На працягу майго досведу працы ў класе сярэдняй матэматыкі я заўважыў, што многія студэнты, асабліва каляровыя, адлучаюцца ад зместу, які ім прадстаўляецца. Рашэль Гуцьерэс, прафесар вучэбных праграм і інструкцый, адзначыла: «Матэматычная адукацыя не можа па-сапраўднаму палепшыцца, пакуль яна належным чынам не закране тых самых студэнтаў, якіх сістэма больш за ўсё падвяла... Нам патрэбна цэнтральная ўвага на студэнтах, якія з'яўляюцца лацінаамерыканцамі, чарнаскурымі і карэннымі жыхарамі. спосабы, якія абапіраюцца на іх моцныя бакі.”

Стварэнне інклюзіўных класаў не з'яўляецца аднаразовым рашэннем; замест гэтага гэта пастаянная, свядомая праца, якую педагогі павінны выконваць у любым класе. Калі студэнты вывучаюць матэматыку, дзе выкарыстоўваюцца стратэгіі культурна адпаведнай педагогікі (CRP), яны могуць развіць разуменне важнасці і карыснасці матэматыкі, а таксама развіць здольнасць абмяркоўваць актуальныя грамадскія праблемы.

5 спосабаў рэалізацыі. Культурна-рэлевантная педагогіка

1. Даследуйце CRP. Гэтыя рэсурсы з'яўляюцца карыснымі месцамі для настаўнікаў, каб пачаць даследаваць, як гэтая педагогіка выглядае ў класе.

• Пацвярджэнне разнастайнасці —Соня Ньета і Пэці Бодэ забяспечваюць абгрунтаванне неабходнасці полікультурнай адукацыі. Гэтая кніга служыць асновай для настаўнікаў, якія жадаюць укараніць CRP, які паказвае перавагі выкладання з пункту гледжання мультыкультуры.
• Навучанне з улікам культуры іМозг —Зарэта Хэманд даследуе даследаванні неўралогіі, якія ляжаць у аснове навучання з улікам культуры, і апісвае сістэмы апрацоўкі мозгу, звязаныя з культурай і навучаннем. Гэтая кніга забяспечвае фізіялагічную падтрымку CRP і дадатковую інфармацыю для настаўнікаў.
• Навучыцца выкладаць матэматыку для сацыяльнай справядлівасці —Тоня Гаў Бартэл падкрэслівае ўкараненне матэматыкі сацыяльнай справядлівасці, а таксама вопыт і перакананні настаўнікаў так. Яна дае настаўнікам даследаванні пра іншых выкладчыкаў, якія ўжо займаюцца гэтай працай у гэтай галіне.
• Звязванне матэматыкі і сацыяльнай справядлівасці —Кайл Эванс і Меган Стэйплз даюць карыстальнікам бясплатныя ўрокі матэматыкі другаснай сацыяльнай справядлівасці у іх анлайн-кнізе.
• «Люстэркі, вокны і рассоўныя шкляныя дзверы» — Рудзін Сімс Бішоп сцвярджае, што студэнты павінны мець магчымасць убачыць сябе ў матэрыяле, зазірнуць у вопыт іншых і ўвайсці ў свет свету іншыя.
• Homeroom —У гэтым дакументальным фільме Пітэр Нікс выкрывае некаторыя падводныя камяні ў цяперашняй сістэме дзяржаўных школ, у прыватнасці, у Оклендзе, штат Каліфорнія, і дае настаўнікам некаторыя рэчаіснасці вучняў ' вопыт у школе і па-за ёй.
• У чаканні Супермэна —У гэтым дакументальным фільме Дэвід Гугенхайм даследуе заняпад амерыканскай сістэмы адукацыі і тое, як гэта ўплывае на студэнтаў.

2. Паразважайце над уласным вопытам. Падобна таму, як вашы студэнты прыўносяць унікальны погляд на клас, так і вы. Вельмі важна прааналізаваць сваю сацыякультурную ідэнтычнасць, перш чым уносіць змены ў свой клас, навучальны план і светапогляд адносна CRP. Вы можаце пачаць з завяршэння кола ідэнтычнасці, каб паразважаць над рознымі часткамі вашай асобы, якія вы прыносіце ў клас. Падумайце, чым ваш пункт гледжання можа адрознівацца ад погляду вашых вучняў і як ваш мінулы жыццёвы вопыт уплывае на ваш падыход да ўзаемадзеяння ў школе.

3. Прыміце стратэгіі навучання, каб вылучыць і падтрымаць голас студэнтаў у класе. Асноўная роля настаўніка ў класе - выкладаць змесціва вучням. Чаканне высокіх акадэмічных дасягненняў каталізуе стварэнне спрыяльнага, матывацыйнага асяроддзя. Калі студэнты адчуваюць, што іх настаўнікі вераць, што яны могуць стаць паспяховымі акадэмікамі, яны могуць адчуць большую матывацыю і падтрымку для гэтага.

У той жа час стварэнне ў класе асяроддзя, якое прызнае і паважае культуру студэнтаў, патрабуе ад настаўнікаў вучыць, выкарыстоўваючы арыентаваную на студэнта лінзу. Напрыклад, выкладчыкі матэматыкі могуць выкарыстоўваць матэрыялы, якія просяць студэнтаў падзяліцца сваімі думкамі. Настаўнікі могуць выкарыстоўваць пісьмовыя або вусныя падказкі, заахвочваючы студэнтаў дзяліцца сваімі думкамі аб праблеме, даюць ім магчымасць аналізаваць матэматычнае мысленне іншых студэнтаў і падкрэсліваюць, калі студэнтывыкарыстоўваць розныя шляхі да вырашэння праблемы.

4. Пачынайце навучальныя заняткі з сувязяў з жыццём студэнтаў. Каб стварыць культурна адпаведны і інклюзіўны клас, вы павінны паабяцаць даведацца пра паходжанне сваіх студэнтаў. Гэта можа ўключаць садзейнічанне абмеркаванню ў класе папярэдняга вопыту навучання вучняў, уключэнне сацыяльнага і эмацыянальнага навучання і забеспячэнне бяспечнай прасторы для студэнтаў.

Напрыклад, настаўнік можа пачаць урок аб суадносінах або прапорцыях з параўнання колькасць вучняў у школе з настаўнікамі ў школе як суадносіны перад паглыбленнем у традыцыйны змест. Іншыя прыклады з рэальнага свету могуць уключаць у сябе аналіз розных даных або тэндэнцый даных для розных расавых, сацыяльна-эканамічных і гендэрных груп.

Прадастаўленне такой інфармацыі ў разнастайным класе дае люстэрка для адных студэнтаў, акно для іншых, і рассоўныя шкляныя дзверы для ўсіх. Заняткі «звярніце ўвагу» і «здзівіцеся», звязаныя з рэальным светам, могуць стаць добрым спосабам прыцягнуць увагу і цікаўнасць студэнтаў у пачатку занятка, нават калі яны яшчэ не знаёмыя з адпаведнай матэматыкай.

5. Будуйце адносіны ў школах і суполках. Стварэнне ўрокаў і/ці мерапрыемстваў, якія прыцягваюць іншых членаў школьнага персаналу ў ваш клас, можа павысіць актыўнасць вучняў. Гэта можа ўключаць стварэнне міждысцыплінарных урокаў з іншымівыкладчыкаў (напрыклад, прыродазнаўства, гісторыі) або атрымання даных аб школе ад супрацоўніка (напрыклад, сакратара, работніка кафетэрыя). Некалькі прыкладаў гэтых даных: вызначэнне колькасці вучняў, якія кожны дзень атрымліваюць гарачы абед, колькасці вучняў у кожным класе або колькасці настаўнікаў і таго, як доўга кожны з іх працаваў у школе.

Аналагічным чынам , падумайце аб наладжванні сувязяў з суполкамі вашых студэнтаў. Гэта можа ўключаць у сябе аналіз статыстыкі з суполак вашых студэнтаў, інтэрв'ю з членам суполкі, які працуе ў галіне, звязанай з STEM, або арганізацыю супольнай прагулкі, каб дапамагчы студэнтам убачыць матэматыку ў свеце вакол іх. Студэнты могуць шукаць геаметрычныя ўзоры ў цагляным бруку, ацэньваць вышыню школы або іншых будынкаў або збудаванняў або запісваць колькасныя дадзеныя аб колькасці знакаў, якія яны бачаць.

Гэтыя стратэгіі дазваляюць студэнтам убачыць значнасць матэматыкі і як іх культура і паходжанне суадносяцца з вывучаным зместам. Укараненне CRP у матэматычны клас патрабуе належнай падрыхтоўкі, гатоўнасці змяніць чаканні ў класе і вучэбную праграму, а таксама пастаяннай прыхільнасці да стварэння асяроддзя, спрыяльнага для прадуктыўнага, прывабнага навучання. Калі гэта рэалізавана, усе студэнты могуць адчуць сувязь з матэматыкай і атрымаць навыкі, якія дапамогуць ім стаць дэмакратычнымі грамадзянамі свету.

E. Жан Габінс, доктар філасофіі; Рэйчэл Кодзі; іГрэгары Т. Болдт з'яўляецца суаўтарам гэтага артыкула.