робіць засяроджана на іх поспеху. Выкарыстанне тэхналогій у якасці інструмента з'яўляецца найважнейшым кампанентам гэтага. Гэта дае студэнтам навыкі 21-га стагоддзя, якія адначасова з'яўляюцца прывабнымі і актуальнымі для рэальных прыкладанняў. Гэта партнёрства: калі вы эфектыўна і паспяхова плануеце, вашы вучні будуць эфектыўна і паспяхова працаваць і вучыцца.

Зрабіце крок у бок ад працэсу навучання, каб стаць фасілітатарамі, а не "раздавальнікамі ўсіх ведаў" у класе .

Здымак школы

Універсітэцкая акадэмія Кокрана

6-8 класы

Агляд

Скарачэнне разрыву ў дасягненнях

Засяродзіўшы ўвагу на навучальных стратэгіях і ПД, выкладчыкі Кокранаўскай універсітэцкай акадэміі выратавалі сваю школу ад закрыцця. Усяго за тры гады яны падвоілі паспяховасць вучняў і працягваюць дасягаць вышэй.

Педагогі распрацавалі мадэль навучання пад назвай Інтэрактыўнае навучанне (IL). Гэта набор з дзесяці лепшых практык, якія яны называюць неабмеркаванымі, і настаўнікі павінны ўкараняць іх на кожным уроку, кожны дзень.

Шана Олівер, школьны акадэмічны фасілітатар, праводзіць навучальныя заняткі для гэтых лепшыя практыкі, і яна дапамагае настаўнікам убачыць і выпрабаваць, як яны могуць аб'яднаць усе дзесяць у адзін урок.

Як гэта робіцца

Інтэрактыўнае навучанне не падлягае абмеркаванню

Асноўнае пытанне

Якая мэта ўрока? Памятайце, што ў кожным уроку ёсць адно важнае пытанне, і студэнты павінны быць у стане адказаць на гэтае пытанне да канца ўрока.

З важнымі пытаннямі настаўнікі сапраўды павінны дакладна ведаць, якімі яны хочуць, каб вучні былі можа зрабіць, і гэта павінна быць на самым высокім узроўні навучання. Студэнты павінны ўмець аналізаваць і прымяняць; яны не могуць проста адказаць на пытанне так ці не. Гэта павінен быць разгорнуты адказ. Істотнае пытанне павінна быць "многімі навыкамі", каб яно было добрым.

АктывацыяСтратэгія

Актывізуючая стратэгія - гэта тое, што прымушае студэнтаў актыўна думаць або ўстанаўліваць сувязь з матэрыялам, які прадстаўляецца ў гэты дзень. Устанавіце сувязь са зместам або знешнім светам, каб убачыць, колькі студэнты ўжо ведаюць ці памятаюць.

Адна з асноўных рэчаў, якія выкарыстоўваюцца ў Cochrane, - гэта паказ відэакліпаў. Вучні любяць, калі глядзяць любімую перадачу ці мультфільм. Спачатку яны не ведаюць, што збіраюцца даведацца, таму засяроджваюцца на гэтым відэакліпе. Затым настаўнік выкарыстоўвае гэта ўзаемадзеянне, каб звязаць з урокам, і студэнты разумеюць, што іх сімпатыі або інтарэсы могуць накіраваць вопыт навучання.

Адпаведны слоўнікавы запас

Адпаведны слоўнікавы запас павінен прысутнічаць на вашым уроку. Абмяжоўвайце свой слоўнікавы запас тым, што вашы вучні здольныя апрацоўваць, і пераканайцеся, што ён актыўна выкарыстоўваецца ў кантэксце на працягу ўсяго ўрока. Таксама няхай вашы студэнты інтэрактыўна выкарыстоўваюць словы падчас урока.

Выкарыстоўвайце адпаведную лексіку. Настаўнікі павінны выбраць тое, што будзе найбольш важным і найбольш эфектыўным. Яны павінны выкладаць лексіку з дапамогай графічнага арганізатара, вопыту або іншага, што ім трэба, каб дапамагчы студэнтам атрымаць гэта.

Абмежаваная лекцыя

Там павінен быць абмежаваны час лекцыі. Пасля 12-15 хвілін лекцыі вы павінны ўцягнуць студэнтаў у нейкі від дзейнасці, нават калі гэта ўсяго некалькі хвілін. Настаўнік тады можавярніцеся да лекцыі яшчэ на адрэзак часу.

Глядзі_таксама: Выкарыстанне Wordle на ўроку матэматыкі

Прыклады: папрасіце студэнтаў паразмаўляць са сваімі суседзямі, намаляваць малюнак, напісаць некалькі прапаноў, якія падсумоўваюць або апісваюць лекцыю, завяршыць прыклад задачы або ўступіць у дыскусію са сваёй групай.

Графічны арганізатар

Выкарыстанне графічнага арганізатара дазваляе студэнтам візуальна класіфікаваць новую інфармацыю або праглядаць старую інфармацыю.

Студэнты павінны быць у стане канцэптуалізаваць любую інфармацыю мы ім даем. Графічны арганізатар зручны для студэнтаў. Калі яны глядзяць на арганізаваную інфармацыю, ім лягчэй захаваць і запомніць гэтую інфармацыю. І калі яны ідуць дадому, глядзець на гэтую інфармацыю менш страшна, чым выцягваць сшытак, у якім ёсць старонкі і старонкі нататак.

Прыклады: папрасіце вучняў запісваць інфармацыю ў маляўнічыя табліцы ў сваіх сшытках, выкарыстоўваць камп'ютэры для стварэння графічных арганізатараў, або стварыць "складаны".

Студэнцкі рух

Студэнцкі рух з'яўляецца абавязковым. Студэнты павінны быць мабільнымі ў нейкі момант падчас навучання, каб пераканацца, што яны актыўна ўдзельнічаюць.

Гэта, верагодна, з'яўляецца найбольш складаным для выкладчыкаў Cochrane, таму што гэта можа палохаць, калі студэнты рухаюцца. Але студэнцкі рух можа выглядаць па-рознаму, і гэта не заўсёды азначае, што студэнты павінны ўставаць. Яны проста павінны фізічна займацца тым, што робіць настаўнік. Гэта важнатаму што студэнты не любяць сядзець на месцы, асабліва студэнты мужчынскага полу. Яны выявілі, што калі студэнты мужчынскага полу ўстаюць і рухаюцца па пакоі, яны цалкам занятыя тым, што робіць настаўнік.

Прыклады: студэнты робяць галерэю, у якой яны рухаюцца групамі з кута ў кут. , адказваючы на ​​пытанні ці аналізуючы рэчы, размешчаныя на сценах; яны працуюць у камандах або на вахтавых участках; яны падымаюць рукі або паказваюць вялікі палец уверх ці ўніз; яны адказваюць на пытанні сваім целам, выстаўляючы левую нагу, калі яны думаюць, што адказ А, і правую нагу, калі яны думаюць, што гэта Б.

Пытанні для мыслення вышэйшага парадку

Прадстаўце сваім студэнтам па меншай меры, тры пытанні вышэйшага парадку мыслення («ГАРЯЧЫЯ») падчас урока. Гэта доказ таго, што вы даяце ўсім сваім студэнтам складаную працу.

ГАРЯЧЫЯ пытанні з'яўляюцца фірмовым элементам Cochrane. Абгрунтаванне іх заключаецца ў тым, што мы хочам даць дзецям магчымасць выпрабаваць сябе ў класе. Спосаб, якім настаўнік прадстаўляе гэтыя пытанні, адрозніваецца, і адказы студэнтаў могуць сведчыць аб іх тэмпе навучання. Адно і тое ж пытанне павінна быць выкарыстана для ўсіх студэнтаў, але ад прасунутых навучэнцаў можа спатрэбіцца адказаць па-іншаму. Студэнты могуць адказваць на паперы, у рамках абмеркавання ў класе, у абмеркаванні ў парах або праз хатняе заданне.

Падвядзенне вынікаў

Падвядзенне вынікаў, каб завяршыць урок.Гэта калі вы можаце ацаніць здольнасці вашых вучняў эфектыўна адказваць на важныя пытанні, і вы можаце высветліць, ці трэба вам пашыраць або ўдасканальваць навык.

Настаўнікі павінны знайсці творчыя спосабы, каб прымусіць студэнтаў адказаць на асноўныя пытанні. пытанне ў канцы ўрока. Здольнасць студэнта адказаць на важнае пытанне ў гэты момант - гэта спосаб для настаўніка ацаніць навучанне студэнта. У большасці выпадкаў гэта момант, калі настаўнік можа вызначыць, ці трэба яму вярнуцца і перавучыць, ці трэба паскорыць навучанне вучня.

Прыклады: папрасіце вучняў выкарыстоўваць пісьмовую падказку, кароткі занятак, абмеркаванне або ілюстрацыю рэзюмаваць, або папрасіць іх рэзюмаваць на выхадным білеце.

Строгія

Урокі павінны быць строгімі. Мерапрыемствы павінны быць складанымі і рухацца ў хуткім тэмпе. У студэнтаў не павінна быць магчымасці сумаваць або перыядаў, калі ім няма чым заняцца. Увесь урок павінен быць актыўным урокам.

Настаўнік павінен імкнуцца давесці вучняў да самага высокага ўзроўню ведаў. Навучальны год доўжыцца толькі 180 дзён, і многія вучні не прыходзяць на ўрокі, таму мы павінны перанесці іх з дапамогай 90 хвілін, якія мы кожны дзень праводзім у класе.

Арыентаваны на вучня

Увесь ваш урок павінен быць арыентаваны на вучня. Спосабы, якімі мы інструктуем нашых студэнтаў, павінны дэманстраваць, што яны ў цэнтры нашай увагі і тое, што мы

Глядзі_таксама: Адказ на ўмяшанне: рэсурсы для педагогаў