Існуе невялікае меркаванне, што навучальных профіляў не існуе або, калі яны існуюць, ім не месца ў класах. Праўда ў тым, што кожны настаўнік бачыць, як студэнты вучацца па-рознаму. Напрыклад, калі я даведаюся пра эфектыўныя практыкі змешанага навучання або пра тое, як не перасмажыць ласось, я буду звяртацца да розных рэсурсаў. Я буду глядзець відэа, чытаць артыкулы, размаўляць з рознымі экспертамі праз сацыяльныя сеткі і разглядаць мадэлі, якія для мяне маюць сэнс. У мяне больш шанцаў на навучанне, калі я выкарыстоўваю камбінацыю гэтых спосабаў навучання, а не толькі адзін.

Прапануйце ўступленне ў навучанне

Ва ўсе мы маем падобны досвед навучання. Некаторыя падыходы да навучання проста працуюць для нас лепш, чым іншыя. Калі мы вучымся рознымі спосабамі, то і студэнты таксама. Такім чынам, наша планаванне ўрока павінна адлюстроўваць мноства спосабаў, каб прапанаваць усім вучням доступ да навучання. Калі вы ведаеце, што навучэнец лепш за ўсё разумее, калі можа паглядзець дэманстрацыю, а потым паразмаўляць пра яе змест і наступствы, вы павінны падаць гэты вопыт. У той час як кожны студэнт мае розныя падыходы да навучання, перавагі ў навучанні супадаюць у групах студэнтаў. У выніку атрымліваюцца заняткі, даступныя для малых і вялікіх студэнцкіх груп.

Мы можам пачаць выкарыстоўваць навучальныя профілі, калі даведаемся, як кожны з нашых студэнтаў асэнсоўвае змест.Чым больш мы разумеем нашых студэнтаў, тым больш эфектыўна мы можам забяспечыць іх поспех у навучанні. Калі мы маем глыбокае разуменне таго, як вучацца нашы студэнты, гэта значна ўплывае на дыягностыку патрэбаў студэнтаў і планаванне эфектыўнай падтрымкі. Множныя спісы інтэлекту і стыляў мыслення могуць быць эфектыўнымі інструментамі для збору даных пра студэнтаў. Вось прыклад падыходаў, каб знайсці тое, што адпавядае вашай сістэме перакананняў:

• Трыярхаічная тэорыя інтэлекту Стэрнберга
• 4-Mat Берніс Макарці
• Тэорыя Говарда Гарднера Некалькі інтэлектаў
• Праўдзівыя колеры
• Майерс-Брыгс

Як толькі гэтыя даныя аб навучэнцах будуць сабраны, вы можаце пачаць дыферэнцаваць урокі спосабамі, якія наўмысна і стратэгічна паляпшаюць вучня навучанне.

Крыжаванае навучанне

Кожны вучыцца з дапамогай розных падыходаў. Размяшчэнне навучэнцаў у адзін кантэйнер стылю навучання ігнаруе рэальнасць асобы ў цэлым. Пры планаванні дыферэнцыяцыі настаўнікі павінны праводзіць перакрыжаванае навучанне студэнтаў, выкарыстоўваючы два або больш падыходаў да профіляў стыляў мыслення. Чым больш мы ведаем аб нашых студэнтах, тым больш мы можам быць эфектыўным стратэгічным у задавальненні патрэбаў кожнага. Тут карткі профіляў навучання, апытанні профіляў навучэнцаў і хуткія апытанні навучэнцаў па перцэпцыі могуць даць падрабязную інфармацыю аб навучэнцах, якая ахоплівае апрацоўку некалькіх мысляроўкатэгорыі.

Карткі профілю навучання: гэтыя карткі, запоўненыя студэнтамі, могуць даць настаўнікам падрабязную інфармацыю для планавання зместу, працэсу і прадукту навучання на аснове інтарэсаў і профіляў навучання. Я палічыў гэты інструмент найлепшым для дыферэнцыяцыі вялікай колькасці навучэнцаў.

Апытанне профілю навучэнца: сем'і або апекуны запаўняюць гэтае апытанне аб сваім дзіцяці. Уцягванне дзіцяці ў размову стварае больш багатую рэакцыю настаўнікаў на падтрымку. Калі мы правялі такія апытанні для нашых дзяцей, мы з жонкай паглыбілі ўдзячнасць гэтым настаўнікам, таму што яны прадэманстравалі сваю прыхільнасць сапраўды задавальняць патрэбы нашых дзяцей у навучанні. Вось прыклад з адукацыі Альберты.

Кароткае апытанне навучэнцаў па перцэпцыі навучання - гэта простае і хуткае 5-15-хвіліннае занятак, каб атрымаць у класе погляд на стылі навучання студэнтаў. Вучні цэняць, калі вынікі размяшчаюцца ў месцы, дзе яны могуць паразважаць пра іх у любы час.

Плануйце трохмерныя ўрокі

Трохмерныя ўрокі ўключаюць мноства розных уражанняў на ўроку. Напрыклад, перагледзець урок, каб выкладаць змест трыма рознымі спосабамі. Гэта дапаможа ўсім студэнтам знайсці спосабы звязацца і паглыбіцца ў ключавыя паняцці і навыкі. Вось адзін прыклад фармату ўрока:

• Змест: Паказаць відэа, якое дае агляд.
• Працэс: Падвядзенне вынікаўключавыя моманты відэа ў студэнцкіх групах па тры чалавекі, а затым падзяліцеся імі.
• Змест: чытайце артыкул або раздзел, завяршаючы графічны арганізатар. Групы дзеляцца сваімі высновамі.
• Працэс: выкарыстоўвайце абмен думкамі ў парах, каб умацаваць разуменне вучняў.
• Прадукт: прапануйце тры спосабы прымянення змесціва, напрыклад, у RAFT, Think Dot або Узровень праз гатоўнасць.

Выбары для ўбудавання

Пры выкарыстанні профіляў навучання адна з гарантый заключаецца ў тым, што ўсе навучэнцы трапляюць у дыяпазон стыляў навучання. Распрацуйце версіі дзейнасці або прадукту, якія ўключаюць у сябе розныя аспекты профілю навучання. Напрыклад, выкарыстоўвайце MI Штэрнберга, каб стварыць тры варыянты прадукту, якія адлюстроўваюць аналітычны, практычны і творчы. Няхай студэнты вырашаюць, які варыянт шляху яны хочуць прыняць. Часам студэнты выбіраюць варыянт, які можа не "супадаць" з іх профілямі навучання. Гэта нармальна, таму што яны робяць выбар. Падумайце над тым, каб дазволіць студэнтам распрацоўваць прадукты на аснове рэжымаў, якія яны выбіраюць. Такі падыход сігналізуе студэнтам, што іх уклад мае значэнне .

Перакананне, што навучальныя профілі не маюць месца ў адукацыі, не дазваляе зразумець даныя фарміруючай ацэнкі, адсутнасць ацэначнага туману, які паказвае, што не ўсе вучні дасягаюць поспехаў. Для такіх праблем, як вялікія памеры класаў, высокія стаўкі тэсціравання і інтэнсіўная ўвага да настаўнікаў і адміністрацыйнай адказнасці, павышэнне поспеху ўсіхстудэнты азначае, што мы павінны ўцягнуць іх у навучальны дыялог. Уважлівае выкарыстанне профіляў навучання трымае святло ўключаным і дазваляе ім вучыцца.