Сумеснае навучанне, таксама вядомае як каманднае навучанне або сумеснае каманднае навучанне, можа паспяхова задавальняць патрэбы навучэнцаў з рознымі здольнасцямі адначасова ў адным класе. Будучы дырэктарам, я загадваў сваім супрацоўнікам інструктаваць усіх навучэнцаў у інклюзіўным агульнаадукацыйным класе — у найменш абмежавальным асяроддзі — наколькі гэта было неабходна.

Але гэта быў нялёгкі працэс. Неабходна змяніць парадыгмы аб тым, як лепш за ўсё задавальняць патрэбы дзяцей з індывідуальнымі адукацыйнымі праграмамі (IEP). Калі двое або больш дарослых былі прызначаны ў пакой, абодва павінны былі навучыцца працаваць разам, каб вызначыць ролі, абавязкі, працэдуры і працэсы ацэнкі ў агульнай абстаноўцы.

Гэта заняло час, з пастаяннай увагай да нашага мэты, высветліць шмат складаных частак нашага агульнашкольнага плана. На шчасце, наша жаданне вучыць дзяцей у інклюзіўным асяроддзі супала з агульнадзяржаўнай ініцыятывай у Агаё пад назвай "Лідэрства дзеля вынікаў", сумеснай праграмай прафесійнага развіцця для дырэктараў і настаўнікаў, якую спансуюць Асацыяцыя кіраўнікоў пачатковых школ Агаё і Асацыяцыя кіраўнікоў сярэдніх школ Агаё.

У 2004 годзе аўтар ASCD і адукацыйны кансультант Маргарэт Сірл выпусціла Інструкцыю на аснове стандартаў для ўсіх навучэнцаў: куфар са скарбамі для будаўнічых груп пад кіраўніцтвам дырэктара ў паляпшэнні вынікаў для навучэнцаў, якія найбольш умеюць -Рызыка . Гэтазмяшчае падрабязныя стратэгіі, якія дырэктары могуць выкарыстоўваць, каб дапамагчы камандам на ўзроўні класа палепшыць практыку сумеснага выкладання, у канчатковым выніку скіраваную на павышэнне паспяховасці ўсіх навучэнцаў.

Серл акрэслівае бачанне чатырох мадэляў сумеснага выкладання: Гавары і Дапамагай, Гавары і Chart, Speak and Add і Duet.

1. Гавары і дапамагай

У гэтай мадэлі, калі адзін настаўнік праводзіць урок, другі засяроджваецца на фарматыўнай ацэнцы — з выкарыстаннем шырокага спектру метадалогій для ацэнкі разумення вучнямі ў працэсе.

Асцярожна перамяшчаючыся па пакоі, «памочнік» дапамагае з падказкамі, перанакіраваннямі, часам на выкананне заданняў і пытаннямі, а таксама ацэньвае разуменне ўсімі студэнтамі падчас урока і самастойнай працы.

4>2. гаварыць і складаць дыяграму

Гэта добрая мадэль для настаўнікаў з абмежаваным вопытам сумеснай працы, асабліва калі адзін з іх не ўпэўнены ў змесце. Гэты варыянт таксама працуе з парапрафесіяналамі, студэнтамі або валанцёрамі ў якасці партнёраў па складанні графікаў. Адзін настаўнік прадстаўляе вусна, а другі - візуальна.

Візуальная прэзентацыя можа быць завершана рознымі творчымі спосабамі. Прыклады могуць уключаць нататкі, дэманстрацыю матэматычных задач на дошцы, навуковыя дэманстрацыі, збор адказаў студэнтаў для ўсіх, каб іх маглі бачыць, і многае іншае. Многія студэнты выйграюць ад адначасовых слыхавых і візуальных прэзентацый імадэляванне.

3. гаварыць і дадаваць

У гэтай мадэлі адзін выкладчык прадстаўляе ключавыя ідэі, а другі прыводзіць прыклады. Гісторыі, жарты і іншыя цікавыя стратэгіі навучання дадаюць цікавасці ўроку. Змена голасу, вышыні і тэмпу можа падтрымліваць увагу студэнтаў і дапамагае замацаваць ключавыя моманты. Гэтая мадэль дазваляе кожнаму настаўніку кантраляваць адказы вучняў падчас прэзентацыі партнёра.

Каб эфектыўна гаварыць і дадаваць, настаўнікі павінны прадэманстраваць паразуменне і сумесна распрацаваць добра спланаваны ўрок. Вынікам з'яўляецца распрацоўка больш эфектыўнага набору мадыфікацый і адаптацый, чым можа стварыць і ўкараніць адзін настаўнік.

4. дуэт

Пры паспяховых дуэтных мадэлях студэнты прымаюць абодвух настаўнікаў у якасці вядучых інструктараў. Адказнасць за поспех падзелена пароўну. Дуэт - гэта самая складаная версія сумеснага выкладання.

Абодва выкладчыкі павінны падзяляць лёгкі паток "давайце і прымайце", калі яны працуюць і ўзаемадзейнічаюць адзін з адным. Добрага патоку не атрымаецца, калі настаўнікі не паспеюць стварыць арганізаваны план і папрактыкавацца для ўрока.

Большасць каманд сумеснага выкладання разумеюць, што ўкараненне камбінацыі чатырох мадэляў мае сэнс. Усе мадэлі патрабуюць папярэдняга планавання, увагі да паказчыкаў на ўзроўні класа і ўвагі да ўнікальных патрэбаў кожнага вучня. З кожнай мадэллю настаўнік спецыяльнай адукацыі (або парапрафесійны) дае інструкцыі разнастайным групам студэнтаў,у тым ліку тых, хто мае IEPS або іншыя асаблівыя патрэбы.

Гады ідуць, каманды настаўнікаў будуць мяняцца. Дапамагаючы настаўнікам у развіцці новых партнёрскіх адносін, дырэктары павінны падзяліцца сваім бачаннем і прыхільнасцю да сумеснага выкладання, а таксама ўдзельнічаць у сумесным планаванні з разлікам на тое, што ролі і абавязкі аднолькавыя. Яны павінны ацэньваць патрэбы ў прафесійным развіцці і актыўна ўдзельнічаць у пастаяннай падтрымцы ўсіх настаўнікаў. Прафесійнае развіццё, накіраванае на тое, каб дапамагчы ўсім студэнтам дасягнуць высокіх узроўняў, павінна заўсёды развівацца і ніколі не спыняцца.

Любая адаптацыя Speak and Help, Speak and Chart, Speak and Add або Duet лепш, чым Sit and Watch, сітуацыя, калі адзін настаўнік у пары пасіўна прысутнічае. Абодва настаўнікі могуць і павінны кожны дзень уносіць каштоўны ўклад.