Як педагогі, мы часта дзейнічаем у якасці трэнераў. Выкладанне - гэта не толькі змест, гэта развіццё людзей і пастаяннае заахвочванне іншых раскрываць свой патэнцыял. Вядома, цяжка гэта зрабіць, калі мы самі не ў парадку. Аднак часам бывае цяжка вызначыць, што менавіта не так, і калі мы не можам гэтага зрабіць, як можна чакаць, што мы дапаможам іншым?

На жаль, іншым таксама не заўсёды лёгка распазнаць нашы патрэбы . Апытанне, праведзенае ў мінулым годзе даследчым цэнтрам EdWeek, спытала настаўнікаў і кіраўнікоў школ пра тое, як яны ставяць прыярытэты ў эмацыйны і фізічны дабрабыт настаўнікаў. Сем з 10 кіраўнікоў школ адзначылі гэта як высокі прыярытэт для сваіх раёнаў, у той час як менш за чвэрць настаўнікаў адзначылі гэта такім. Але хоць лідэры ўсведамлялі важнасць дабрабыту, ці ведалі яны, на якія прыкметы і сімптомы звяртаць увагу дапаможны персанал?

У цяжкі перыяд, калі шмат дыскусій аб псіхічным здароўі, выгаранні і дэмаралізацыі, мой калегі з Educators' Lab — арганізацыі, якая падтрымлівае тых, хто мяняе настаўнікаў — і я заўважыў, што часам людзі ведаюць, што яны не ў парадку, ім можа быць цяжка сфармуляваць тое, што яны адчуваюць. Дзякуючы нашай працы мы ўбачылі, што ёсць пэўныя якасці, якія, калі грэбаваць імі, выклікалі ў людзей пачуццё незаангажаванасці. Вызначаючы некаторыя з гэтых абласцей, настаўнікі з большай верагоднасцю вызначалі, што не так,палягчэнне дыялогу і шлях наперад. Ніжэй прыведзены нашы пяць лепшых абласцей, якія варта разгледзець.

1. Сэрца: Табе ўсё роўна, што ты робіш

Калі імі грэбуюць, людзі перастаюць клапаціцца. Яны ўцягваюцца ў ініцыятывы або мерапрыемствы, якія, на іх думку, не маюць каштоўнасці. Гэта можа прывесці да дэмаралізацыі.

Калі іх выхоўваць, людзі адчуваюць пачуццё радасці і мэты. Яны адчуваюць сваю каштоўнасць, таму што здольныя змяніць сітуацыю. Выхоўвайце гэта, дакранаючыся да чаму кожнага педагога — прычыны навучання. Пераканайцеся, што ініцыятывы ў першую чаргу накіраваны на студэнтаў, а настаўнікі маюць творчую свабоду, каб выконваць сваю працу як мага лепш.

Простыя ідэі, каб выхаваць сэрца:

• Нагадаць людзі, што яны неверагодныя. Настаўнікі любяць атрымліваць нататкі ад сваіх вучняў, якія распавядаюць пра тое, што яны дасягнулі. Уявіце, што вы атрымліваеце яго ад адміністратара. Калі магчыма, знайдзіце час, каб напісаць нататку або электронны ліст, каб супрацоўнікі ведалі, што вы бачыце іх і ўсё, што яны робяць.
• Правядзіце канальную сустрэчу. Падчас гэтага сустрэчы, абмяркуйце, ад чаго вы можаце пазбавіцца. Калі мы хочам расставіць прыярытэты над тым, што найбольш важна, нам трэба мець час, каб сканцэнтраваць свае намаганні. Дайце настаўнікам магчымасць пагаварыць пра тое, што для іх важна, а што не, каб вы маглі вызначыць, як правесці час адпаведна.

2. Аптымізм: вы верыце, што змены магчымыя, і бачыце магчымасць у праблемах

Калі ёю грэбуюць,людзі становяцца пазбаўленымі сіл і расчаравання. Яны могуць узводзіць сцены або абараняцца, бо не адчуваюць, што іх намаганні ні да чаго прывядуць. Магчыма, у іх не хапае матывацыі выйсці за рамкі мінімуму.

Калі іх выхоўваць, людзі спраўляюцца з цяжкасцямі і атрымліваюць магчымасць рабіць больш. Яны знаходзяць магчымасць у цяжкіх сітуацыях і здольныя перажыць няўдачы. Выхоўвайце гэта, кажучы: «Так». Дайце людзям дазвол дзейнічаць на аснове новых ідэй і вырашаць праблемы. Проста падтрымайце іх.

Простыя ідэі для выхавання аптымізму:

• Зарадная станцыя. Каб стварыць змены і справіцца з праблемамі, патрабуецца энергія. Паспрабуйце наладзіць аздараўленчы выклік, дзе настаўнікі могуць атрымаць гадзіны паўторнай атэстацыі за ўдзел у дзейнасці, якая запраўляе палівам (калі гэта магчыма ў вашым штаце). Гэта можа ўключаць балы за такія дзеянні, як практыкаванні, паўнавартасны сон, выбар павольнай ежы, чытанне для задавальнення або баўленне часу на вуліцы або з сям'ёй. Зрабіце сапраўдны самаабслугоўванне нармальным.
• Дні наганяння. Час з'яўляецца адным з самых вялікіх фактараў стрэсу для настаўнікаў. Занадта шмат спраў і мала гадзін у дзень, што выклікае пачуццё няўдачы. Калі магчыма, не плануйце нічога дадатковага на кадравыя дні; вылучыце час, каб настаўнікі скончылі тое, што ім трэба зрабіць, каб яны маглі выйсці на паветра.

3. Цікаўнасць: вы застаяцеся адкрытымі, працягваеце вучыцца і расці

Калі імі грэбуюць, людзі могуць стацьзатрымаўся ў каляіне. Яны могуць стаць закрытымі і недаступнымі. Яны могуць быць не адкрытыя для новых ідэй або ініцыятыў.

Калі іх выхоўваюць, людзі шукаюць новыя навыкі, ідэі, вопыт і магчымасці. Людзі хочуць пастаянна ўдасканальвацца і расці. Выхоўвайце гэта, даючы магчымасць настаўнікам развіваць сябе і свае інтарэсы.

Простыя ідэі для выхавання цікаўнасці:

• Персаналізуйце прафесійнае навучанне. Па магчымасці дазваляйце настаўнікам выбраць прафесійнае навучанне, каб яны маглі даследаваць сферы інтарэсаў. Гэта дае ім магчымасць павазіцца з новымі ідэямі, якія, на іх думку, прынясуць карысць іх студэнтам.
• Заахвочвайце пытанні. Замест таго, каб запытваць традыцыйную зваротную сувязь, няхай настаўнікі дасылаюць свае пытанні пасля сустрэчы па электроннай пошце. Пытанні павышаюць разумовую актыўнасць і ўзаемадзеянне, адначасова даючы людзям магчымасць выказвацца.

4. Упэўненасць: вы верыце ў сябе і свае здольнасці

Калі імі грэбуюць, людзі губляюць голас. Яны могуць адчуваць сябе ігнараванымі. Няўпэўненасць у сабе можа перашкодзіць ім расці або прымусіць іх негатыўна думаць пра сябе і свае здольнасці.

Калі іх выхоўваць, людзям зручна напружвацца. Яны не баяцца выказвацца, і ім прыемна браць на сябе ініцыятыву. Выхоўвайце гэта, заўважаючы моцныя бакі і навыкі іншых. Прызнавайце добрую працу і дасягненні іншых людзей.

Простыя ідэі для выхаванняупэўненасць:

• Захоўвайце зносіны адкрытымі. Устанавіце пазітыўныя і дасягальныя чаканні, а затым пераканайцеся, што вы даступныя. Выкарыстоўвайце як мага больш гандлёвых кропак, каб настаўнікі маглі звязацца з вамі, каб выказаць свае патрэбы і праблемы.
• Будзьце настаўнікам-чэмпіёнам. Гэтак жа, як студэнтам патрэбны чэмпіён, настаўнікі павінны адчуваць, што яны важныя. Маленькія рэчы маюць значэнне, напрыклад, назіранне за рэакцыяй. Добрыя лідэры ведаюць, як паводзіць сябе з водгукамі або крытыкай, не пераймаючыся асабіста і не крыўдуючы. Калі ёсць праблема з адным чалавекам, звяртайцеся толькі да аднаго. Калі мы не спраўляемся з сітуацыямі належным чынам, гэта можа выклікаць страхі і сумневы і прымусіць людзей адчуваць, што з імі не абыходзяцца як з дарослымі.

5. Уразлівасць: вы верныя сабе перад тварам грамадскага ціску

Калі вас ігнаруюць, людзі баяцца рызыкаваць. Яны надаюць занадта шмат увагі таму, што пра іх падумаюць іншыя. Імкненне да дасканаласці або дагаджання іншым прыводзіць да няшчасця.

Калі іх выхоўваюць, людзі жывуць і вучаць па сваіх уласных стандартах. Там няма неабходнасці імкнуцца да дасканаласці; проста дазвольце ім быць як мага лепш. Выхоўвайце гэта, засяродзіўшы ўвагу на людзях, а не на выніках тэстаў. Шукайце рост і верце, што вы нанялі лепшых.

Простыя ідэі, каб выхаваць уразлівасць:

• Перазначце поспех. Гэтае слова часта выкарыстоўваецца ў адукацыі. Што гэта значыць? Праца з персаналам для вырабувызначэнне поспеху, якое, на іх думку, лепш за ўсё падыходзіць для вашай школы і студэнтаў. Стварыце стандарты, якія вызначаеце вы — як каманда.
• Адмоўцеся ад драмы. Лідэры дапамагаюць задаць тон школьнай культуры. Прыкладанне свядомых намаганняў для самарэфлексіі і змяншэння стрэсавых фактараў, якія выклікаюць драму, дапамагае кожнаму быць лепшым. Вось простая дошка заняткаў, узятая з нашай кнігі The Startup Teacher Playbook , з дзеяннямі, якія могуць дапамагчы нам паменшыць драму.

Абмяркоўваючы некаторыя з гэтых рыс, настаўнікі могуць каб лягчэй вызначыць, што яны адчуваюць і чаму. У той жа час, калі значная частка персаналу адчувае сябе занядбаным у адной і той жа сферы, гэта можа быць паказальным знакам таго, як палепшыць школьную культуру.

Хоць дабрабыт - гэта велізарная сфера, добры пачатак галоўнае - зразумець, што адчуваюць настаўнікі. Гэта адкрые магчымасці для размоў аб тым, як вы як адміністратар можаце лепш падтрымліваць патрэбы настаўнікаў, бо, як гаворыцца, з пустога кубка не нальеш.