Большасць з нас, хто выкладае, верыць у сілу супрацоўніцтва і часта прыцягвае студэнтаў да сумеснай дзейнасці. Але колькі разоў мы збіралі студэнтаў у групы толькі для таго, каб назіраць, як яны ўзаемадзейнічаюць са сваімі ноўтбукамі, а не адзін з адным? Або пераследваць свае асабістыя мэты замест таго, каб параіцца адзін з адным? Або паскардзіцца на лянівага таварыша па камандзе?

Прасоўваць сапраўднае супрацоўніцтва цяжка - і гэта адбываецца не само па сабе. Калі мы хочам сапраўднага супрацоўніцтва, нам трэба наўмысна распрацаваць яго як частку нашай навучальнай дзейнасці. Гэта пяць стратэгій для заахвочвання эфектыўнага супрацоўніцтва.

Стварайце складаныя навучальныя мерапрыемствы

Студэнтам патрэбна прычына для супрацоўніцтва. Калі заданне занадта простае, ім лягчэй зрабіць яго ў адзіночку. Максімум, яны могуць звязвацца адзін з адным або ўзаемадзейнічаць павярхоўна. Сапраўдная прычына для супрацоўніцтва заключаецца ў тым, што задача складаная — яна занадта складаная і мае занадта шмат частак, каб выканаць яе ў адзіночку.

Складаныя дзеянні складаныя, прывабныя, стымулюючыя і шматслойныя. Складаная дзейнасць патрабуе «станоўчай узаемазалежнасці» (Johnson, Johnson & Holubec, 2008), сітуацыі, у якой дасягненне мэты, выкананне задачы, дасягненне поспеху і атрыманне добрай адзнакі патрабуюць, каб каманда працавала разам і дзялілася ведамі.

Адзін са спосабаў зрабіць гэта праз строгія праекты, якія патрабуюць ад студэнтаў ідэнтыфікацыі aпраблему (напрыклад, збалансаванне росту насельніцтва ў іх горадзе з абаронай існуючых зялёных насаджэнняў) і дамовіцца — праз даследаванне, абмеркаванне, дэбаты і час на развіццё сваіх ідэй — аб рашэнні, якое яны павінны прапанаваць разам.

Падрыхтуйце студэнтаў да ўдзелу ў камандзе

Групы для супрацоўніцтва нельга прызначаць — іх трэба будаваць і выхоўваць. Студэнтам часта трэба навучыцца эфектыўна працаваць з іншымі і ў складзе каманды. Мы павінны дапамагчы студэнтам зразумець, што, навошта і як супрацоўніцтва. Мы можам зрабіць гэта некалькімі спосабамі:

• Дапамажыце студэнтам зразумець перавагі супрацоўніцтва і тое, як выглядае паспяховае супрацоўніцтва.
• Правесці студэнтаў праз этапы фарміравання каманды (фарміраванне, штурм, нармаванне і выкананне).
• Дайце студэнтам час і магчымасці ў межах заняткаў для развіцця лідэрства, прыняцця рашэнняў, умацавання даверу, камунікацыі і навыкаў кіравання канфліктамі.
• Устанавіце чаканні і нормы для сумеснай працы.
• Распрацуйце або папрасіце студэнтаў распрацаваць пратаколы для вырашэння канфліктаў, каб яны маглі вырашаць праблемы ў сваіх камандах.
• Навучыце студэнтаў навыкам актыўнага слухання.

Мінімізуйце магчымасці бясплатнай язды

Калі студэнты скардзяцца на сумесныя групы, гэта часта звязана з бясплатнай яздой аднаго члена, які дазваляе іншым выконваць усю працу, а потым атрымлівае выгаду ад групавой адзнакі.Мы можам ліквідаваць бясплатную язду рознымі спосабамі:

• Стварыце невялікія групы не больш чым з чатырох-пяці чалавек. Калі ёсць менш месца, каб схавацца, няўдзел становіцца больш цяжкім.
• Забяспечце высокую ступень індывідуальнай адказнасці (Johnson, Johnson & Holubec, 2008), ацэньваючы студэнтаў як індывідуальна, так і ў групе. Напрыклад, у канцы дня дайце студэнтам індывідуальны тэст, заснаваны на меркаваным выніку іх сумеснай дзейнасці.
• Распрацуйце значныя ролі ў камандзе, якія адносяцца да зместу і задачы. Такія ролі, як хронаметрыст, з'яўляюцца эпізадычнымі і не прыцягваюць студэнтаў да інтэлектуальнага зместу, і гэта можа спрыяць свабоднай яздзе. Наадварот, больш значныя ролі, такія як менеджэр, манітор і лідэры для кожнай падзадачы дзейнасці, даюць студэнтам права ўласнасці на працэс і дазваляюць настаўніку ацэньваць студэнтаў на падставе паспяховага выканання гэтых роляў.
• Няхай студэнты ацэньваюць іх уласны ўдзел і намаганні, а таксама кожнага члена каманды і трыангуляваць гэтыя ацэнкі са сваімі ўласнымі

Стварыце шмат магчымасцей для абмеркавання і кансенсусу

Многія групавыя праекты заснаваныя на эфектыўнасці, падзеле працаваць, каб стварыць прадукт найбольш эфектыўным спосабам. Такая ўвага да прадукту азначае, што мы часта ігнаруем працэс супрацоўніцтва. Багатыя дыскусіі, якія звязваюць студэнтаў з вопытам іншых, якія прыцягваюцьяны глыбока ў агульным інтэлектуальным вопыце, і гэта садзейнічанне прыходу да кансенсусу мае важнае значэнне для супрацоўніцтва.

Напрыклад, студэнты могуць прыйсці да кансенсусу вакол рашэння або рашэння, дзе яны павінны абараніць або прапанаваць агульнае бачанне або распрацаваць набор перакананняў або прынцыпаў. Такая засяроджанасць на дыскусіі і кансенсусе стварае як акадэмічныя, так і сацыяльныя навыкі — студэнты вучацца абараняць свае ідэі з дапамогай доказаў і аналітычных разважанняў, абмяркоўваць сэнс і канструктыўна спрачацца.

Засяродзьцеся на ўмацаванні і пашырэнні вопыту

Задача распрацоўкі добрых сумесных мерапрыемстваў заключаецца ў тым, каб усе студэнты, нават тыя, якім цяжка, адыгрывалі важную ролю. Супрацоўніцтва павінна не толькі ўмацоўваць існуючыя навыкі студэнтаў, але і гарантаваць, што іх узаемадзеянне пашырае існуючыя веды і пашырае вопыт адзін аднаго. Калі, напрыклад, студэнт нашмат мацнейшы ў адным навыку, чым яго аднагодкі ў сваёй групе, ён можа вучыць іншых, і яе адзнака можа залежаць ад таго, наколькі навучаюцца яе аднагодкі.

У сумесных мерапрыемствах мы хочам гарантаваць, што студэнты не проста займаюць адно і тое ж фізічнае прастору, але і падзяляюць інтэлектуальную прастору - каб яны вучыліся больш, рабілі больш і перажывалі больш разам, чым паасобку. Як настаўнікі, мы можам спрыяць сапраўднаму супрацоўніцтву, пераводзячы сваю ролю з інструктара на трэнера - спрыяючы аўтаноміі каманды, правяраючыстудэнтам і забяспечваючы імгненную зваротную сувязь, а таксама дапамагаючы ім усё больш навучыцца прадуктыўна працаваць разам для дасягнення агульнай мэты.

Даведка:

Johnson, D.W., Johnson, R., & Холубец, Э. (2008). Супрацоўніцтва ў класе .