Калі б тэлевізійны футбольны трэнер Тэд Ласо быў настаўнікам, ён быў бы цалкам аб Універсальным дызайне для навучання.

Універсальны дызайн для навучання (UDL) - гэта аснова, якая дапамагае выкладчыкам распрацоўваць навучальны вопыт, які адпавядае патрэбы ўсіх навучэнцаў. Гэта дапамагае настаўнікам перайсці ад універсальнага падыходу да падыходу, які адаптуецца да зменлівасці навучэнцаў. UDL прымае ідэю, што мы павінны мець цвёрдыя мэты для студэнтаў, выкарыстоўваючы гнуткія сродкі для дасягнення гэтых мэтаў. У выніку атрымліваюцца больш справядлівыя і прывабныя класы.

Адкуль я ведаю, што Тэд прыме UDL?

Па сутнасці, UDL - гэта мысленне або набор перакананняў, якімі кіруюць выкладчыкі ва ўсім, што яны робяць рабіць. І ў Тэда такое мысленне. Уся справа ў веры ў студэнтаў і іх патэнцыял; у значнасці працэсу, як і выніку; і ў сіле бесперапыннага росту, разважанняў і навучання на працягу ўсяго жыцця.

Пачніце з прыняцця чатырох перакананняў

Хоць мы становімся настаўнікамі, каб станоўча ўплываць на студэнтаў, лёгка адчуць сябе перагружаным штодзённай штодзённыя праблемы, асабліва за апошнія некалькі гадоў. Тым не менш, спытайце любога настаўніка, і ён скажа, што мэта адукацыі - больш, чым проста дапамагаць студэнтам набываць і перадаваць веды. Замест гэтага мы хочам даць дзецям інструменты для дасягнення поспеху — паказаць ім, як дасягнуць сваіх мэтаў і падрыхтаваць іх да пастаянна зменлівых працоўных месцаў і свету, які мы не можам сабе ўявіць. Такім чынам, як мы можам гэта зрабіць?

Iне буду прыкідвацца, што гэта лёгка, але вельмі важна прытрымлівацца мыслення UDL, каб дасягнуць поспеху. Прыняцце наступных чатырох перакананняў з'яўляецца першым крокам у распрацоўцы вопыту навучання, які будзе карысным для ўсіх студэнтаў.

1. Усе студэнты могуць дасягнуць высокіх чаканняў, якія мы ставім. Калі мы ставім перад усімі студэнтамі цвёрдыя мэты, мы даем зразумець, што мы лічым, што яны здольныя. Мы пачынаем з выразнага вызначэння мэтаў, на якія мы арыентуемся. Затым шчыра падумайце: ці сапраўды мы верым, што кожны вучань можа дасягнуць гэтых мэтаў?

Як выкладчык, я прыцягваў студэнтаў да адсочвання і маніторынгу іх мэтаў, ствараючы лічбавыя сшыткі даных, дзе мы адсочвалі акадэмічныя, паводніцкія і іншыя мэты. Мы часта праходзілі рэгістрацыю сам-насам і сачылі за гэтым разам. Гэтыя магчымасці для канферэнцый вакол мэтаў зрабілі іх больш кіраванымі і дапамаглі нам усім заставацца адданымі ім.

2. Бар'еры на шляху да поспеху існуюць у сістэме, а не ў студэнтах. Пасля таго, як пастаўлены цвёрдыя мэты, мы павінны прызнаць, што знешнія бар'еры могуць перашкодзіць студэнтам дасягнуць поспеху. Такім чынам, мы павінны быць гнуткімі, забяспечваючы студэнтам некалькі шляхоў для дасягнення іх мэтаў. Пры планаванні мы можам спытаць сябе: "Якія бар'еры могуць узнікнуць у кожным з гэтых фактараў: вучэбная праграма, метады навучання, рэсурсы, матэрыялы і ацэнкі?"

Навучаючы, я імкнуўся ліквідаваць многія бар'еры, перш чым мы пачалі аадзінка. Часам студэнты не мелі базавых ведаў, таму мы ахоплівалі адпаведныя тэмы і навыкі ў пачатку. Іншы раз змесціва не было акадэмічна цікавым або культурным, таму мы знайшлі спосабы звязаць яго з іх жыццём. Я зразумеў, што многім студэнтам патрэбны больш дакладныя ўказанні, кантрольныя спісы і рэгістрацыі, таму я стварыў сістэмы ў нашым класе, каб вырашыць гэта.

3. Зменлівасць навучэнцаў з'яўляецца нормай, таму універсальны падыход не працуе. Мы можам даць студэнтам магчымасць выбару і аўтаномію, каб яны маглі пераадолець гэтыя бар'еры і дасягнуць сваіх мэтаў. Гэта перакананне дазваляе нам прыняць тры прынцыпы UDL, якія дапамагаюць нам распрацоўваць больш даступныя, інклюзіўныя і цікавыя ўражанні ад навучання:

• Некалькі спосабаў узаемадзеяння: навучэнцы адрозніваюцца па сваёй матывацыі і жаданні ўдзельнічаць у навучанне, таму мы можам даць некалькі варыянтаў для ўзаемадзеяння.
• Некалькі сродкаў прадстаўлення: навучэнцы ўспрымаюць і разумеюць інфармацыю па-рознаму, таму мы можам даць некалькі варыянтаў для атрымання ведаў.
• Некалькі сродкаў дзеяння і выказванне: Навучэнцы па-рознаму арыентуюцца ў навучанні і выказваюць тое, што ведаюць, таму мы можам даць ім некалькі варыянтаў, каб прадэманстраваць навучанне.

Мы можам рэалізаваць гэтыя прынцыпы на практыцы рознымі спосабамі. Ці ёсць у студэнтаў магчымасці выбіраць, якую тэму яны вывучаюць і як яны вывучаюцьінфармацыя (чытанне, праслухоўванне, прагляд)? Ці можам мы стварыць рыштаванні для студэнтаў? Або прапанаваць выбар таго, як яны дэманструюць сваё навучанне?

Калі я ствараў блокі, я пачаў з вывучэння нашых мэтаў і мазгавога штурму спосабаў, якімі я мог бы прапанаваць студэнтам аўтаномію, якая прывяла б іх да гэтых мэтаў. Часам яны выбіралі свой тэкст ці тэму. Іншы раз я прапаноўваў матэрыялы ў розных формах для іх выбару: чытанне, прагляд і/або праслухоўванне. Нарэшце, я ўбачыў столькі крэатыўнасці і актыўнасці, калі ў студэнтаў быў выбар, як яны дэманструюць сваё навучанне — напрыклад, выбар паміж пісьмовым адказам, слайд-прэзентацыяй або відэа.

4. Пастаянная самарэфлексія вядзе да вопытных навучэнцаў на працягу ўсяго жыцця. Вакол будучыні працы і нашага свету шмат нявызначанасці. Мы ведаем, што ўменне вучыцца мае вырашальнае значэнне. Канчатковай мэтай UDL з'яўляецца развіццё «экспертаў-навучэнцаў», якія з'яўляюцца мэтанакіраванымі і матываванымі, знаходлівымі і дасведчанымі, а таксама стратэгічнымі і мэтанакіраванымі. Нягледзячы на ​​​​тое, што такі падыход можа нерваваць нас, калі мы праяўляем давер, даючы студэнтам выбар, калі мы вучым іх разважаць над гэтым выбарам і сваёй працай, і калі мы цэнім рост гэтак жа, як і вынікі, мы развіваем вопытных навучэнцаў.

У сваім навучанні я засяродзіўся на стварэнні асяроддзя, дзе студэнты адчувалі б сябе ў бяспецы і цэняцца. Каб падкрэсліць рост, я прапанаваў магчымасцідля перагляду, а не толькі для ацэнкі выніковай працы. Я ўбудаваў пытанні для разважання як у наш агляд напрыканцы заняткаў, так і ў нашу паўсядзённую працу, у асноўным праз білеты на выхад. Студэнты патрэніраваліся разважаць над сваёй працай і сваім выбарам: калі б яны маглі выканаць заданне яшчэ раз, ці зрабілі б яны той жа выбар? Чаму ці не?

Пачніце з малога

Вядома, выдатнае выкладанне, падрыхтоўка нашых студэнтаў да будучыні і прымяненне UDL - гэта не толькі гэтыя чатыры перакананні, але толькі калі мы прытрымліваемся гэтых перакананняў каб астатнія часткі потым сталі на свае месцы.

Многія настаўнікі цяпер адчуваюць сябе прыгнечанымі, так шмат чаго на сваіх талерках. Добра пачынаць з малога: кожны дзень абавязвайцеся мець высокія чаканні для ўсіх студэнтаў. Верце ў іх. Вы можаце раздрукаваць гэты плакат з 4 перакананнямі і пакласці яго на свой стол. Заахвочвайце сваіх калег рабіць тое ж самае. Хоць можа здацца, што вы робіце мала, вы зможаце адчуць розніцу. І яшчэ лепш, так будуць і вашы студэнты. З часам вера ў вашых студэнтаў можа прывесці да іх веры ў сябе, што з'яўляецца падарункам, які застанецца на ўсё жыццё.