Калі мінулай вясной прафесары Карнела Фрэнк Кастэлі і Марк Савары перайшлі з вочнага навучання на дыстанцыйнае, яны ўвялі «неабавязковую, але рэкамендуецца» палітыку для відэакамер. Занепакоеныя пытаннямі справядлівасці, яны не хацелі, каб іх студэнты адчувалі сябе няўтульна, калі ў іх не было доступу да асабістай прасторы або іх бянтэжыла хатняе асяроддзе, напрыклад.

«Пандэмія Covid-19 ужо павялічыла колькасць каледжаў студэнцкая трывога і дэпрэсія, і мандат на выкарыстанне камеры можа дадаць да гэтай траўмы,» яны разважалі ў новым даследаванні. Але да канца года дуэт зразумеў, што, магчыма, яны знайшлі няправільны баланс. Сутыкнуўшыся з морам пустых экранаў, яны часта задаваліся пытаннем, ці размаўляюць яны самі з сабой. Як іх студэнты за кадрам рэагавалі на складаны матэрыял?

Нягледзячы на ​​тое, што выкладчыкі хацелі паважаць канфідэнцыяльнасць студэнтаў, адсутнасць зваротнай сувязі, калі камера Zoom была выключана, вельмі перашкаджала навучанню. «Інструктары атрымліваюць карысць ад атрымання невербальных сігналаў ад сваіх вучняў, такіх як усмешкі, хмурыцца, кіўкі галавой, разгубленыя і сумныя погляды, каб яны маглі ацэньваць сваё выкладанне ў рэжыме рэальнага часу і адпаведным чынам карэктаваць, каб палепшыць навучанне студэнтаў», - Кастэлі і Сарвары. пісаць - падкрэсліваючы каштоўнасць, якую зыходзіць ад умення чытаць па тварах студэнтаў.

Студэнты таксама атрымліваюць карысць ад магчымасці бачыць адзін аднаго на экране. У стдаследаванне, большасць паказала, што «выкарыстанне відэаканферэнцый дапамагло ўмацаваць давер і ўзаемаразуменне з іншымі студэнтамі і дапамагло ім развіць пачуццё ідэнтыфікацыі з іншымі ў сваёй групе». Сацыяльны кантэкст жывых класаў — часта нябачная чалавечая сувязь, якая ўзмацняе навучанне — не хапала студэнтам, якія настойвалі на тым, што «магчымасць чуць і бачыць адзін аднаго ў рэальным часе дапамагала стварыць «больш поўнае ўяўленне» пра аднагодкаў».

Калі абодва бакі адукацыйнага раўнання прайграюць, значыць, трэба знайсці залатую сярэдзіну, на думку выкладчыкаў, якая паважае правы студэнтаў, але падтрымлівае сацыяльную дынаміку навучання, прынамсі ў некаторых сітуацыях .

Каб удасканаліць свае стратэгіі выкарыстання камеры, Кастэлі і Савары апыталі сотні студэнтаў, каб вызначыць іх асноўныя праблемы з прыватнасцю. Студэнты, аказваецца, не заставаліся па-за кадрам па меркаваных прычынах. Сорак адзін працэнт студэнтаў сказалі, што яны выключылі свае камеры, таму што яны былі «занепакоеныя [сваёй] знешнасцю»: у іх былі брудныя валасы, яны былі ў піжаме або яшчэ не прынялі душ, паведамляе даследаванне. Адпаведна, 17 працэнтаў студэнтаў палічылі, што ўсе глядзяць на іх, ствараючы адчуванне невыноснай самасвядомасці.

Праблемы, звязаныя з справядлівасцю, таксама ўзніклі. Недапрадстаўленыя меншасці былі ўдвая больш занепакоеныя тым, каб іх дамы былі бачныміі на 12 працэнтных пунктаў часцей спасылаліся на слабое інтэрнэт-злучэнне - магчыма, гэта адлюстраванне таго, як пандэмія можа пагоршыць лічбавы разрыў.

ХУТКА ЎСТАНАВІЦЬ НОРМУ

Ранняя актыўнасць адносна камер можа быць простым першым крокам да ўсталявання нормы - больш, чым падчас навучальнага года, калі ўсталявалася культура адсутнасці камеры.

Гэта таму, што віртуальныя класы - і чаканні, якія вынікаюць - могуць быць новымі для большасці студэнтаў. У даследаванні кожны 10-ы студэнт не ўключаў камеру проста таму, што лічыў гэта нормай. «Калі вы відавочна не папрасіце камеры і не растлумачыце, чаму, гэта можа прывесці да сацыяльнай нормы, калі камера заўсёды выключана», - папярэджваюць Кастэлі і Савары. Гэта можа хутка ператварыцца ў «спіраль, у якой усе трымаюць яго, нават калі многія студэнты хочуць, каб ён быў уключаны».

Каб супрацьстаяць гэтаму, Кастэлі і Савары рэкамендуюць уключыць палітыку выкарыстання камеры ў праграму заняткаў і відавочна заахвочваць выкарыстанне камеры на першы дзень заняткаў. Норма ўключанай камеры таксама можа дапамагчы ліквідаваць асноўную прычыну, чаму студэнты выключаюць свае камеры: занепакоенасць іх знешнім выглядам. Калі студэнты чакаюць, што іх убачаць на камеру, яны, хутчэй за ўсё, будуць расчэсваць валасы і апранацца адпаведна.

ПРАВЕРАВАНЫЯ НАСТАЎНІКАМІ СТРАТЭГІІ ЗАХВАТЧЫВАННЯ ВЫКАРЫСТАННЯ ФОТАМЕРЫ

Захаванне нормаў не азначае, што студэнты будуць штодня ўключаць камеру — вам усё роўна трэба зрабіцьразмяшчэнне для студэнтаў, і вам трэба будзе заахвочваць выкарыстанне камеры ў кантэксце.

Для Ліз Байран Лойя, выкладчыцы выяўленчага мастацтва з Бостана, заахвочванне студэнтаў уключаць камеры мае свае карані ў стварэнні пазітыўнай супольнасці, а не у чаканні адпаведнасці з боку студэнтаў.

«Засяродзьцеся на даверы, як настаўнік да вучня, так і вучань да вучня», — піша Байран Лоя. «Студэнтам, якія ведаюць, што яны знаходзяцца ў бяспецы і што пра іх клапоціцца іх супольнасць, будзе зручней з уключанымі камерамі».

Ледаколы і гульні — прыходзяць на розум Pictionary і шарады — могуць дапамагчы студэнтам уключыць камеру, асабліва калі яны адчуваюць, што ўвага сканцэнтравана менш на іх, а больш на дзейнасці.

Байран Лоя таксама прапануе канкрэтныя парады, як заахвочваць студэнтаў уключаць свае камеры:

• Апытайце студэнтаў, каб выявіць бар'еры, якія перашкаджаюць ім удзельнічаць.
• Нагадайце студэнтам, што яны могуць выкарыстоўваць віртуальны фон, калі яны не хочуць паказваць, што адбываецца за імі.
• Заахвочвайце студэнтаў, якія маюць сацыяльны капітал, карыстацца сваімі камерамі.
• Уключыце залу чакання і вітайце студэнтаў аднаго за адным, калі яны ўваходзяць у ваш віртуальны клас.
• Выкарыстоўвайце функцыю Zoom «Папрасіць пачаць відэа», каб прапанаваць студэнтам уключыць свае камеры.
• Для студэнтаў, якія не жадаюць выступаць з жывой прэзентацыяй, дайце магчымасць адправіць папярэдне запісаны відэа.

Для студэнтаў, якія жадаюць захаваць сваекамеры выключаны, настаўніца сярэдняй школы Кэці Зельцэр праводзіць факультатыўныя семінары Сакрата без камеры. «Студэнты з вонкавага кола, якія звычайна ацэньваюць удзел сваіх аднагодкаў з блізкага кола, выкарыстоўвалі функцыю чата, каб паўтарыць гучныя каментарыі, якія яны пачулі, і задаць пытанні групе з унутранага кола», — піша Зельцэр. Няма ніякай стыгмы, звязанай з тым, што іх камеры выключаны, паколькі дзейнасць дазваляе ім паўнавартасна ўдзельнічаць такім чынам, што адлюстроўвае дзейнасць у традыцыйных асабістых класах.

Алекс Шэўрын Венет, настаўнік грамадскага каледжа і былы школьны кіраўнік альтэрнатыўнай сярэдняй школы ў Вермонце лічыць, што ключ да заахвочвання студэнтаў уключаць камеры пачынаецца з настаўніка. Мадэлюйце памылкі і старайцеся быць аўтэнтычнымі, прапануе яна, і дайце студэнтам зразумець, што быць сабой на відэа - гэта нармальна.

«Не турбуйцеся аб тым, што ваша прастора будзе выглядаць адрэпетыраванай або зрабіць вашу прастору ідэальнай для Instagram», — піша Венет . «Прыміце вясёлыя і дурныя моманты, калі хатнія жывёлы і члены сям'і з'яўляюцца гасцямі. Стварыце асяроддзе, у якім студэнты ўсведамляюць, што ўключэнне камер азначае смяяцца, рабіць дурныя твары сябрам і бачыць іх такімі, якія яны ёсць».