Часам нам, настаўнікам, цяжка дапамагчы нашым студэнтам звязаць тое, што яны ведаюць, з тым, што яны вывучаюць. Калі мы сутыкаемся з гэтай праблемай, можа быць карысна вывучыць нашу практыку пад іншым наборам лінзаў, каб выявіць спосабы актывізацыі навучання. Адзін з самых простых спосабаў зрабіць гэта, асабліва калі вы пачатковец у гэтай прафесіі, - гэта больш уважліва паглядзець на тое, як вы кіруеце дыскусіямі.

Праводзячы дыскусію, ці накіроўваеце вы студэнтаў да пэўных вынікаў, ці ёсць магчымасць для іх узяць на сябе адказнасць за размовы і зрабіць іх сваімі? Існуюць адрозненні, хоць і нязначныя, паміж вядзеннем і фасілітацыяй дыскусій. Наступныя пяць стратэгій, якія асабліва падыходзяць для навучэнцаў сярэдніх і старэйшых класаў, пашыраюць магчымасці студэнтаў і прапануюць новы падыход да дыскурсу.

Асяроддзе сузаснавання сумеснага запыту

Калі вы вядзеце дыскусію, вы пачынаеце, маючы на ​​ўвазе канец - гэта значыць, вы вызначаеце, што менавіта вы хочаце, каб вашы студэнты ведалі, і накіроўваеце іх мэтанакіраванымі пытаннямі.

Калі вы фасіліціруеце дыскусію, вы пачынаеце з падказкі або асновы, напрыклад, сакратычных колаў, і ўмешваецеся толькі тады, калі размова пачынае слабець. Абодва метады маюць сваё месца, але было паказана, што садзейнічанне павышае матывацыю, развівае настойлівасць і выхоўвае цікаўнасць.

Замест таго, каб даць вам спіс стратэгій, якія вы можаце выкарыстоўвацькаб павысіць актыўнасць студэнтаў, мы маем намер прадэманстраваць, як спалучэнне залатых стандартных стратэгій абмеркавання, такіх як Turn and Talk або Think-Pair-Share, можа актывізаваць вашу выкладчыцкую практыку і даць выдатныя вынікі .

Наступныя паслядоўнасці абмеркавання або дыялогавыя архетыпы могуць прымяняцца да прадметаў па ўсёй вучэбнай праграме. Іх можна разабраць, пераставіць і наладзіць для стварэння новых навучальных механізмаў, якія адпавядаюць моцным бакам і патрэбам вашых вучняў і вашаму ўласнаму стылю выкладання.

1. Quick Write, Turn & Talk, Modified Jigsaw, Quick Draw

Вось паслядоўнасць, якая добра працуе пры абмеркаванні кароткіх тэкстаў, такіх як тэматычныя даследаванні: раздайце некалькі кароткіх тэкстаў (трох-чатырох павінна быць дастаткова) і пустыя карткі для нататак сярод вашых студэнтаў, так каб у кожнага вучня быў адзін тэкст. Папрасіце студэнтаў прачытаць тэксты і адказаць на баку карткі з лініяй; вы можаце запрасіць адкрытыя адказы або прапанаваць падказку.

Пасля таго, як студэнты адкажуць, аб'яднайце іх у пары па тэксце і папрасіце падзяліцца тым, што яны напісалі. Вы таксама можаце стварыць дыскусійныя групы, у якіх студэнты чыталі розныя тэксты, і прапанаваць ім вывучыць падабенства і адрозненні ў тэмах, героях, канфліктах або іншых адпаведных тэмах, пераходзячы ад працы ў парах да працы ў малых групах.

Нарэшце, спытайце студэнты намалявалі тое, пра што даведаліся ў сваёй дыскусійнай групе, на чыстым бакусваю нататную картку, якой яны могуць падзяліцца з вамі, сваімі таварышамі па групе або з класам у цэлым.

2. Чатыры вуглы, Think-Pair-Square, Sticky Chat, Gallery Walk

Каб інтэграваць кінэстэтычнае ўзаемадзеянне ў абмеркаванне ў класе, размяшчайце выявы, звязаныя з тым, што вы выкладаеце, у кутах пакоя і накіроўвайце студэнтаў стаяць побач малюнак, які яны лічаць найбольш прывабным.

Раздзяліце вучняў на пары па малюнках і папрасіце іх правесці самастойнае даследаванне абранага імі малюнка. Калі вашы студэнты не маюць лёгкага доступу да камп'ютараў, вы можаце даць ім кнігі для вывучэння або проста папрасіць іх запісаць свае думкі на выявы. Стварыце дыскусійныя групы з чатырох чалавек, аб'яднаўшы пары, прызначаныя для аднаго відарыса. Нарэшце, папрасіце студэнтаў напісаць тое, што яны даведаліся, на цыдулках і размясціць іх на малюнках. Затым клас можа прайсціся па галерэі, каб даведацца адзін пра аднаго.

3. Ролі ў групах, абмеркаванне ў групе, зносіны ў класе, апытанне ў класе

Для паслядоўнасці абмеркавання, якая злучае студэнтаў з некалькімі аднакласнікамі, стварыце групы па тры чалавекі і дайце кожнай групе іншую падказку для абмеркавання на картцы. Прызначце кожнаму члену групы ролю: дакладчыка, пісара і хронометриста. Папрасіце навучэнцаў адказаць на падказку на картцы для нататак, перш чым перадаць яе наступнай групе.

Затым павярніце дакладчыкаў на адну групу направа і пісчыкаў на дзве групы направа.Пасля таго, як хронометрысты абмяркуюць усе падказкі, апытайце клас, каб выбраць іх любімыя.

4. Выберыце бок, дыскусія ў снежны ком, дэбаты, сцяна графіці

Каб знізіць стаўкі і павялічыць удзел падчас дэбатаў у класе, папрасіце студэнтаў выбраць бок па дадзенай праблеме і напісаць свае думкі на аркушы паперы. Папрасіце палову вучняў скласці паперы ўздоўж, другую палову — па шырыні. Збярыце паперы, прызначце бок праблемы для кожнага тыпу згіну і пераразмяркуйце паперы выпадковым чынам.

Правядзіце дэбаты двух, затым чатырох, потым васьмі студэнтаў, з раўнамерным прадстаўленнем кожнага боку. Папрасіце студэнтаў зноў запісаць свае думкі на паперы, а затым прыляпіць іх на сцяну, каб прадэманстраваць актыўнасць студэнтаў.

5. Ліпкія нататкі для святлафора, адлюстраванне блізкасці, запуск галерэі, вэб-абмеркаванне

Зрабіце навучанне бачным з дапамогай архетыпа, які арыентуе выкарыстанне карт: дайце студэнтам падказку, злучаную з кароткім відэа ці тэкстам. Папрасіце іх напісаць свае думкі на каляровых цыдулках: зялёны можа азначаць «цікава», чырвоны — «складана». Стварыце невялікія групы і прапануйце ўдзельнікам вызначыць падабенства і адрозненні паміж іх нататкамі. Пасля абмеркавання ў невялікай групе аб'яднайце клас у круг і папрасіце іх стварыць «павуцінне», перадаючы клубок нітак, калі яны злучаюцца з развагамі аднакурсніка.

Пераход за межы гэтых абмеркаванняўПаслядоўнасці

Гэтыя інструкцыйныя паслядоўнасці могуць суправаджацца абмеркаваннямі ў цэлай групе або нейкім іншым відам нізкай ацэнкі для вымярэння разумення вучнем. Як бы вы ні вырашылі прагрэсаваць, справа ў тым, што стратэгіі, якія звычайна стаяць самі па сабе, або якія проста афармляюцца як самастойныя, можна аб'яднаць, каб стварыць непрадбачаныя магчымасці для ўзаемадзеяння. Хаця важна мець план, добрае выкладанне - гэта схільнасць да нечаканага. Гаворка ідзе пра тое, каб рызыкаваць і ствараць прастору для вашых студэнтаў для актыўнага ўдзелу ў працэсе стварэння сэнсу.

Нават калі прадстаўленыя тут архетыпы не адпавядаюць вашаму асабліваму стылю выкладання, мы раім вам паэксперыментаваць са стратэгіямі што рабіць. Не мае значэння, выкладаеце вы тры месяцы ці 30 гадоў. Адукацыя - гэта незразумелая мясцовасць, і заўсёды будзе штосьці новае для адкрыцця.

Стратэгіі ў гэтым артыкуле былі распрацаваны разам з Кэйлай Коснер, спецыялістам па пачатковай і спецыяльнай адукацыі.