Выкладанне матэматыкі ў сярэдняй школе - справа нялёгкая. Фактары стрэсу, такія як матэматычная фобія і трывожнасць студэнтаў, недахопы ў матэматычных навыках і стрэс, звязаны з адаптацыяй да тэхналагічнага асяроддзя, значна паўплывалі на фізічнае, эмацыйнае і псіхічнае здароўе студэнтаў і выкладчыкаў.

Разважанне аб выкладанні маіх студэнтаў-матэматыкаў, я засяроджваюся на пытанні "Чаму я хачу выкладаць?" каб натхніць і матываваць маіх студэнтаў падзяліцца маёй страсцю да матэматыкі. Вось пяць стратэгій, якія я выкарыстаў, каб заахвоціць студэнтаў больш эфектыўна вывучаць матэматыку ў нашым класе.

1. Трансфармацыйнае навучанне

Навучанне можа змяніць жыццё студэнтаў, калі яны шукаюць магчымасці для росту. Гэта пераўтварэнне адбываецца ў маім класе, калі мае вучні адчуваюць меншую трывогу з нагоды матэматыкі і з большым захапленнем вывучаюць паняцці, звязваючы іх з сітуацыямі ў рэальным жыцці. Выкарыстоўваючы практычныя заняткі і эксперыментальнае навучанне для ўзаемадзеяння са сваімі студэнтамі, я заклікаю іх супрацоўнічаць са сваімі аднагодкамі, развіваць свае матэматычныя навыкі і больш крытычна думаць пра тое, што яны даведаліся.

Калі мае студэнты вучыліся пра фінансы, працэнты і працэнты, напрыклад, я распрацаваў праект, у якім мае пачаткоўцы прадпрымальнікі будуць працаваць над праектам мары, напрыклад, адкрыццём гаража, рэстарана або трэнажорнай залы. Спачатку студэнты напісалі прапанову аб праекце, каб разгледзець крэдыт, неабходны для гэтагапрацэнты, якія яны будуць плаціць, і колькі часу спатрэбіцца, каб атрымаць прыбытак.

Было цікава адзначыць, як яны стваралі мадэлі і працавалі над матэматычнымі разлікамі для фінансавання свайго праекта. Я таксама даведаўся пра некалькі спосабаў прадстаўлення фінансаў і ацаніў стратэгіі, якія прыдумалі студэнты, каб як мага хутчэй атрымаць прыбытак. У канцы праекта ўвесь клас адсвяткаваў выкананне задання вечарынкай з піцай.

2. Прыцягвайце і заахвочвайце

Студэнты заўсёды шукаюць натхнення, каб максімальна раскрыць свой патэнцыял і дасягнуць мэт навучання. Я выкарыстоўваю наглядныя дапаможнікі і мерапрыемствы, каб адрозніваць індывідуальныя патрэбы студэнтаў і заахвочваць выбар студэнтаў, каб паказаць іх разуменне. Я выкарыстоўваю такія графічныя арганізатары, як дыяграмы KWL, каб стварыць візуальнае адлюстраванне таго, што мы збіраемся даведацца, усталёўваючы сувязь з папярэднімі ведамі з бягучым навучаннем і вынікамі. Студэнты таксама выкарыстоўваюць мадэль Фрэйера, каб замацаваць ключавыя ідэі аб паняцці, такім як нахіл, шляхам яго вызначэння і абмену спосабамі яго вылічэння.

Пятніца вельмі весела ў маім класе, дзе мае студэнты займаюцца даследаваннем і строгасць з творчым рашэннем праблем. Зрабіць навучанне актуальным і наладзіць сувязі дапамагае мне стварыць асяроддзе, у якім мае студэнты адчуваюць натхненне выказваць свае думкі і ўдзельнічаць, адкрыта дзелячыся сваімі ідэямі.

Я выкарыстоўваю дыскусіі ў сваім класе, каб даследавацьматэматычныя канцэпцыі і зразумець інтарэсы маіх студэнтаў. Падчас адной з такіх размоў у мяне была група студэнтаў, якія падзялялі сваю цікавасць да бейсбола. З дапамогай аднагодкаў мне ўдалося арганізаваць для маіх студэнтаў экскурсію, каб паглядзець бейсбольны матч. Гэты асаблівы дзень матэматыкі ўключаў прэзентацыі некалькіх дакладчыкаў у спартыўнай індустрыі, якія дэманстравалі, як матэматыка выкарыстоўваецца паўсюдна ў прафесійным бейсболе, ад сярэдняга значэння пітчара, статыстыкі якасці пітчара да памераў поля.

студэнтам спадабаўся ўвесь вопыт і адчулі, як можна звязаць вывучэнне матэматыкі з бейсболам. Студэнты будуюць пазітыўныя адносіны праз заняткі, якія іх цікавяць і дапамагаюць ім супрацоўнічаць, адчуваць павагу і ўдзельнічаць, не баючыся прыніжэнняў.

3. Прызнайце і будзьце ў курсе

Абапіраючыся на моцныя бакі навучэнцаў і працу над іх слабымі бакамі, дапамагае зразумець, дзе знаходзяцца мае навучэнцы і што ім трэба зрабіць, каб палепшыць. Мой кабінет матэматыкі абапіраецца на тое, каб вучыцца на памылках і падзенні наперад. Я выкарыстоўваю падзенне наперад у якасці адной са стратэгій структуры SAFE, якую я распрацаваў і прадставіў у папярэднім артыкуле.

Калі мы даследуем новую канцэпцыю, я тлумачу, што рабіць памылкі з'яўляецца найважнейшай вяхой на шляху да больш глыбокага разумення. Я мадэлюю няўдачу, ператвараю яе ў момант, які можна навучыць аб каштоўнасці стварэнняпамылак і атрымаць выгаду з канструктыўнай дыскусіі, каб студэнты маглі навучыцца на гэтым. Для нас, як выкладчыкаў, жыццёва важна паказаць нашым студэнтам, што, калі мы вучымся чамусьці новаму, нармальна змагацца, церпіць няўдачы, спрабаваць яшчэ раз, зноў церпіць няўдачу і потым дабівацца поспеху. Я выкарыстоўваю станоўчыя водгукі, хвалу і кампліменты, каб заахвоціць сваіх студэнтаў паспрабаваць нешта складанае. Заўсёды дзіўна бачыць моманты «ага», якія ўзнікаюць у студэнтаў, калі яны прызнаюць і ўсведамляюць праблемы і спосабы іх вырашэння.

4. Супрацоўнічайце і падключайцеся

Я выкарыстоўваю інструменты сумеснага навучання для выхавання талерантнасці, развіцця камунікатыўных навыкаў і садзейнічання больш глыбокаму разуменню, напрыклад, аб'ядноўваючы розных навучэнцаў у невялікія групы. Я ўдзяляю пільную ўвагу, калі ствараю групы і накіроўваю вучняў да таго, каб яны разумелі свае абавязкі, вучыліся ў сваіх аднагодкаў і ставіліся да сваіх аднагодкаў з павагай і справядлівасцю.

Я выкарыстаў стратэгію пад назвай «Паспрабуй, пагавары, размалюй». Гэта, праверце», каб зрабіць агляд блока, дзе студэнты спачатку спрабавалі некаторыя праблемы, абмяркоўвалі іх у сеансах, а затым выкарыстоўвалі Padlet, каб падзяліцца сваёй працай. Студэнты былі заангажаваныя і працавалі разам, каб вырашыць праблемы. Math Scavenger Hunts - гэта вясёлая і захапляльная гульня, у якую можна гуляць, каб глыбей даследаваць канцэпцыю.

5. Прыцягвайце студэнтаў да адказнасці за іх поспех

Адказнасць студэнтаў цяпер яшчэ больш важная з дыстанцыйнай адукацыяй, бо яны павінны быць матываванымі іадказнасць за іх навучанне. Я засяроджваюся на стварэнні сацыяльных і эмацыянальных інструментаў у сваім класе, выкарыстоўваючы падыход сардэчнасці, каб стварыць культуру даверу і пазітыву. Гэтыя інструменты дапамагаюць развіць самаацэнку і ўпэўненасць студэнтаў і падрыхтаваць іх да рызыкі ў творчым вырашэнні праблем.

Студэнты штотыдзень атрымліваюць кантрольны спіс з дакладнымі чаканнямі і мэтамі навучання. Я збіраю апытанні студэнтаў, каб атрымаць зваротную сувязь і даведацца, як найлепшым чынам задаволіць розныя патрэбы маіх студэнтаў. Я выкарыстоўваю самарэфлексію, каб дазволіць маім вучням ацэньваць свой прагрэс, разважаць аб сваім навучанні і шукаць дапаможныя інструменты для паляпшэння іх разумення.

Асноўныя кампаненты дасканаласці ў выкладанні матэматыкі ўключаюць гібкасць, развіццё творчых здольнасцей, заахвочванне весела, і забяспечваючы прывабнае асяроддзе, якое злучае навучанне з рэальным сэнсам. Тады кожны студэнт будзе любіць марыць аб вялікім і вучыцца ўсё жыццё.