Дзеці лепш за ўсё вучацца, калі дарослыя, якія маюць важнае значэнне ў іх жыцці - бацькі, настаўнікі і іншыя члены сям'і і супольнасці - працуюць разам, каб заахвочваць і падтрымліваць іх. Гэты асноўны факт павінен быць кіруючым прынцыпам, калі мы думаем пра тое, як павінны быць арганізаваны школы і як трэба вучыць дзяцей. Школы самі па сабе не могуць задаволіць усе патрэбы дзіцяці ў развіцці: важны ўдзел бацькоў і падтрымка з боку грамадства.

Неабходнасць моцнага партнёрства паміж школамі і сем'ямі для навучання дзяцей можа здацца здаровым сэнсам. У больш простыя часы гэтыя адносіны былі натуральнымі і іх лёгка падтрымліваць. Настаўнікі і бацькі часта былі суседзямі і знаходзілі шмат нагод для абмеркавання поспехаў дзіцяці. Дзеці чулі аднолькавыя паведамленні ад настаўнікаў і бацькоў і разумелі, што ад іх чакаюць прытрымлівацца аднолькавых стандартаў дома і ў школе.

Паколькі грамадства становіцца больш складаным і патрабавальным, гэтыя адносіны занадта часта руйнуюцца на абочыне. Ні ў педагогаў, ні ў бацькоў не хапае часу на тое, каб пазнаёміцца ​​і наладзіць працоўныя адносіны ад імя дзяцей. У многіх супольнасцях бацькам не рэкамендуецца праводзіць час у класах, а педагогі павінны раіцца з членамі сям'і толькі тады, калі дзіця трапляе ў бяду. Вынікам, у занадта многіх выпадках, з'яўляецца непаразуменне,недавер і недахоп павагі, таму, калі дзіця адстае, настаўнікі вінавацяць бацькоў, а бацькі вінавацяць настаўнікаў.

У той жа час наша грамадства стварыла штучныя адрозненні ў ролях бацькоў і настаўнікаў павінны гуляць у развіцці маладога чалавека. Мы схільныя думаць, што школа павінна прытрымлівацца навучання навукі і што дом - гэта месца, дзе павінна адбывацца маральнае і эмацыйнае развіццё дзяцей.

Але дзеці не перастаюць вучыцца каштоўнасцям і адносінам, калі ўваходзяць у клас, яны таксама не перастаюць вучыцца навукоўцам - і стаўленню да навучання - калі яны знаходзяцца дома або дзе-небудзь у сваёй суполцы. Яны ўвесь час назіраюць за тым, як важныя дарослыя ў іх жыцці адносяцца адзін да аднаго, як прымаюцца і выконваюцца рашэнні і як вырашаюцца праблемы.

Увесь вопыт, які дзеці атрымліваюць у школе і па-за ёй, дапамагае сфарміраваць іх пачуццё што нехта клапоціцца пра іх, іх пачуццё ўласнай годнасці і кампетэнтнасці, іх разуменне навакольнага свету і іх перакананні аб тым, дзе яны ўпісваюцца ў схему рэчаў.

У нашы дні гэта можа запатрабаваць незвычайных намаганняў будаваць моцныя адносіны паміж сем'ямі і педагогамі. Школы павінны звяртацца да сем'яў, каб яны адчувалі сябе жаданымі ў якасці паўнапраўных партнёраў у адукацыйным працэсе. Сем'і, у сваю чаргу, павінны выдзяляць час і энергію для падтрымкісваіх дзяцей як дома, так і ў школе.

Намаганні, накіраваныя на аднаўленне гэтых сувязяў, таго вартыя, як выяўляюць многія суполкі па ўсёй краіне, у тым ліку тыя, з якімі мы працуем. Наш досвед паказвае, што значны і значны ўдзел бацькоў магчымы, пажаданы і каштоўны для паляпшэння росту і паспяховасці навучэнцаў.

Адпраўная кропка

Суполкі, у якіх мы ўдзельнічаем - у асноўным у цэнтры горада наваколлі - як правіла, пачынаюцца з адносна дрэнных адносін паміж школамі і сем'ямі. Многія з бацькоў перажылі няўдачы ў школьныя дні і не жадаюць ступаць у школу сваіх дзяцей. Настаўнікі ездзяць на працу і часта вельмі мала ведаюць пра наваколлі па-за школай. Перш чым яны змогуць развіць эфектыўнае партнёрства, педагогі і сем'і ў гэтых супольнасцях спачатку павінны навучыцца давяраць і паважаць адзін аднаго.

Хоць гэта менш відавочна, тое ж самае справядліва ў больш заможных супольнасцях. Адсутнасць даверу і павагі можна заўважыць у росце колькасці бацькоў, якія выбіраюць запісаць сваіх дзяцей у прыватныя школы або вучыць іх дома, а таксама ва ўсё большым нежаданні выбаршчыкаў ухваляць праблемы школьных сувязяў. У той жа час адносна нешматлікія школы маюць палітыку адчыненых дзвярэй, што дазваляе бацькам наведваць іх у любы час, і бацькоў, якія настойваюць на тым, каб гуляць актыўную ролю ў выхаванні сваіх дзяцей.адукацыю часта заклеймуюць як парушальнікаў спакою.

Адпраўной кропкай у любой суполцы з'яўляецца стварэнне магчымасцей, дзе бацькі і настаўнікі могуць даведацца, што абодва клапоцяцца аб інтарэсах дзяцей. Мы вітаем рост тэндэнцыі да дэцэнтралізацыі прыняцця рашэнняў з цэнтральных офісаў у асобныя школы, таму што гэта стварае магчымасці для бацькоў і педагогаў працаваць разам, прымаючы рашэнні аб школьнай палітыцы і працэдурах. Хтосьці можа разглядаць гэтую дамоўленасць як перадачу ўлады ад школьнага персаналу бацькам, але гэта не перадача ўлады; гэта дзяленне ўладай. Гэта пашырае магчымасці ўсіх дарослых, якія зацікаўлены ў развіцці дзяцей.

Удзел у школьных групах планавання і кіравання дае бацькам магчымасць даведацца пра прафесійны бок школьнага навучання - зразумець унутраную працу навучальнай праграмы і інструкцыя. Гэта таксама дазваляе ім навучыць школьны персанал аб супольнасці і прадэманстраваць, што бацькі могуць многае прапанаваць, калі ў іх ёсць магчымасць зрабіць гэта.

Працуючы разам у якасці паўнапраўных партнёраў, бацькоў, настаўнікаў, адміністратараў, бізнесменаў і іншай супольнасці члены могуць стварыць адукацыйную праграму, якая адпавядае унікальным мясцовым патрэбам і адлюстроўвае разнастайнасць школы без шкоды для высокіх чаканняў і стандартаў. Яны могуць спрыяць клапатліваму і чуламу школьнаму клімату, які паважае і рэагуе на адрозненні вучняўа таксама іх падабенства.

Шырокая разнастайнасць роляў

Акрамя ўдзелу ў кіраванні, бацькі могуць быць уцягнуты ў школу ў многіх ролях. Ёсць традыцыйныя спосабы: заахвочванне дзяцей да выканання дамашняга задання, наведванне бацькоўскіх збораў і актыўнае ўдзел у школьнай арганізацыі бацькоў і настаўнікаў. Іншыя ролі, аднак, патрабуюць большай прыхільнасці: выступаць у якасці настаўнікаў, памочнікаў настаўнікаў або кантралёраў у сталовай, або аказваць дапамогу школам і вучням мноствам іншых спосабаў.

У той час, калі школы прымаюць навучальныя праграмы, заснаваныя на рэальных Сусветныя праблемы і інфармацыю, сем'і могуць унесці каштоўны ўклад, падзяліўшыся з першых вуснаў інфармацыяй аб працы, хобі, гісторыі і іншым асабістым досведзе асабіста або праз камп'ютэрную сетку. Магчыма, самае важнае тое, што бацькі могуць проста знайсці час, каб пайсці ў сваю школу і паназіраць, даведаўшыся пра тое, што робяць іх дзеці і настаўнікі іх дзяцей.

Напружаны рытм сучаснага жыцця можа зрабіць гэты від удзелу недарэчным. даступны для многіх бацькоў. Але ёсць станоўчыя прыкметы таго, што гэта становіцца ўсё больш магчымым. Працадаўцы, занепакоеныя якасцю будучай працоўнай сілы, пачынаюць прымаць палітыку, якая дазваляе бацькам адпачываць для ўдзелу ў планаванні і кіраванні школай або валанцёрства праз рэгулярныя прамежкі часу. І ўсё больш школ прапануюць альбо дзённы догляд, альбодашкольная ўстанова, што дазваляе бацькам з маленькімі дзецьмі прасцей праводзіць час у школе для старэйшых дзяцей.

Такі ўзровень удзелу бацькоў у школах дазваляе бацькам і персаналу працаваць разам з павагай і ўзаемнай падтрымкай, ствараючы асяроддзе у якім могуць квітнець разуменне, давер і павага. У той жа час студэнты атрымліваюць паслядоўныя паведамленні ад важных дарослых у іх жыцці. Калі дзеці заўважаюць, што дом і школа знаходзяцца ў паважлівым партнёрстве для іх карысці, яны, хутчэй за ўсё, выпрацуюць больш пазітыўнае стаўленне да школы і дасягнуць большага ў параўнанні з сітуацыямі, калі школа і дом разглядаюцца як розныя светы.

Лепшыя каналы зносін

Незалежна ад непасрэднага ўдзелу бацькоў у школьных мерапрыемствах, для бацькоў і настаўнікаў вельмі важна эфектыўна мець зносіны адзін з адным. Кожны з іх мае частку карціны развіцця дзіцяці, і кожны можа быць больш эфектыўным, калі інфармацыя абменьваецца. Пастаянная камунікацыя дапамагае гарантаваць, што і школы, і дома рэагуюць на ўнікальныя патрэбы вучняў і, такім чынам, падтрымліваюць агульнае развіццё дзяцей.

Некаторыя з гэтага ўзаемадзеяння павінны быць тварам да твару, альбо ў школе, дома, у бацькоў на працоўным месцы або ў іншым зручным месцы. Яно павінна разглядацца як неад'емная частка школьнага навучання, і належны час павінен быць прадастаўлены падчас звычайнай працыгадзін для школьнага персаналу на яго выкананне. У той жа час гэта зносіны трэба прызнаць найважнейшай часткай выхавання дзяцей, і бацькі павінны ўзяць на сябе абавязацельства перыядычна сустракацца з настаўнікамі сваіх дзяцей.

Тэхналогія можа дазволіць педагогам і бацькам быць злучанымі ў больш трывалую сетку узаемнай падтрымкі, чым калі-небудзь раней. Школы і дамы могуць быць злучаны з дапамогай камп'ютэрных сетак, якія дазваляюць ім свабодна абменьвацца інфармацыяй праз электронную пошту і дошкі аб'яваў, дваццаць чатыры гадзіны ў суткі і круглы год.

Няцяжка ўявіць сабе час у бліжэйшы час у будучыні, калі ўсе бацькі змогуць хутка выклікаць такую ​​інфармацыю, як расклад вучня на тыдзень, бягучыя заданні і прапановы настаўнікаў аб тым, што яны могуць зрабіць, каб падтрымаць мэты навучання дома. Яны змогуць праглядаць, чым займаецца дзіця, гледзячы на ​​фактычныя ўзоры школьных заданняў, якія былі сабраныя ў электронным партфоліо.

Каб пераканацца, што кожны, незалежна ад даходу і іншых абставін, мае роўны доступ да такіх электронных інструментаў, некаторыя школы супрацоўнічаюць з прадпрыемствамі і іншымі партнёрамі для стварэння камп'ютэрных праграм пазыкі для сем'яў. Усе школы павінны разгледзець магчымасць стварэння падобных праграм. Неабходныя кампутары таксама павінны быць даступныя для бацькоў у розных грамадскіх установах, такіх як школы, бібліятэкі і дзяржаўныя будынкі, і павінны быць бясплатныя або недарагія заняткі длянавучыць педагогаў і бацькоў, як выкарыстоўваць іх для спрыяння навучанню.

Стварэнне камп'ютэрных сетак, якія злучаюць школы і дамы, дакладна спалучаецца з іншай станоўчай тэндэнцыяй, якую мы заўважылі: усё больш і больш школ пашыраюць сваю місію, каб прадастаўляць адукацыйныя паслугі для ўсёй іх супольнасці.

Навучанне на працягу ўсяго жыцця хутка становіцца патрабаваннем поспеху ў сучасным свеце. Бацькі і іншыя члены супольнасці могуць наведваць заняткі ў школе або вучыцца дома, выкарыстоўваючы тэхналогіі дыстанцыйнага навучання, з кантэнтам, прадастаўленым іх мясцовай школай або далёкай. З дапамогай гэтых сетак бацькі могуць не толькі павысіць сваю ўласную адукацыю, але і прадэманстраваць сваім дзецям, што дарослыя таксама павінны працягваць працаваць над навучаннем.

Але больш за ўсё выйграюць дзеці. Калі мы заходзім у школу і бачым бацькоў і настаўнікаў, якія працуюць разам, у самых розных ролях, гэта дакладная прыкмета таго, што школа кідае выклік самым лепшым у вучнях і дапамагае ўсім, незалежна ад расы, класа або культуры, рэалізаваць свой патэнцыял у поўнай меры .

Джэймс П. Комер — прафесар Морыса Фалька Ельскага дзіцячага навучальнага цэнтра, намеснік дэкана Ельскай медыцынскай школы і дырэктар універсітэцкай праграмы развіцця школы.

Норыс М. Хэйнс - дацэнт Ельскага дзіцячага цэнтра і кафедры псіхалогіі Ельскага ўніверсітэта і дырэктар па даследаванняхПраграма развіцця школы ўніверсітэта.