Як педагогі, мы ўсе ўсведамляем важнасць распальвання ў вучняў цікаўнасці і матывацыі да навучання. Мы ведаем, што, калі студэнтам даецца магчымасць выконваць значныя задачы для вырашэння рэальных праблем, узаемадзеянне ўзрастае.

Але настаўнікі сёння знаходзяцца пад вялікім ціскам, каб выконваць стандарты, каб студэнты здалі тэст, які вымярае майстэрства. У многіх выпадках вучэбная праграма і навучанне былі задушаны строгімі рэкамендацыямі па тэмпах і акцэнтам на дыскрэтнае навучанне.

Я штотыдзень супрацоўнічаю з выкладчыкамі, якія падзяляюць тое, што больш глыбокае навучанне можа быць дасягнута, калі яны маюць права распрацоўваць значны вопыт навучання для студэнтаў, якіх яны абслугоўваюць. Настаўнікі дзеляцца ўрокамі, якія з'яўляюцца сапраўднымі, практычнымі, складанымі і мэтанакіраванымі. Гэтыя ўрокі закранаюць не толькі стандарты: яны засяроджваюцца на многім мяккіх навыках, якія, як мы ведаем, маюць вырашальнае значэнне для поспеху студэнтаў у каледжы, кар'еры і жыцці - такіх навыках, як здольнасць супрацоўнічаць, ствараць, вырашаць праблемы, эфектыўна размаўляць і настойліва выконваць задачы .

Ёсць дзеянні, якія мы можам зрабіць зараз, каб пашырыць магчымасці настаўнікаў для дасягнення гэтых больш глыбокіх узроўняў навучання. З дапамогай наўмыснага навучальнага дызайну мы можам навучыць студэнтаў крытычна думаць пра аргументы, канцэпцыі і ідэі і ствараць рашэнні рэальных праблем.

8 крокаў да больш глыбокага навучання

1. Мэты навучання і крытэрыі поспеху: Любыя выдатныяУрок пачынаецца з выразных мэт таго, што вучні павінны ведаць і ўмець рабіць. Мэты ў спалучэнні з крытэрыямі поспеху павінны быць даведзены да студэнтаў такім чынам, каб высветліць нашы чаканні і служыць кіраўніцтвам для самаацэнкі.

2. Прывабны змест і прадукты: Акрамя асобных стандартаў, выкладчыкі маюць магчымасць выкарыстоўваць змест і чаканыя паказчыкі для стварэння рэальных праблем або сітуацый, якія студэнты павінны вырашаць. Навучальны вопыт, які прапануе аўтэнтычныя, міждысцыплінарныя заданні, забяспечвае актуальнасць і спрыяе цікаўнасці студэнтаў.

3. Культура супрацоўніцтва: Навучанне з'яўляецца сацыяльным, і мэтанакіраванае ўключэнне супрацоўніцтва на працягу ўсяго працэсу навучання вельмі прывабнае для студэнтаў. Ёсць бясконцыя варыянты дызайну для супрацоўніцтва, у тым ліку гнуткія групы, партнёры, узаемнае навучанне, семінары Сакрата, акадэмічныя дыскусіі і анлайн-эксперты.

4. Пашырэнне правоў і магчымасцей студэнтаў: Уласнасць студэнтаў сваім навучаннем узрастае ў геаметрычнай прагрэсіі, калі ім даецца выбар, як паказаць майстэрства або стварыць канчатковы прадукт або прадукцыйнасць, у тым ліку з выкарыстаннем лічбавых інструментаў і рэсурсаў. Акрамя таго, запрашэнне студэнтаў унесці свой уклад у тое, што яны вывучаюць, і ў тое, як яны ўзаемадзейнічаюць з кантэнтам, дазваляе ім гуляць ролю са-дызайнера.

5. Наўмысная інструкцыя: Стратэгіі, заснаваныя на доказах, павінны быць старанна адабраны ў парадкумець найбольшы ўплыў на мэты навучання. Адной з такіх стратэгій з'яўляецца мадэль паступовага вызвалення ад адказнасці (GRR), якая забяспечвае структуру для прамых інструкцый і мадэлявання («пакажы ім») і кіраванай практыкі пры выкананні задання («дапамажы ім»), перш чым студэнты паспрабуюць гэта зрабіць самастойна («дазволь ім ”).

6. Аўтэнтычныя інструменты і рэсурсы: Студэнты павінны мець доступ да розных інструментаў і рэсурсаў, як друкаваных, так і лічбавых, на працягу ўсяго навучальнага працэсу і пры стварэнні прадуктаў для дэманстрацыі свайго навучання. Прадастаўленне разнастайных інструментаў прапануе студэнтам выбар і падкрэслівае працэс, а не прадукт. Лічбавыя стратэгіі, такія як змешанае навучанне і перавернутыя класы, прапануюць багаты вопыт, які вельмі прываблівае і ўшаноўвае тое, як студэнтам падабаецца вучыцца і ствараць.

7. Засяродзьце ўвагу на пісьменнасці: Незалежна ад зместу, чытанне, пісьмо і маўленне павінны быць уключаны ў кожны вопыт навучання. Адкрывайце студэнтам некалькі тэкстаў, першасных і другасных крыніц і інтэрнэт-рэсурсаў. Давайце студэнтам магчымасць часта пісаць, напрыклад, даючы справаздачы з лабараторных работ, тэхнічныя дапаможнікі, апавяданні, рэзюмэ даследаванняў, артыкулы меркаванняў або інтэрактыўныя сшыткі.

8. Зваротная сувязь для навучання: На працягу ўсяго навучання існуюць цыклы зваротнай сувязі, якія даюць студэнтам рэкамендацыі аб іх прасоўванні да дасягнення мэтаў навучання. Гэтая зваротная сувязь можа быць ад настаўніка да вучня,вучань да вучня, або самаацэнка. Зваротная сувязь з'яўляецца фарміруючай і дае студэнтам бяспеку і бяспеку, усведамляючы, што яны могуць рызыкаваць і спрабаваць новыя рэчы, не баючыся няўдачы.

Урок больш глыбокага навучання

Вось урок, які паказвае, як гэтыя элементы сабрацца разам, выкарыстоўваючы «Дзякуй, мэм» Лэнгстана Х'юза, гісторыю з двума персанажамі: Роджэрам, хлопчыкам-падлеткам, які хоча пару абутку і спрабуе скрасці кашалёк Луэлы Джонс. Навучальныя мэты ўрока - прывесці тэкставыя доказы, прааналізаваць, як аўтар развівае пункты гледжання розных герояў, і напісаць аргументы ў падтрымку сцвярджэнняў з дапамогай лагічных аргументаў і адпаведных доказаў.

Няхай вучні думаюць пра Роджэра як непаўналетні правапарушальнік, які паўстае перад судом за парушэнне ўмоўнага тэрміну, у тым ліку абвінавачанне ў спробе крадзяжу, пераследзе, нападзе і парушэнні каменданцкай гадзіны. Дайце папярэднія веды аб судовай сістэме і працэдурах слуханняў — гэта можна зрабіць з дапамогай відэа, відэазванка з мясцовымі чыноўнікамі або нават паездкі ў будынак мясцовага суда.

Выкажам здагадку, што Роджэр вучыцца ў вучыцца ў мясцовай школе і жыве ў групавым доме для бессямейных дзяцей. Студэнты возьмуць на сябе адну з наступных роляў і вырашаць, пераследваць або абараняць Роджэра: супрацоўнік службы ўмоўна-датэрміновага вызвалення, сацыяльны работнік або сын ці дачка Луэллы Джонс.

Яны падрыхтуюць меркаванне мінімум з трох абзацаў. длясуддзя і прысяжныя, спасылаючыся як мінімум на тры доказы ў падтрымку сваёй пазіцыі за або супраць Роджэра. На працягу гэтага вопыту ёсць некалькі магчымасцей даследаваць тэмы сораму і прабачэння, а таксама суперажывання.

Наступныя студэнты супрацоўнічаюць з іншымі ў класе, якія абралі тую ж ролю, дзелячыся сваімі аргументамі і доказамі. Затым яны ўносяць змены ў свае аргументы і практыкуюцца выкладаць сваё меркаванне са сваёй групай, абдумваючы магчымыя пытанні, якія могуць быць зададзены падчас судовага разбору.

Затым вы павінны правесці судовы працэс некалькі разоў, каб кожны студэнт прыняў удзел у мінімум адзін раз у якасці суддзі, прысяжных, абвінавачання або абароны.

Гэты план навучання робіць навучанне незабыўным. Студэнтам прапануецца аўтэнтычная задача, якая забяспечвае мэту і кантэкст навучання.