Уявіце сабе, што вучань уваходзіць на ўрок англійскай мовы і бачыць, што надышоў самы страшны дзень - дзень з адзнакай. Калі ён атрымлівае працу, настаўнік пачынае крытыкаваць яго за памылкі, кажучы: «Ты павінен быў ведаць лепш, чым пісаць сваю дысертацыю такім чынам». Што, калі настаўнік працягне дадаваць: "Гэта ўжо трэці раз у гэтым месяцы. Што мне з вамі рабіць?" перш чым адправіць яго ў офіс за памылку?

Студэнтам, якія дапусцілі акадэмічныя памылкі, даецца час на прагляд, перавучванне і пераацэнку, пакуль яны не засвояць змест. Але ў выпадку з навучэнцамі, якія не адпавядаюць чаканым паводзінам, часцей за ўсё мы рэагуем наўмысным непадпарадкаваннем, выдаляем вучняў з класа і прызначаем дысцыплінарныя наступствы. Калі нашы тыповыя адказы на паводзіны прымяняюцца да акадэмічных праблем, лёгка заўважыць неадпаведнасць.

Паколькі выкладчыкі добра навучаны спраўляцца з акадэмічнымі няўдачамі і памылковымі крокамі, мы ведаем, што гэта не спосаб вырашэння пытанні з акадэмічным заданнем. Аднак чамусьці гэта стала прымальным спосабам барацьбы з паводзінамі вучняў.

Праблема «Яму сказалі, каб ён ведаў»

Як настаўнік сярэдняй школы, я, вядома, не думаў, што Трэба было навучыць паводзінам. У мяне склалася ўражанне, што калі я размясціў правілы і прагледзеў іх у класе ў першы дзень, я зрабіў усё, што патрабавалася. У выніку, нават калі гэтане спрацавала, я часта вяртаўся да майго спісу апублікаваных правілаў, калі прыйшоў час "праглядзець чаканні". З акадэмічным зместам у настаўнікаў ёсць шэраг хітрасцей. Яны пачынаюць з таго, што студэнты ведаюць, і будуюць адтуль, выкарыстоўваючы выдатныя мадэлі, паўтарэнне і навізны, каб зрабіць навучанне студэнтаў запамінальным.

Вось што мне цікава: што было б, калі б мы вучылі чаканням паводзін з нашымі лепшымі метадамі навучання?

Замест таго, каб разглядаць студэнтаў як наўмысна не падпарадкоўвацца ўсім добрым манерам, якім іх вучылі, што, калі мы запусцім працэс, каб навучыць нашым чаканням адносна паводзін студэнтаў лепшыя практыкі, якія часта захоўваюцца для акадэмічнай працы? Набліжэнне да чаканняў паводзін з дапамогай нашых лепшых метадаў навучання дазволіць студэнтам лепш і надоўга засвоіць нашы чаканні.

Лепшы спосаб

Вось працэс разам з некалькімі пачатковымі ідэямі, якія дапамогуць вам рухацца ў правільным кірунку кірунак, незалежна ад таго, з'яўляецеся вы індывідуальным настаўнікам або думаеце аб гэтым у маштабе ўсяго кампуса.

1. Ясна выкажыце свае чаканні.
2. Складзіце спіс незабыўных спосабаў навучання гэтым чаканні (абавязкова ўключыце мадэлі).
3. Ацаніце, як часта вам трэба будзе перавучыць гэты ўрок: стварыце часовую шкалу, а потым складзіце спіс знакаў, якія паказваюць, калі прыйшоў час перавучыць гэтае чаканне.

Давайце выкарыстаем праблему, якая можа паўстаць у любым кампусе: студэнты, якіяне прыбірайце за сабой.

У пачатку мінулага года мы заўважылі, што студэнты не прыбіраюць смецце ў перапынках паміж абедамі, як нам трэба. У сярэдняй школе мы чакалі, што яны гэта ведаюць, але калі мы заўважылі разрыў паміж іх паводзінамі і нашымі чаканнямі, мы вырашылі падысці да праблемы актыўна, выкарыстоўваючы гэты працэс.

З нашай мэтай, пастаўленай кожны раз Калі студэнт прыбіраў сваё смецце пасля абеду, мы падлічылі, колькі часу нашаму персаналу на самой справе прыйшлося прыбіраць кожную з 60+ стальніц у сталоўцы паміж абедамі, і папрасілі студэнтаў прыбіраць са сталоў з такой хуткасцю. Мы знялі іх намаганні на відэа. Вынік быў цікавым і пацвердзіў нашу думку: паколькі супрацоўнікі аховы не могуць своечасова прыбраць смецце з кожнага стала, каб вы селі за стол, на якім няма смецця, давайце ўсе прыбярэм сваё смецце.

Мы вярталіся да гэтых напамінаў тры разы на працягу года. Мы выбралі гарачыя кропкі (пачатак года, першы тыдзень студзеня і тыдзень пасля вясновых канікул), каб паўтарыць нашы чаканні. З такімі выразна акрэсленымі чаканнямі студэнты адрэагавалі так, як мы спадзяваліся.

Што б вы маглі зрабіць?

Калі вы класны кіраўнік і хочаце паспрабаваць гэтую ідэю, тут ёсць некалькі пытанняў, якія могуць служыць добрай адпраўной кропкай для навучання дысцыпліне:

• Што павіннавучні робяць, калі чуюць мой сігнал?
• Якія чаканні настаўніка, калі студэнты ўваходзяць у клас?
• Якія чаканні настаўніка ад электронных прылад у класе?
• Што што вучні павінны рабіць, калі яны вяртаюцца пасля адсутнасці?

Калі вы хочаце выкарыстоўваць агульнашкольны падыход, падумайце аб стварэнні ўрокаў, каб паслядоўна ўсталёўваць гэтыя чаканні на ўзроўні кампуса:

• Прыходзьце своечасова на заняткі.
• Выконвайце дрэс-код.
• Ешце ежу ў сталоўцы (і толькі ў сталоўцы).
• На спартыўных спаборніцтвах крычыце за сваю каманду а не супраць апанента.
• У калідорах спыняйцеся і слухайце, калі да вас звяртаецца дарослы.

Гэта тое, што правільна

У першы школьны дзень, мае студэнты English III часта чулі маю прамову: "Вы на дзень бліжэй да таго, каб стаць выпускніком сярэдняй школы, чым да таго, каб стаць сярэднекласнікам - так што давайце паводзіць сябе так". Гэта была даволі кароткая невялікая прамова - насамрэч, вы толькі што прачыталі яе большую частку - але я адчуў, што гэта быў правільны спосаб разабрацца, таму што да таго часу, калі вучні паступаюць у старшую школу, яны ведаюць, як сябе паводзіць, праўда ?

Мне было нецікава ўсведамляць, што гэта я той, хто павінен зрабіць вялікія змены, але яны павінны адбыцца. Я рады, што гэта адбылося, і мае студэнты таксама.

Навучанне чаканням паводзін такім чынам, што мы ведаем, што студэнты сапраўды вучацца - з мадэлямі і паўтарэннем - дапаможа ім навучыццавашых чаканняў і дапаможа вам дапамагчы ім вучыцца ў вашым класе.

Як вы навучыце чаканням паводзін у вашым класе ці школе? Наколькі вы паспяховы? Калі ласка, раскажыце нам аб гэтым у раздзеле каментарыяў да гэтай публікацыі.