Я выкладаю 16 гадоў і працаваў з вучнямі з рознымі абмежаванымі магчымасцямі, у тым ліку з аўтызмам, дыслексіяй, трывогай, невербальнымі парушэннямі навучання, эмацыйнымі і паводніцкімі праблемамі і СДВГ/СДВГ.

Ключавой стратэгіяй, якую я выкарыстаў для прыцягнення студэнтаў - з абмежаванымі магчымасцямі і без іх - была фатаграфія. Я прадставіў гэта неафіцыйна на міні-ўроках у сваёй сумеснай працы па падтрымцы студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі ў класах K–12 і ў якасці кансультанта фотаклуба для падлеткаў з абмежаванымі магчымасцямі, і я ўбачыў яго перавагі ў абедзвюх сітуацыях. У дадатак да павышэння ўзаемадзеяння, фатаграфія дае навучэнцам-аўтыстам прадмет, які з'яўляецца даступным і дазваляе ім актыўна і інклюзіўна ўдзельнічаць разам са сваімі аднагодкамі.

Як фатограф-хобі, я разумею прывабнасць глядзець на свет праз камеру. аб'ектыў, і я пераношу сваё захапленне ў клас, калі знаёмлю студэнтаў з фатаграфіяй. Фатаграфія можа быць інавацыйным спосабам дапамагчы студэнтам з абмежаванымі магчымасцямі, у прыватнасці, з аўтыстычным спектрам, ацаніць і падкрэсліць іх творчыя перспектывы.

Фатаграфія дазваляе нам атрымаць доступ да наўмыснага, сацыяльнага і арыентаванага на задачу ўзаемадзеяння, але мастацтва можа палохаць вучняў-аўтыстаў, якія аддаюць перавагу цвёрдасці, структуры і дакладным вызначэнням правільнай і няправільнай працы.

Каб дапамагчы студэнтам адчуваць сябе камфортна змастацтва і фатаграфіі, я мадэлюю творчы працэс, вербалізуючы свае думкі і працэс разважанняў, каб паказаць студэнтам гібкасць у працэсе прыняцця рашэння аб тым, як я выбіраю прадметы для фатаграфавання. Я лічу, што мадэляванне маіх думак і працэс рэфлексіі з'яўляецца прыкладам універсальнага дызайну для навучання.

Я таксама дэманструю, як вусна прадстаўляць і тлумачыць свае фатаграфіі класу. Публічнае выступленне - гэта навык, які аб'ядноўвае студэнтаў, і яго практыка дазваляе студэнтам-аўтыстам сацыяльна ўзаемадзейнічаць і размаўляць непасрэдна з аўдыторыяй сваіх аднагодкаў. Ім дадзены голас і платформа, дзе іншыя будуць слухаць. Размова з класам дазваляе гэтым студэнтам асабіста і публічна падзяліцца сваімі думкамі і пасланнем, і я быў сведкам яркіх момантаў у класе, калі расказ студэнта пра іх фатаграфію выклікаў эмоцыі ў іншых, забяспечваючы момант "ага" паразумення паміж студэнтамі.

Перавагі фатаграфіі для студэнтаў-аўтыстаў

1. Фатаграфія заахвочвае незалежнасць: Многія студэнты-аўтысты сутыкаюцца з праблемамі зносін са сваімі аднагодкамі і распазнавання сацыяльных сігналаў і невербальных сігналаў, такіх як мова цела і міміка. Гэтыя студэнты і іншыя студэнты, інваліднасць якіх уплывае на іх здольнасць супрацоўнічаць з аднагодкамі і ўдзельнічаць у групавых праектах, атрымліваюць больш магчымасцей для поспеху ў фатаграфіі, што дазваляе ім працаваць над сваімі

Мастацтва фатаграфіі абапіраецца на ўзаемаадносіны паміж фатографам і яго ці яе камерай — самастойнае фатаграфаванне з'яўляецца сацыяльна прынятым паводзінамі, і рабіць гэта можа быць вельмі зручна для студэнтаў з абмежаванымі магчымасцямі.

2. Творчыя і ўнікальныя перспектывы студэнтаў цэняцца і пашыраюцца: Фатаграфія, як мастацтва, заключаецца ў выкарыстанні шырока даступных інструментаў, каб зафіксаваць нешта унікальнае або арыгінальнае - тое, што іншыя людзі з такімі ж інструментамі не заўважылі. Студэнты-аўтысты часта маюць сілу ў гэтай галіне з-за іх нестандартнага мыслення і унікальных перспектыў.

Як настаўнік, я прашу ўсіх студэнтаў рызыкнуць і сфатаграфаваць нешта ўнікальнае. Мае студэнты з РАС часта думаюць аб заданнях не так, як я меркаваў, і ў фатаграфіі такое нестандартнае мысленне вельмі заахвочваецца.

3. Студэнты атрымліваюць гібкасць у сваім мысленні: Як сказаў Эверэт Дырксен, "Я чалавек цвёрдых і непахісных прынцыпаў, першы з якіх - быць гнуткім заўсёды". Адзін з маіх улюбёных спосабаў зацікавіць студэнтаў фатаграфіяй — папрасіць іх сфатаграфаваць на аснове іх уласнага вызначэння прыгажосці. Вучні могуць сфатаграфаваць дома або ў школе тое, што яны лічаць прыгожым. (Мы ўсталёўваем параметры, якія тычацца канфідэнцыяльнасці і г.д.)

Я прасіў студэнтаў фатаграфаваць свае цацачныя фігуркі, аблокі і сваіх любімых хатніх жывёл. Студэнтыдаведайцеся, што ёсць больш чым адзін спосаб быць прыгожай, і ўзаемадзеянне з пунктам гледжання іншых людзей дапамагае студэнтам-аўтыстам практыкаваць гнуткасць. Іншыя фотатэмы для старэйшых школьнікаў, якія заахвочваюць гнуткае, абстрактнае мысленне, уключаюць шчасце, канфлікты і свет.

4. Студэнты ўдасканальваюць свае камунікатыўныя навыкі: Пасля таго як яны робяць фотаздымкі на зададзеную тэму — колер, кругі, вада, фактура і г.д.—я прашу студэнтаў расказаць, чаму яны вырашылі зрабіць кожны здымак, што гэтак жа важна, як і тое, што яны сфатаграфаваны. Часам яны спачатку кажуць: «Я не ведаю, чаму мне падабаецца гэты малюнак», але іх думкі і камунікатыўныя навыкі становяцца больш адточанымі, калі яны разумеюць мае чаканні.

На некаторых занятках я прашу студэнтаў напісаць разважанне, але вуснае разважанне таксама дае магчымасць прадэманстраваць разуменне. Напрыклад, студэнты з асаблівасцямі навучання, такімі як дыслексія, могуць адчуваць сябе больш камфортна з вуснай, чым з пісьмовай прэзентацыяй. Некаторыя студэнты, якія адчуваюць трывогу, могуць не вырашацца тлумачыць сваю фатаграфію, але я мадэлюю гнуткае мысленне і дазваляю варыяцыі ў тым, як яны паказваюць: яны могуць стаяць, сядзець за партамі або хадзіць.

Кожны раз, калі я прадстаўляю фатаграфію студэнтам, і я бачу іх хваляванне, калі яны глядзяць праз аб'ектыў камеры, мяне гэта падбадзёрвае. Я лічу, што мастацтва і фатаграфія могуць зацікавіць студэнтаў, якія ў адваротным выпадку могуць не адчуваць сябе далучанымі або натхнёныміадукацыі.