Праектнае навучанне (PBL) натуральна паддаецца дыферэнцыяванаму навучанню. Па задуме ён арыентаваны на студэнтаў і кіруецца імі, і гэта дае магчымасць настаўнікам задавальняць патрэбы студэнтаў рознымі спосабамі. PBL можа забяспечыць эфектыўную дыферэнцыяцыю ў ацэнцы, а таксама штодзённае кіраванне і навучанне.

Эксперты PBL скажуць вам гэта, але я часта чую, як настаўнікі просяць рэальныя прыклады, канкрэтыку, каб дапамагчы ім кантэкстуалізаваць, як гэта выглядае ў класная пакой. Нам усім трэба апрабаваць пэўныя ідэі і стратэгіі, каб наш мозг працаваў у іншым кантэксце. Вось некалькі канкрэтных стратэгій дыферэнцыяцыі, якія можна выкарыстоўваць падчас праекта PBL.

1. Дыферэнцыяцыя праз каманды

Мы ўсе ведаем, што гетэрагенная групоўка працуе, але часам аднастайная групоўка можа быць эфектыўным спосабам дыферэнцыяцыі ў праекце. Часам, напрыклад, у праекце PBL, заснаваным на рамане або літаратуры, можа быць мэтазгодным правесці дыферэнцыяцыю, аб'яднаўшы студэнтаў па ўзроўню чытання. Такім чынам, я магу ўзяць групы, якія патрабуюць інтэнсіўнай працы, і пераканацца, што яны атрымліваюць неабходныя інструкцыі.

Каманда павінна быць наўмыснай, і мы павінны ведаць, чаму, як мы структуруем каманды. Вы адрозніваеце акадэмічныя здольнасці? Вы адрозніваеце навыкі супрацоўніцтва? Вы праводзіце дыферэнцыяцыю ў сацыяльна-эмацыянальных мэтах? Вы адрозніваеце страсці? Калі вы адызайнер або са-дызайнер праекта PBL, каманды могуць быць эфектыўным спосабам дыферэнцыяцыі навучання.

2. Рэфлексія і пастаноўка мэт

Рэфлексія з'яўляецца важным кампанентам PBL. На працягу ўсяго праекта студэнты павінны разважаць над сваёй працай і ставіць мэты для далейшага навучання. Гэта выдатная магчымасць для іх паставіць персанальныя мэты навучання, а для вас - арыентаваць навучанне ў адпаведнасці з мэтамі, якія яны ставяць.

На пэўных этапах праекта адзін настаўнік, за якім я назіраў, прымусіў вучняў паразважаць над тым, што яны d навучыліся да гэтага часу ў матэматыцы і прыродазнаўстве, а затым стварыць мэты для таго, што яны яшчэ хацелі б даведацца. Затым настаўнік распрацаваў мерапрыемствы, каб дапамагчы студэнтам даведацца не толькі тое, што яны жадаюць, але і тое, што ім неабходна ведаць.

3. Міні-ўрокі, цэнтры і рэсурсы

Гэта, напэўна, адзін з маіх любімых. Міні-ўрокі і цэнтры не толькі з'яўляюцца выдатнай стратэгіяй кіравання для прадухілення страты часу ў класе, але і з'яўляюцца выдатным спосабам дыферэнцыраваць навучанне. Магчыма, вы прапануеце міні-ўрокі або працу ў цэнтры, каб падтрымаць навучанне вашых студэнтаў, або, магчыма, вы паказваеце студэнтам мноства рэсурсаў для навучання, у тым ліку відэа, гульні і чытанне.

Я ведаю настаўніка, які мае добра змазаная машына PBL у класе. Студэнты бесперашкодна пераходзяць ад працы над прадуктам да навучальных станцый, рэсурсаў і міні-ўрокаў на аснове таго, што яны ведаюць.Навучэнцы настолькі сугучныя са сваім навучаннем, што здольныя па-сапраўднаму ўзяць на сябе адказнасць за яго, а настаўнік дае інструкцыі без асаблівых здагадак. Не ўсім студэнтам можа спатрэбіцца міні-ўрок, таму вы можаце прапанаваць або запатрабаваць яго для студэнтаў, якія сапраўды прынясуць карысць.

4. Голас і выбар у прадуктах

Іншым істотным кампанентам PBL з'яўляецца голас і выбар навучэнцаў як з пункту гледжання таго, што студэнты робяць, так і таго, як яны выкарыстоўваюць свой час. З прадуктамі вы можаце дазволіць студэнтам паказаць, што яны ведаюць рознымі спосабамі. Ад пісьмовых кампанентаў да мастацкіх або тэатральных, вы можаце адрозніваць спосабы выніковай ацэнкі студэнтаў. Тут актыўна ўступаюць у гульню іх захапленні.

Зноў жа, усё залежыць ад стандартаў, якія вы ацэньваеце, але не дазваляйце стандартам абмяжоўваць ваша мысленне. Так, у вас можа быць пісьмовы кампанент, калі вы ацэньваеце пісьмо, але спытайце сябе: "Як я магу дазволіць тут голас і выбар?" Ахоплівайце магчымасці для дыферэнцыраваных выніковых прадуктаў для студэнтаў.

5. Дыферэнцыяцыя з дапамогай фарміруючых ацэнак

Фірматыўныя ацэнкі могуць выглядаць аднолькава для ўсіх студэнтаў. Яны таксама могуць выглядаць па-рознаму. Мы ведаем, што студэнты могуць паказаць тое, чаму яны навучыліся, рознымі спосабамі, як было сказана вышэй з пункту гледжання прадуктаў, вырабленых у якасці выніковай ацэнкі. Акрамя таго, калі вы правяраеце разуменне на гэтым шляху, вы можаце фармальна ацэньваць па-рознамупры неабходнасці.

Магчыма, вы нацэлены на супрацоўніцтва ў праекце. Вы можаце дыферэнцаваць фарміруючую ацэнку гэтага рознымі спосабамі. Магчыма, гэта вусная канферэнцыя. Магчыма, гэта шэраг пісьмовых адказаў. Магчыма, гэта графічны арганайзер або калаж. Што яшчэ больш важна, гэтыя фарміруючыя ацэнкі дазваляюць вам дыферэнцаваць тып навучання, неабходны падчас прасоўвання ў праекце.

6. Збалансуйце камандную і індывідуальную працу

Камандная праца і супрацоўніцтва рэгулярна адбываюцца ў праекце PBL. Мы хочам выкарыстоўваць супрацоўніцтва не менш, чым кантэнт. Аднак бываюць выпадкі, калі могуць спатрэбіцца індывідуальныя інструкцыі і практыка. Вы павінны дыферэнцаваць асяроддзе навучання, таму што некаторыя студэнты лепш вучацца самастойна, а іншыя - у камандзе. На самай справе нам усім патрэбны час, каб апрацаваць і падумаць у адзіноце, гэтак жа, як і час, каб вучыцца ў нашых аднагодкаў. Пераканайцеся ў тым, каб збалансаваць абодва, каб вы падтрымлівалі асяроддзе для сумеснай працы, адначасова даючы час для індывідуальных сустрэч са студэнтамі.

Па меры асваення працэсу PBL у вашым класе вы інтуітыўна знойдзеце спосабы дыферэнцаваць навучанне для вашага студэнтаў. Вы распрацуеце праект, каб умацаваць змест і навыкі рознымі спосабамі. Вы будзеце ствараць фарматыўныя і падагульняючыя ацэнкі, каб улічваць захапленні і мэты студэнтаў, і вы будзеце кіраваць працэсам так, кабдазваляе вам сустракаць студэнтаў там, дзе яны знаходзяцца, і рухаць іх наперад.