У Законе аб адукацыі асоб з абмежаванымі магчымасцямі (IDEA) тэрмін «эмацыянальныя парушэнні» ахоплівае значныя праблемы ў паводзінах і псіхічным здароўі вучня. Для дзяцей з эмацыйнымі парушэннямі мы звычайна можам прасачыць гісторыю развіцця, калі прывязанасць і сувязь з эмацыйна здаровым выхавальнікам былі разарваны на ранніх стадыях развіцця або значная траўматычная падзея стварыла стан мозгу выжывання, які працягваўся на працягу ўсяго ранняга жыцця дзіцяці. Гэтыя маладыя людзі знаходзяцца ў стане пастаяннай трывогі.

Нарошчванне ўстойлівасці

Абнадзейваючымі навінамі з'яўляецца тое, што маладыя людзі валодаюць прыроджанай здольнасцю апраўляцца пасля нягод. Вы можаце стварыць асяроддзе, якое адчувае сябе бяспечным і звязаным, дапамагаючы студэнтам зразумець, як негатыўныя эмоцыі захопліваюць наша навучанне. Зараз я вучу маладых падлеткаў, многія з якіх маюць значныя эмацыйныя і паводніцкія праблемы. Каб спрыяць прадказальнаму і паслядоўнаму асяроддзю, мы ствараем рэкамендацыі для класа, працэдуры і сістэмы ўзаемадзеяння, каб кожны студэнт ведаў чаканні класа і працэдуры. Вось чатыры стратэгіі, якія сапраўды спрацавалі з маімі студэнтамі.

1. Цэнтры мазгавога навучання

У маім класе студэнты могуць пайсці ў адзін кут, каб зарадзіцца і супакоіцца ад негатыўных эмоцый. Гэты куток называецца «станцыяй першай дапамогі міндаліны», паколькі міндаліна з'яўляецца цэнтрам барацьбы/ўцёкаў/замярзання ўмозг. Студэнты, якім патрэбна ціхая зона са сталамі для вучобы або выканання працы, могуць перайсці ў «зону гіпакампа», названую ў гонар той часткі мозгу, якая запамінае і звязвае новую інфармацыю з той, што мы ўжо ведаем. Нарэшце, «прэфронтальная вобласць кары» - названая ў гонар цэнтра рашэння праблем у галаўным мозгу - уключае ў сябе сталы і месцы для сумеснай працы для студэнтаў, якія гатовыя абмяркоўваць праекты або ідэі, глядзець дакументальныя фільмы і супрацоўнічаць. Калі мы вучым студэнтаў функцыям іх мозгу і далучаем іх да пэўных відаў дзейнасці, яны становяцца больш усведамляючымі сябе і свабодна валодаюць уласнымі кагнітыўнымі працэсамі. Праверце мой пост "Лабараторыі мозгу: месца для ажыўлення навучання", каб атрымаць карысны рэсурс, калі вы думаеце пра тое, як стварыць прадказальныя і бяспечныя прасторы для навучання, зносін і зарадкі.

2. Персаналізаваныя нататкі аб рэгістрацыі

Калі студэнты знаходзяцца ў негатыўным стане мозгу, мы павінны рэгуляваць паводзіны, перш чым пачнецца навучанне. Лепшы спосаб, які я знайшоў, - гэта спачатку звярнуць увагу на іх эмацыйную тэмпературу, паведаміць ім, што я прысутны і даступны, незалежна ад негатыўных паводзін. Каб звязацца з рознымі студэнтамі з рознымі патрэбамі і стварыць паслядоўнасць для іх, я выкарыстоўваю афіцыянтам і рэцэптурныя падушачкі як спосаб персаналізацыі зносін на працягу дня. Яны асабліва эфектыўныя для ахопу тых студэнтаў, якія не рэагуюць на маўленчую камунікацыю. Падзяліцеся нататкамі, маленькімімэты, сцвярджэнні і просьбы падтрымліваць індывідуальныя паслядоўныя сувязі. Пасля таго, як задача або мэта былі замоўлены і атрыманы, вы можаце стварыць цікавыя спосабы аплаты або стымулявання.

3. Структураваная эмацыянальная падтрымка

Стратэгія 2x10, распрацаваная псіхолагам Рэймандам Уладкоўскім, з'яўляецца выдатнай стратэгіяй, арыентаванай на мозг, якую можна рэалізаваць з нашымі самымі складанымі студэнтамі. На працягу дзвюх хвілін кожны дзень, 10 дзён запар, настаўнікі вядуць асабістую размову — пісьмовую або асабістую — са студэнтам аб усім, што цікавіць яго, пры ўмове, што размова мае рэйтынг G. Уладкоўскі выявіў 85-працэнтнае паляпшэнне паводзін гэтага аднаго студэнта. Акрамя таго, ён выявіў, што паводзіны ўсіх астатніх вучняў у класе палепшыліся.

4. Закрыты дзённік для бяспечнага самавыяўлення

Калі мы запісваем свае думкі і пачуцці, мы вызваляем месца ў лобных долях для станоўчых эмоцый і вышэйшых кагнітыўных працэсаў. Закрыты дзённік можа даць студэнтам бяспечнае месца для вызвалення ад трывогі, захоўваючы пры гэтым кантроль над сваёй асабістай жыццём. Калі студэнт вырашыў напісаць або намаляваць свае пачуцці і думкі ў гэтым фармаце, мы абмяркуем, як гэты часопіс можа стаць надзейным сябрам і як яны могуць выкарыстоўваць яго для стварэння прататыпа творчых формаў выражэння, якімі можна падзяліцца пры адпаведных абставінах.

Дастаўка мае значэнне

У працы са студэнтамі вашспосаб дастаўкі будзе мець вялікае значэнне. Студэнты, якія эмацыйна замкнёныя і не рэагуюць на словы, могуць лепш рэагаваць пісьмовымі нататкамі. Вы можаце стварыць карткі для нататак для ўказанняў, варыянтаў або тлумачэнняў і даць студэнтам магчымасць пісаць свае адказы, а не гаварыць. Усе паводзіны - гэта зносіны. Нягледзячы на ​​тое, што я магу не атрымаць вуснага адказу ад студэнта, я заўсёды працягваю спрабаваць з магчымасцю дзяліцца нататкамі і лістамі.

Тое, што я вучуся кожны дзень, нават як дасведчаны педагог, - гэта тое, што я павінен рэгуляваць паводзіны перш чым пачнецца навучанне, і прыведзеныя вышэй стратэгіі вельмі дапамаглі. Студэнты, якія змагаюцца з эмацыянальнымі парушэннямі, з'яўляюцца аднымі з нашых найбольш уразлівых, але калі мы можам стварыць для іх прадказальную і паслядоўную падтрымку, іх унутраная ўстойлівасць можа ззяць.