয়মৰ বাবে এছপিৰিন খোৱাৰ বাবে প্ৰথম শ্ৰেণীৰ শিশুক বহিষ্কাৰ কৰা হৈছিল।

A Lesson inঅসহিষ্ণুতা

"জেক"ৰ প্ৰকৃত পৰিস্থিতি বিবেচনা কৰক, যিজন হাইস্কুলীয়া ছাত্ৰ যিয়ে মূলতঃ প্ৰথম শ্ৰেণীৰ ভাতৃক ডাঙৰ-দীঘল কৰিছিল। মাকৰ মৃত্যু হৈছিল আৰু দেউতাক আছিল এজন গালি-গালাজ কৰা, হিংস্ৰ মদ্যপায়ী। এদিন ৰাতিপুৱা দেউতাক মদ খাই ঘৰলৈ আহি বন্দুক জোকাৰি ল’ৰাকেইটাক হত্যা কৰাৰ ভাবুকি দিছিল। যেতিয়া সি অজ্ঞান হৈ পৰিল, জেকে বন্দুকটো তুলি লৈ ভায়েকক স্কুললৈ লৈ গ’ল আৰু বন্দুকটো হাইস্কুলৰ অধ্যক্ষৰ হাতত তুলি দিলে। পিছলৈ জেকক শূন্য সহনশীলতাৰ বিধানৰ অধীনত স্কুললৈ বন্দুক অনাৰ বাবে বহিষ্কাৰ কৰা হয়।

See_also: মাইক্ৰ’ মেণ্টৰ টেক্সটৰ সহায়ত লেখকৰ কলা শিকোৱা

এই উদাহৰণটোৱে দেখুৱাইছে যে বাধ্যতামূলক শাস্তিয়ে কেনেকৈ এক পৰিসৰৰ পৰিণতিই প্ৰদান কৰিবলগীয়া বিবেচনাক আঁতৰাই পেলায়। আনকি অপৰাধমূলক ন্যায় ব্যৱস্থাকো কঠোৰ বাধ্যতামূলক ড্ৰাগছ শাস্তিৰ বাবে তীব্ৰ সমালোচনাৰ সন্মুখীন হৈছে, আৰু ইয়াৰ সংস্কাৰ হোৱাৰ সম্ভাৱনা আছে। আমি শূন্য সহনশীলতা দূৰ কৰা উচিত নেকি? নহয়! ইয়াক শুদ্ধভাৱে ব্যৱহাৰ কৰিব লাগে। কেনেকৈ চাবলৈ জেকৰ কাহিনী ব্যৱহাৰ কৰা যাওক।

1. মূল্য বিবেচনা কৰক

কেনেকৈ আগবাঢ়িব লাগে সেইটো নিৰ্ধাৰণৰ বাবে বিদ্যালয়ৰ মানসমূহ ব্যৱহাৰ কৰি আৰম্ভ কৰক। জেকৰ ক্ষেত্ৰত মূল্য সকলোৰে বাবে সুৰক্ষা। জেকে সেই মূল্যবোধৰ আত্মাক উলংঘা কৰিছিল নেকি? তেওঁ বন্দুকটো এজন কৰ্তৃত্বশীল ব্যক্তিৰ হাতত তুলি দিলে। অৱশ্যে এই পৰিস্থিতিত বন্দুকটোৱে কোনো প্ৰত্যক্ষ ভাবুকিৰ সৃষ্টি কৰা নাছিল যদিও দুৰ্ঘটনাত গুচি গ’লে পৰোক্ষ ভাবুকি আহিছিল। শেষত জেকে মূল্যবোধৰ আত্মা অনুসৰণ কৰিছিল আৰু তেওঁৰ বাবে যিটো যুক্তিসংগতভাৱে এটা বিপজ্জনক অস্ত্ৰ নিষ্কাশন কৰিবলৈ চেষ্টা কৰিছিল।

2. নিয়মটো বিবেচনা কৰক

কেতিয়াসঠিকভাৱে প্ৰয়োগ কৰিলে শূন্য সহনশীলতাই নিয়মটোক অধিক বুজায়, মূলতঃ পৰিণতিক নহয়। ইয়াৰ অৰ্থ হ’ল কোনো নিয়ম উলংঘা সহ্য কৰা নহ’ব। জেকে নিয়ম ভংগ কৰিলে নেকি? হয়, তেওঁ কৰিলে। এইদৰে এটা পৰিণতি, মূল্যৰ কথা বিবেচনা কৰি, কাৰ্যকৰী কৰা উচিত।

3. পৰিণতিৰ কথা বিবেচনা কৰক

তাৰ পিছত উপলব্ধ সকলো বিকল্পৰ পৰা এটা যুক্তিসংগত আৰু সহায়ক পৰিণতি বাছনি কৰিব লাগে। এই ক্ষেত্ৰত একে পৰিস্থিতিত পোনপটীয়াকৈ আৰক্ষীৰ ওচৰলৈ যোৱাৰ পৰিকল্পনা প্ৰস্তুত কৰাটোৱেই উত্তম বিকল্প।

সামঞ্জস্যতা আৰু ন্যায়পৰায়ণতা

এই ধৰণে শূন্য সহনশীলতা ব্যৱহাৰ কৰাত দুটা সাধাৰণ আপত্তি আছে। প্ৰথম আপত্তিটো হ’ল এটা ভাল অজুহাতই আপোনাক হুকটোৰ পৰা উলিয়াই দিয়ে। তথাপিও খেলুৱৈ, উচ্চ কৃতিত্বসম্পন্ন ছাত্ৰ বা ভাল ঘৰ বা সঠিক বৰ্ণ পটভূমিৰ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীকে ধৰি কিছুমান বিশেষ ছাত্ৰ-ছাত্ৰীৰ বাবে কঠোৰ শাস্তি প্ৰায়ে আওকাণ কৰা হয় বা ক্ষমা কৰা হয়। কিছুমান পৰিণতিৰ ফলত বিদ্যালয়ে নিয়ম উলংঘাক আওকাণ নকৰাকৈ পৰিস্থিতিৰ লগত খাপ খোৱাকৈ সৰ্বোত্তমটো বাছি ল’ব পাৰে।

দ্বিতীয় সাধাৰণ আপত্তিটো হ’ল যে বিবেচনাই অন্যায়ৰ জন্ম দিয়ে। এই ভয়টো সহজেই অতিক্ৰম কৰিব পাৰি আটাইতকৈ মৌলিক আৰু শক্তিশালী অনুশাসনৰ এটা নীতি ব্যৱহাৰ কৰি: ন্যায্য সমান নহয়। আমি যেতিয়া সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক একে ব্যৱহাৰ কৰো তেতিয়া আমি কেতিয়াও ন্যায়পৰায়ণ নহয়। তেওঁৰ সকলো ৰোগীকে তেওঁলোকৰ অৱস্থা যিয়েই নহওক কিয় এছপিৰিন দিয়া চিকিৎসকৰ ওচৰলৈ কোনেও নাযাব কাৰণ তেওঁ ন্যায়পৰায়ণ হ’ব বিচাৰে। কোনো সফল শিক্ষকে সকলো ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক চিকিৎসা নকৰেএকেই. এটা পৰিণতিৰ পৰিসৰে বিদ্যালয় বা শিক্ষকক কাম কৰাৰ সৰ্বোত্তম সম্ভাৱনা থকাটো বাছি ল'বলৈ অনুমতি দিয়ে।

বিদ্যালয়সমূহে মাত্ৰ এটা বাধ্যতামূলক পৰিণতিৰ সৈতে শূন্য সহনশীলতা স্থাপন কৰে কাৰণ তেওঁলোকে এটা ফুলপ্ৰুফ ব্যৱস্থা বিচাৰে -- আনকি এজন মূৰ্খেও কৰিব পাৰে এইটো. বিবেচনাৰ ব্যৱহাৰ পৰিত্যাগ কৰাৰ বাবে আমাক শূন্য সহনশীলতাৰ প্ৰয়োজন। সেইটো মূৰ্খামি নহয় বুদ্ধিহে।

See_also: প্ৰত্যক্ষ নিৰ্দেশনা নে অনুসন্ধান ভিত্তিক শিক্ষণ?

আপোনাৰ বিদ্যালয়ৰ শূন্য সহনশীলতা নীতি আছেনে? অনুগ্ৰহ কৰি আমাক কওক যে ই কেনেকৈ (বা যদি) মূল্য, নিয়ম আৰু পৰিণতিৰ ভাৰসাম্য ৰক্ষা কৰে।

Leslie Miller

লেচলি মিলাৰ এগৰাকী অভিজ্ঞ শিক্ষাবিদ আৰু তেওঁৰ শিক্ষাৰ ক্ষেত্ৰত ১৫ বছৰতকৈও অধিক পেছাদাৰী শিক্ষকতাৰ অভিজ্ঞতা আছে। শিক্ষাত স্নাতকোত্তৰ ডিগ্ৰী লাভ কৰা ছানীয়ে প্ৰাথমিক আৰু মধ্যবিদ্যালয় দুয়োটা পৰ্যায়তে অধ্যাপনা কৰি আহিছে। লেছলি শিক্ষাত প্ৰমাণভিত্তিক পদ্ধতি ব্যৱহাৰ কৰাৰ সমৰ্থক আৰু নতুন পাঠদান পদ্ধতিৰ ওপৰত গৱেষণা আৰু ৰূপায়ণ কৰি ভাল পায়। তেওঁৰ মতে প্ৰতিটো শিশুৱেই গুণগত শিক্ষাৰ যোগ্য আৰু ছাত্ৰ-ছাত্ৰীক সফলতা লাভ কৰাত সহায় কৰাৰ ফলপ্ৰসূ উপায় বিচাৰি উলিওৱাৰ প্ৰতি আগ্ৰহী। আজৰি সময়ত লেচলিয়ে হাইকিং, পঢ়া, পৰিয়াল আৰু পোহনীয়া জন্তুৰ সৈতে সময় কটাবলৈ ভাল পায়।