Дзевяць стратэгій для ахопу ўсіх навучэнцаў англійскай мовы
Змест
Ці выкарыстоўвалі вы гэтую мадэль семінара, і калі так, ці ёсць у вас якія-небудзь іншыя метады, як вы змаглі індывідуалізаваць навучанне? Калі ласка, падзяліцеся любымі пытаннямі або вопытам у раздзеле каментарыяў ніжэй.
Школьны здымакСярэдняя школа Edwards
6-8 класыНе задаволеная паспяховасцю вучняў на экзаменах, прадугледжаных акругой і штатам - і пасля ўважлівага абмеркавання адміністрацыяй і персаналам - сярэдняя школа Эдвардса ў 2006/07 навучальным годзе ўкараніла ініцыятыву пашыранага часу навучання ў Масачусэтсе (ELT). . З тых часоў ELT стаў неад'емнай часткай школьнага дня, дзе студэнты атрымліваюць дадатковыя 60 хвілін дадатковага навучання на некаторых асноўных акадэмічных занятках, такіх як англійская мова і матэматыка, і 90 хвілін факультатыўных заняткаў па мастацтве, спорце і музыцы, а таксама іншыя дадатковыя заняткі.
Каб максымізаваць перавагі ELT для студэнтаў, я шукаў спосабы наладзіць свой падыход да выкладання індывідуальнага навучання ў маім класе англійскай мовы. Адной з навучальных мадэляў, якая вызначае мой падыход да выкладання індывідуальнага навучання, з'яўляецца Майстэрня чытачоў і пісьменнікаў. Гэты падыход аказаўся вельмі карысным для аптымізацыі ELT.
Семінар для чытачоў і пісьменнікаў: мадэль навучання
Мадэль семінара для навучання англійскай мове ў спалучэнні з пашыранай 60-хвіліннай падтрымкай ELT для маіх студэнтаў, якія адчуваюць цяжкасці, забяспечвае выдатны плацдарм для планавання і рэалізацыі індывідуальнага навучання ў маім класе. Майстэрня для чытачоў і пісьменнікаў - гэта навучальная мадэль, арыентаваная на студэнтаў як навучэнцаў, а таксама на чытачоў і пісьменнікаў на практыцы. Як чытачы і пісьменнікі, студэнты знаходзяцца пад настаўніцтвам, якія працуюць у падтрымцы ісумеснае асяроддзе са сваім настаўнікам па пробных тэкстах. Існуе неад'емная сувязь чытання і запісу з гэтай сістэмай падачы інструкцый, якая ўключае наступныя этапы:
1. Міні-ўрок (10-15 хвілін)
Гэты этап прадугледжвае мадэляванне настаўнікам стратэгіі чытання або пісьма для практыкавання вучняў. Гэта таксама можа ўключаць у сябе «зрабі зараз», каб скарыстацца папярэднімі ведамі студэнтаў. Студэнты могуць пабудаваць схему вакол пэўнай стратэгіі, якую настаўнік змадэляваў раней - або зрабіць занятак, каб убачыць, што яны захавалі з урока дня. (Глядзіце ўзор плана ўрока (PDF).)
2. Кіраваная або самастойная практыка студэнта (40-45 хвілін)
Гэта час працы студэнта, прызначаны для адпрацоўкі змадэляванай стратэгіі. Падчас гэтага этапу настаўнік ходзіць па пакоі, размаўляючы з асобнымі асобамі і невялікімі групамі. Ён робіць нататкі, робіць неафіцыйную ацэнку і забяспечвае індывідуальныя падтрымкі навучэнцам з цяжкасцямі.
3. Рэфлексія (5-10 хвілін)
Гэты этап дазваляе ўсяму класу перагрупавацца і праглядзець мэты ўрока, падзяліцца атрыманым і паразважаць над тым, што атрымалася ці не атрымалася.
Глядзі_таксама: Навучанне эмпатыі праз дызайн-мысленнеМадэль семінара прадугледжвае як для самастойнага навучання, так і для сумеснага навучання, і, такім чынам, спрыяе павышэнню ўласнасці студэнтаў у працэсе навучання. Гэты падыход моцна падкрэслівае падыход да навучання, арыентаваны на студэнта.
Ахоп усіх навучэнцаў у класе ELA
У якасці сярэдзінышкольны настаўнік ELA, я працягваю супрацоўнічаць са сваімі аднагодкамі ў будынку і па ўсёй школе. Я ўдзельнічаю ў планаванні і распрацоўцы інструкцый, даследаванняў на аснове запытаў, а таксама ў сумесным інструктажы і навучанні. Гэтыя мерапрыемствы далі мне рэпертуар найлепшых практык, заснаваных на даследаваннях, каб прыцягнуць чытачоў і пісьменнікаў у маім класе ELA. Я праводжу чатыры асноўныя заняткі ELA з панядзелка па пятніцу і адзін дапаможны клас ELA з панядзелка па чацвер. Два з маіх асноўных класаў з'яўляюцца інклюзійнымі, прычым траціна студэнтаў у кожным навучаецца па індывідуальных адукацыйных планах (IEP). Я выкладаю разам са спецыялістам, які падтрымлівае студэнтаў па IEP. Мы са спецыялістам таксама плануем навучанне, каб гарантаваць, што ўсе студэнты змогуць эфектыўна атрымаць доступ да вучэбнай праграмы. Мы праводзім частыя рэгістрацыі і мадыфікуем інструкцыі, каб адпавядаць патрэбам кожнага. Наша навучанне засяроджана на павышэнні вынослівасці ў чытанні і пісьме для атрымання крытычных мысляроў і навучэнцаў на працягу ўсяго жыцця. Мы выкарыстоўваем наступныя стратэгіі:
1. Заахвочвайце самастойнае чытанне
З першага школьнага дня мы заклікаем вучняў выбіраць кнігі, якія яны чытаюць. Мы мадэлюем, як выбраць і праглядзець кнігу для чытання. Мы таксама рэкамендуем студэнтам выбіраць кнігі на ўзроўні самастойнага чытання, а не на ўзроўні расчаравання або складанасці. Студэнты чытаюць па 30 хвілін штодня і запаўняюць запіс пра чытанне. (Глядзіце прыклад чытанняпытанні (PDF).) Студэнты не толькі пашыраюць свае веды як добрыя чытачы, яны таксама развіваюць здольнасць да чытання.
2. Дызайн інструкцый чытання і запісу, арыентаваных на прадукт
План блокаў, якія кіруюцца прадуктам. (Глядзіце ўзор шаблону плана ўрока (PDF).) Майце ключ або істотнае пытанне, на якое інструкцыя імкнецца адказаць у блоку. Ён павінен стаць эпіцэнтрам навучання, такім чынам дазваляючы майстэрства. Студэнты становяцца зацікаўленымі бакамі, калі ведаюць мэты навучання і вынікі навучання.
3. Стратэгіі перад чытаннем і запісам
Уключыце стратэгіі перад чытаннем і запісам для стварэння схемы. «Што я ведаю, што я хачу ведаць і чаму я навучыўся» (KWL), хуткае запісванне і слоўнікавы запас перад чытаннем і пісьмом вельмі карысныя для выкарыстання папярэдніх ведаў студэнтаў і ўстанаўлення сувязяў у навучанні. Quick-writes таксама дае выдатныя пачатковыя ідэі для напісання. Пашырце выбар слоў вучняў, прагледзеўшы лексіку тэксту перад чытаннем і даўшы магчымасць студэнтам знайсці як мінімум тры сінонімы для незнаёмых слоў.
4. Стварэнне сэнсу
Навучыць асноўным стратэгіям чытання з выкарыстаннем практыкі ўзаемнага навучання, якая ўключае прагназаванне, візуалізацыю, пытанні, удакладненне і падвядзенне вынікаў. Па меры таго, як студэнты асвойваюць гэтыя стратэгіі, няхай яны чытаюць у невялікіх групах па тры ці чатыры чалавекі, ужываючы стратэгіі да сваіхчытанні. Варта заахвочваць студэнтаў да ратацыі роляў. Узаемадзейнічаючы з тэкстам, яны ствараюць сэнс і разумеюць тэкст.
5. Тэкставая анатацыя
Навучыце студэнтаў адзначаць або вылучаць тэкст для асноўных ідэй, а таксама для адказаў на канкрэтныя пытанні. Тэкставая анатацыя з'яўляецца выдатным спосабам зрабіць сэнс і забяспечыць доказы ў падтрымку адказаў.
6. Задавайце тэкставыя пытанні аб доказах
Заклікайце студэнтаў даць канкрэтныя доказы ў падтрымку сваіх адказаў. Скарыстайцеся графічнымі арганізатарамі t-дыяграмы, каб прымусіць іх вызначыць пэўныя радкі з тэксту і растлумачыць свае думкі наконт радкоў.
7. Акуніце студэнтаў у жанр
Забяспечце дастатковую магчымасць - ад аднаго да двух тыдняў - для студэнтаў, каб вывучыць асаблівасці і структуры тэксту, а таксама прачытаць і даведацца з тэкстаў настаўніка і літаратуры перад тым, як пісаць.
Глядзі_таксама: Чаму ўзрост 2-7 гадоў так важны для развіцця мозгу8. Прапануйце варыянты напісання
Калі студэнты вывучаюць тэксты настаўнікаў падчас чытання, прадастаўляйце ім розныя ўзоры напісання, на якіх яны могуць вучыцца. Вучаць разнастайным жанрам. Заахвочвайце навучанне і практыку майстэрства аўтараў праз мадэляванне, кансультацыі і супрацоўніцтва.
9. Аналізуйце і інтэрпрэтуйце
Навучыце стратэгіям, якія падкрэсліваюць аналіз і інтэрпрэтацыю - вывучыце аўтарскія стылі і выкарыстанне мовы праз літаральны і пераносны аналіз, каб атрымаць сэнс з тэксту.
Я прымяняю гэтую мадэль да ELT, працуючы з дзецьмі два разы на дзень. Раніцай
