У ранніх тэорыях навучання лічылася, што складаныя навыкі мыслення вышэйшага парадку набываліся невялікімі часткамі, разбіваючы навучанне на шэраг неабходных навыкаў. Пасля таго, як гэтыя кавалкі былі запомнены, навучэнец мог бы сабраць іх у комплекснае разуменне і разуменне - галаваломку можна было б скласці ў цэласную карціну.

Сёння мы ведаем, што навучанне патрабуе, каб навучэнец займаўся праблемай -рашэнне актыўна будаваць разумовыя мадэлі. Веды дасягаюцца не толькі шляхам атрымання інфармацыі, але таксама шляхам інтэрпрэтацыі інфармацыі і суаднясення яе з базай ведаў навучэнца. Што важна і, такім чынам, павінна быць ацэнена, гэта здольнасць навучэнца арганізоўваць, структураваць і выкарыстоўваць інфармацыю ў кантэксце для вырашэння складаных праблем.

«Ацэнка павінна быць наўмысна распрацавана для павышэння і адукацыі студэнтаў, а не проста для аўдыту як большасць школьных тэстаў у цяперашні час робіць ". -Грант Уігінс, EdD., прэзідэнт і дырэктар праграм, Relearning by Design, Юінг, Нью-Джэрсі

Стандартызаваная ацэнка

Амаль кожны школьны акруга зараз праводзіць стандартызаваныя тэсты, прадугледжаныя дзяржавай. Кожны навучэнец пэўнага класа павінен здаць адзін і той жа тэст. Усё ў тэсце з'яўляецца стандартным - ад саміх пытанняў да часу, які студэнты павінны выканаць (хоць некаторыя выключэнні могуць быць зроблены для студэнтаў знавучанне або фізічныя недахопы), да пары года, у які праводзіцца тэст. Па ўсёй краіне і з прыняццем Закона аб пачатковай і сярэдняй адукацыі, шырока вядомага як Закон аб адсутнасці дзяцей (які патрабуе ацэнкі на аснове даследаванняў), паспяховасць навучэнцаў на гэтых тэстах стала асновай для такіх важных рашэнняў, як прасоўванне студэнтаў ад аднаго класа да наступнага, а таксама кампенсацыя настаўнікам і адміністратарам.

close modal Студэнты праграмы робататэхнікі сярэдняй школы Poudre спаборнічаюць, каб стварыць лепшага робата.Студэнты праграмы робататэхнікі сярэдняй школы Poudre спаборнічаюць, каб стварыць лепшага робата.

Стандартызаваныя тэсты не варта блытаць з рухам стандартаў, які выступае за пэўны змест класа і стандарты паспяховасці ў ключавых прадметных галінах. На самай справе часта стандартызаваныя тэсты не адпавядаюць дзяржаўным і раённым стандартам зместу, што выклікае значны разрыў паміж тым, што выкладаецца, і тым, што правяраецца.

Вясной 2009 года была створана ініцыятыва па распрацоўцы набор стандартаў, якіх павінны прытрымлівацца ўсе штаты Злучаных Штатаў. Ініцыятыва агульных асноўных дзяржаўных стандартаў (CCSS), як стала вядома, усё яшчэ з'яўляецца рухам, які развіваецца. Пераважная большасць штатаў паабяцала прыняць стандарты і ўкараніць іх да 2015 г. Стандарты англійскай мовы, мастацтва і матэматыкі былі апублікаваны ў 2010 г.стандарты для навукі і сацыяльных даследаванняў усё яшчэ знаходзяцца ў стадыі распрацоўкі. Наведайце старонку рэсурсаў агульных асноўных дзяржаўных стандартаў Edutopia, каб атрымаць дадатковую інфармацыю аб стандартах.

Узнікаюць пытанні: што такое ацэнка на аснове фактычных дадзеных? Гэта стандартызаваныя тэсты? Гэта партфелі? Калі партфелі з'яўляюцца часткай ацэнкі на аснове фактычных дадзеных, што яшчэ трэба? Разважанні? Узоры працы? Лепшая праца?

"Калі ацэнка павінна быць пазітыўнай сілай у адукацыі, яна павінна быць рэалізавана належным чынам. Яе нельга выкарыстоўваць для таго, каб проста сартаваць вучняў або крытыкаваць адукацыю. Яе мэтай павінна быць паляпшэнне адукацыі. А не "навучыць тэст», мы павінны «праверыць тое, што мы выкладаем». -Локвуд і Маклін

Альтэрнатыўная ацэнка

Альтэрнатыўная ацэнка, якую часта называюць аўтэнтычнай, усёабдымнай або ацэнкай паспяховасці, звычайна распрацоўваецца настаўнікам для ацэнкі разуменне вучнямі матэрыялу. Прыкладамі такіх вымярэнняў з'яўляюцца адкрытыя пытанні, пісьмовыя сачыненні, вусныя прэзентацыі, праекты, эксперыменты і партфоліо студэнцкіх работ. Альтэрнатыўныя ацэнкі распрацаваны такім чынам, каб змест ацэнкі адпавядаў зместу інструкцыі.

Эфектыўная ацэнка дае вучням зваротную сувязь аб тым, наколькі добра яны разумеюць інфармацыю і аб тым, што ім трэба палепшыць, адначасова дапамагаючы настаўнікам лепш распрацаваць інструкцыю . Ацэнка становіцца яшчэ больш актуальнай, калі ў яе ўдзельнічаюць студэнтысваю ўласную ацэнку. Студэнты, якія прымаюць актыўную ролю ў распрацоўцы крытэрыяў выстаўлення балаў, самаацэнкі і пастаноўкі мэтаў, з большай гатоўнасцю прымаюць, што ацэнка адэкватна вымярае іх навучанне.

Глядзі_таксама: Месцовае навучанне: шматгранны падыход

Аўтэнтычная ацэнка можа ўключаць шмат з наступнага:

• Назіранне
• Эсэ
• Інтэрв'ю
• Выканаўчыя заданні
• Выставы і дэманстрацыі
• Партфоліо
• Часопісы
• Тэсты, створаныя настаўнікамі
• Рубрыкі
• Самаацэнка і ўзаемная ацэнка

Наведайце нашу старонку асноўнай стратэгіі комплекснай ацэнкі, каб даведацца больш. Вы можаце азнаёміцца ​​з апошнімі даследаваннямі аб ацэнцы на нашай старонцы Comprehensive Assessment Research.

Глядзі_таксама: 15 Характарыстыкі настаўніка 21-га стагоддзя

Вы таксама знойдзеце шмат выдатнай інфармацыі ў падрабязным пакеце Edutopia.org за 2008 г. па сапраўднай ацэнцы, Reinventing the Big Test: The Challenge of Аўтэнтычная ацэнка.

Пераходзьце да наступнага раздзела кіраўніцтва, Як дапамагаюць рубрыкі?