Паколькі ў новым навучальным годзе расклады запаўняюцца, практыку сустрэчы ў якасці каманд настаўнікаў можа быць цяжка ўпісаць у дзень.

Але ёсць велізарнае значэнне ў стварэнні паслядоўнага, структураванага распарадку класаў або прадметныя сустрэчы, асабліва калі школы плануюць і выдзяляюць для гэтага час. Калі настаўнікі збіраюцца ў камандах, піша кансультант Эліза Б. Макдональд для ASCD, яны вучацца «вырошчваць розныя пункты гледжання, абгрунтоўваць рознагалоссі ў тэкставых ідэях (а не асабістых нападках), прасоўваць наўмыснае выкарыстанне даных і засяроджваць камандныя сустрэчы на ​​тым, што ў канчатковым рахунку такое супрацоўніцтва пра—паляпшэнне навучання студэнтаў.”

Няма неабходнасці ўскладняць гэта: захоўваючы сціпласць працы і засяроджваючыся толькі на некалькіх асобных галінах, настаўнікі могуць атрымаць выгаду, нягледзячы на ​​​​часавыя абмежаванні. «Дастаткова пачаць з невялікіх наўмысных рухаў, каб паступова пабудаваць культуру даверу, — піша Макдональд, былы настаўнік і трэнер па вывучэнні пісьменнасці. — З часам ваша каманда будзе разам разглядаць чытанне, назіраць за навучаннем адзін аднаго і разам разглядаць работы студэнтаў не толькі як практыкі, якія вы робіце на сустрэчах, але і як здаровыя звычкі супрацоўніцтва, якія трансфармуюць навучанне».

Вось тры стратэгіі, якія Макдональд рэкамендуе, каб атрымаць максімальную карысць ад каманд настаўнікаў:

1 Чытайце і слухайце разам

Хоць чытаць самастойна карысна, абмеркаванне артыкулаў, відэа і падкастаў з калегамі дае багатымагчымасць для членаў каманды пашырыць сваё мысленне і паглыбіць разуменне зместу, калі яны пачуюць новыя ідэі і аспрэчваюць свае ўласныя перспектывы.

Калі ваша школа не выдзяляе час на PD або сумеснае каманднае чытанне, пачніце з «кароткімі, прывабнымі тэкстамі» — Макдональд прапануе адпаведны мультфільм, супярэчлівую цытату або натхняльны ўрывак з падкаста — затым пераходзіце да больш доўгіх тэкстаў і вывучэння кніг па ходзе года і раскладу настаўнікаў. «Неўзабаве вашы калегі будуць чакаць удзелу ў тэкставых абмеркаваннях на вашых сустрэчах», — кажа яна.

Замест выкарыстання пратаколаў тэкставых абмеркаванняў, такіх як чатыры «А» або апошняе слова, якія адзначае Макдональд можа здацца, што гэта «адымае шмат часу або абмяжоўвае», добра сфармуляваная падказка можа дапамагчы структураваць удумлівую размову і заахвоціць да якасных адпаведных адказаў. Напрыклад, калі каманда дырэктара школы DEI Асамагбэ Осагі прачытала артыкул «Расце чорным ва ўсіх непрыдатных месцах», яна спытала сваю каманду: «Улічваючы правакацыйную назву гэтага артыкула, што нам спатрэбіцца, каб стварыць свет, які будзе зручным і камфортным бяспечна для людзей, якія з'яўляюцца чарнаскурымі, карэннымі, лацінаамерыканскімі, азіяцкімі і шматрасавымі, каб расці і квітнець?» Макдональд піша.

2. Назірайце за калегамі ў класах

У высокапрадукцыйных школах настаўнікі часта наведваюць класы калегаў для назірання аднагодкаў, практыка Макдональдапараўноўваецца з розніцай паміж "праглядам фільма з сябрамі, перакусам пасля гэтага і размовай аб тым, што вы бачылі разам" і праглядам таго ж фільма ў адзіноце.

Калі кіраўнікі каманд вызначаюць дакладныя мэты для наведвання класа, гэта дапамагае падтрымлівайце працэс упарадкаваным і не давайце членам каманды быць перагружанымі мноствам ідэй, з якімі яны сутыкаюцца.

• Устанавіце выразную мэту для кожнага назірання : першыя візіты могуць быць неструктураванымі, але наступныя візіты павінны ўключаць дакладныя рэкамендацыі аб тым, на што варта звярнуць увагу, і павінны мець зносіны з тым, пра што даведаецца каманда, кажа Макдональд.
• Канкрэтна ставіцеся да мэт : хоць ваша каманда можа сумесна пісаць ці праглядаючы ўвесь план урока разам, добра прадэманстраваць толькі яго частку, каб каманда вывучыла разам, — тлумачыць Макдональд.
• Вызначце, як збіраць даныя : «Кіруючыся вашай мэтай, вырашыце, якія даныя будзе збіраць ваша каманда, каб дапамагчы вашай камандзе правесці разбор пасля», — піша Макдональд. Вы можаце пагадзіцца запісаць аўдыё групавых дыскусій студэнтаў або сфатаграфаваць выкананую працу студэнтаў.
• Змяшайце : плануйце назіраць як за ўрокамі ў прамым эфіры, так і за папярэдне запісанымі ўрокамі, а таксама «сухімі дэманстрацыямі». ”, дзе настаўнік прэзентуе ўрок калегам без вучняў у пакоі. Гэта практыкаванне зніжае стрэс для выкладчыка, які выступае - ён можа пачаць спачатку або спыніцца ў любы момант працэсу - і адначасова забяспечваемагчымасць папрактыкавацца ў стратэгіях, перш чым прынесці іх у клас.

3. Вывучыце працу студэнтаў

Калі вы не можаце рэгулярна наведваць класы іншых настаўнікаў, рэгулярная ацэнка працы студэнтаў у камандзе з'яўляецца каштоўным заняткам. Па чарзе кожны член можа прыносіць узоры студэнцкіх работ, якія з'яўляюцца:

• Аўтэнтычнымі : Узоры работ павінны адлюстроўваць сапраўдную праблему або праблему для выкладчыка(-аў), які выступае.
• Адпаведнасць : Адпраўка ўзораў, якія маюць дачыненне да запыту каманды і мэтаў даследавання, гарантуе, што каманда атрымае карысць ад аналізу.
• Бягучы : Выкарыстоўвайце апошнія узоры, напрыклад, з фарміруючых ацэнак, каб выкладчыкі маглі «перавучаць, умешвацца або ўзбагачаць, калі гэта патрэбна студэнтам», — раіць Макдональд.

Хоць можа быць спакуса «пайсці на вялікі або вярнуцца дадому» ” з каманднымі сустрэчамі, рэаліі перапоўненых графікаў настаўнікаў могуць перашкодзіць нават самым лепшым намерам. Пачынаць з малога - абярыце для пачатку толькі адну стратэгію - варта прыкладзеных намаганняў, заключае Макдональд. Моцныя каманды настаўнікаў могуць падтрымліваць настаўнікаў, дапамагаючы ім наладжваць сувязь з калегамі і адчуваць падтрымку - у канчатковым рахунку, падтрымліваючы педагогаў, уцягнутых у працу і вучыцца адзін у аднаго.