Калі я быў настаўнікам грамадазнаўства ў класе, наш дырэктар па вучэбнай праграме і навучанні запрасіў мяне далучыцца да маіх калег у ацэнцы шэрагу перспектыўных рэсурсаў па сацыяльных навуках. Мы з калегамі-настаўнікамі сустрэліся з кансультантамі па падручніках, прагледзелі матэрыялы і далі шэраг рэкамендацый, якіх школа прытрымлівалася. Калі з'явіліся новыя рэсурсы, мы не толькі ўклаліся ў іх поспех, але і адчулі, што іх цэняць як настаўнікаў. Паколькі мы ўдзельнічалі ў працэсе адбору і праверкі новых навучальных матэрыялаў, мы былі гатовыя ўзяць на сябе прафесійнае развіццё і падрыхтоўку, неабходныя для іх укаранення, іншымі словамі, дакладна сачыць за выкананнем новай навучальнай праграмы.

Паколькі мая пасада і абавязкі змяняліся на працягу маёй кар'еры, змянялася і маё разуменне таго, як адбываюцца змены ў адукацыі. Мая цяперашняя роля ў маім раёне — інструкцыя. Я кірую аддзелам ELA сярэдняй школы, а таксама кафедрамі сацыяльных навук сярэдняй і сярэдняй школы. Я пачаў сваю кар'еру ў галіне адукацыі настаўнікам грамадазнаўства на працягу пяці гадоў.

Мой адукацыйны шлях даў мне ўсебаковае ўяўленне, якое ахоплівае перспектывы ад класа да будынка школы і школьнай супольнасці ў цэлым. У кожнай з маіх роляў, настаўніка, адміністратара будынка, каардынатара студэнтаў і кіраўніка навучання, янавучыліся мець зносіны з усімі бакамі, закранутымі зменамі (настаўнікамі, студэнтамі і сем'ямі), і актыўна слухаць і суперажываць, каб актывізаваць заснаваны на актывах падыход да рэалізацыі, арыентаваны на рашэнні.

Купленне настаўнікаў чакаюць змен

Адміністратарам часта ставіцца задача прыцягнуць настаўнікаў да новых новаўвядзенняў, ад вучэбнай праграмы да перагледжанага раённага пратакола, уключаючы тэрміны, новыя або перагледжаныя шаблоны і структуры планаў урокаў, чаканні ў класе і нават само прафесійнае развіццё. Аднак недастаткова прымусіць настаўнікаў проста выконваць змены: у ідэале яны будуць інвеставаць ва ўкараненне змяненняў з дакладнасцю.

Вось тры спосабы, з дапамогай якіх адміністратары могуць ініцыяваць паспяховыя інавацыі і перасягнуць культуру адпаведнасці.

1. Пераканайцеся, што новаўвядзенні неабходныя: Адміністратары часта лічаць, што дакладнае ўкараненне проста прыцягвае настаўнікаў да адказнасці. Тым не менш, меры падсправаздачнасці, хоць і неабходныя, на самай справе забяспечваюць толькі адпаведнасць - ёсць розніца паміж прыняццем на сябе адказнасць у выкананні і простай пастаноўкай галачкі. Калі настаўнікі не ўспрымаюць новаўвядзенне як эфектыўнае або неабходнае, нават адпаведнасць сама па сабе можа быць праблемай. Што яшчэ больш важна, пераход ад выканання патрабаванняў да якаснага выканання можа быць амаль немагчымым.

Адміністратары, пачаткоўцы ў aраёна і імкненне ўнесці змены асабліва ўспрымальныя да жадання ўводзіць інавацыі без асаблівай неабходнасці. Некалькі гадоў таму новы кіраўнік школы прыйшоў у наш раён і адмяніў нашу праграму ўмяшання ў чытанне ў канцы навучальнага года. Гэта было асабліва шкада, таму што студэнты ў праграме прадэманстравалі велізарны рост у чытанні. Настаўнікі не зразумелі змены, як і не паверылі ў новую праграму. У выніку ўкараненне стала проста пытаннем адпаведнасці.

Як гаворыцца, неабходнасць - маці вынаходніцтва. Рашэнне аб увядзенні новых навучальных праграм, абнаўленні шаблонаў планаў урокаў або ўнясенні змяненняў у расклад не павінна прымацца без правядзення інвентарызацыі таго, што ўжо ёсць. Магчыма, інтэрактыўная праграма пісьменнасці, якую вы хацелі б увесці ў сваёй цяперашняй школе, была вельмі эфектыўнай у вашым папярэднім раёне. Тым не менш, ці ёсць доказы таго, што цяперашняя праграма ўмяшання мае патрэбу ў паляпшэнні? Супраціўляйцеся жаданні ўносіць змены на аснове таго, што вам знаёма, без папярэдняга збору даных і ацэнкі.

2. Растлумачце недахопы статус-кво: Адміністрацыя гімназіі нядаўна вырашыла перайсці на блокавы расклад. У якасці інструкцыйнага кіраўніка мне была прадастаўлена магчымасць весці абмеркаванне змены раскладу. мычаканая асцярога з боку тых, хто ніколі не выкладаў даўжэй 45–50 хвілін. Замест таго, каб дамінаваць у размове з размовамі аб перавагах блокавага раскладу, наша каманда празрыста пералічыла недахопы папярэдняга раскладу: занадта шмат пераходаў, празмернасць штодзённых хатніх заданняў і тэрмінаў для студэнтаў, якія наведваюць восем заняткаў у дзень, недастатковае колькасць заняткаў глыбока займацца, і несправядлівасць у курсавых заданнях настаўнікам.

Засяроджванне ўвагі на гэтых праблемах падштурхнула каманду да неабходнасці лепшага раскладу. Такім чынам, новы графік блокаў цяпер меў мэту: ліквідаваць недахопы старога традыцыйнага графіка. Такім чынам, у той час як меншасць выкладчыкаў па-ранейшаму выказвала некаторае непрыняцце працягласці перыяду, водгукі большасці выкладчыкаў заставаліся станоўчымі.

Навучання само па сабе недастаткова. У маім вопыце настаўніка і адміністратара я выявіў, што людзі значна радзей успрымаюць нешта новае, калі не разумеюць, навошта патрэбныя змены. Нават будучы бацькам, я чуў, як настаўнікі маёй дачкі выказвалі расчараванне ў сувязі з праблемамі, звязанымі з выкладаннем новай праграмы, калі яны не маглі сфармуляваць аргументы, якія ляжаць у аснове новай праграмы: «Я ведаю, што гэта шмат, але гэта тое, чым мы былі прызначаны выкладаць.”

Імавернасць пагаднення значна ўзрастае, калі выкладчыкі прызнаюць,«чаму». Больш за тое, пры ўстанаўленні мэты можа ўзнікнуць спакуса павазіцца на званы і свісткі бліскучых сучасных інавацый. Тым не менш, нягледзячы на ​​тое, што абноўленыя функцыі і дадатковыя магчымасці часта бываюць каштоўнымі, вельмі важна, каб тыя, каму будзе даручана пераймаць новае, разумелі недахопы старога.

3. Выбар, голас і ўдзел: Пасля вызначэння магчымасці для паляпшэння ўключэнне настаўнікаў у працэсы прыняцця рашэнняў з'яўляецца канчатковым спосабам павялічыць удзел. Выбар не заўсёды павінен быць шырокім, але добрасумленнае намаганне забяспечыць любой групе пэўны кантроль - гэта акт ініцыятывы і пашырэння правоў і магчымасцей. Больш за тое, прадастаўленне выбару выхоўвае голас і пачуццё агульнага лідэрства. Гэта ключавыя фактары для развіцця пазітыўнай культуры будаўніцтва і маральнага духу каманды, а таксама заахвочвання настаўнікаў браць на сябе адказнасць за новыя пачынанні і рэалізоўваць з вернасцю.

Гэтая стратэгія асабліва карысная пры выбары новых навучальных праграм. Настаўнікі неабавязкова могуць быць уключаны ва ўсе аспекты гэтага віду выканаўчага працэсу. Тым не менш, нават калі выбар звужаны навучальным кіраўніцтвам, дазвол настаўнікам мець пэўны голас у выбары навучальных праграм павялічвае верагоднасць эфектыўнага ўкаранення.

У якасці навуковага кіраўніка мне нядаўна была прадастаўлена магчымасць праверыць рэсурсы сярэдняй школы па сацыяльных навуках. Як і яКалі я быў настаўнікам, мне далі права голасу і выбару пры прыняцці матэрыялаў, і я вырашыў зрабіць тое ж самае са сваёй камандай. Перш чым прымаць якія-небудзь рашэнні (і з дазволу пастаўшчыкоў), я падзяліўся сваім настаўнікам усім дэма-доступам, які мне далі, і вітаў усе водгукі. У гэтым выпадку мы аднагалосна пагадзіліся з прыняццем новай вучэбнай праграмы.

Аспрэчванне статус-кво і зрыў устаноўленых мадэляў з'яўляецца фундаментальным аспектам паляпшэння адукацыі і адукацыйных сістэм. У канчатковым рахунку, кожнаму кіраўніку школы належыць дакладна ацаніць неабходнасць зменаў шляхам выяўлення недахопаў у тым, што цяпер існуе, і ўключэння настаўнікаў у гэтыя працэсы. Калі настаўнікі разумеюць, чаму старое памылковае, ведаюць, чаму неабходна новае, і маюць права голасу ў інавацыях, вернасць магчымая.