У сваёй прамове 1963 года пад назвай «Размова з настаўнікамі» Джэймс Болдуін сказаў: «Любаму грамадзяніну гэтай краіны, які лічыць сябе адказным — і асабліва тым з вас, хто мае справу з розумамі і сэрцамі маладых людзей — вы павінны будзьце гатовыя пайсці ва банкрот.”

Болдуін запазычыў фразу “ісці ва банкруцтва” ад гістарычнай групы салдат. Японска-амерыканскія салдаты 442-й палкавой баявой групы пайшлі добраахвотнікамі ваяваць у Другую сусветную вайну, нягледзячы на ​​тое, што іх суайчыннікі-японцы-амерыканцы супраць сваёй волі ўтрымліваліся ў лагерах для інтэрнаваных, і нягледзячы на ​​тое, што расісцкая палітыка патрабавала ад гэтых адважных салдат службы ў адасобленая адзінка. Яны вырашылі ісці наперад, памятаючы пра сваю Палярную зорку, ведаючы, што іх рашэнні і дзеянні прынясуць карысць калектыву. З падраздзяленнем пад дэвізам «На банкруцтва» яны сталі адным з найбуйнейшых падраздзяленняў, якія даўжэй служылі і атрымалі найбольшую колькасць узнагарод у гісторыі арміі ЗША.

Болдуін выкарыстоўваў дэвіз гэтых салдат як заклік да Дзеянне для педагогаў было правільным 60 гадоў таму і актуальна і сёння. Вось некалькі спосабаў, якімі кіраўнікі школ могуць адказаць на гэты заклік.

Рухацца наперад, мадэлюючы паводзіны, якія рэагуюць на культуру

Педагогі сутыкнуліся з рэвалюцыйным момантам — класы сталі полем бітвы за тое, што маладыя людзі павінны ці не павінны вучыцца. Між тым, пандэмія праліла святло надыспрапорцыі, якія пранізваюць нашы школьныя сістэмы, падкрэсліваючы, дзе меншыя вучні маюць меншы доступ да лепшых настаўнікаў і да найбольш складанага і прывабнага вопыту навучання.

Я думаю, што для таго, каб рухацца наперад, мы павінны быць усімі -у. Нам трэба разарвацца.

Лідэры адукацыі адыгрываюць у гэтым важную ролю. Для нас важна мадэляваць тое, што мы патрабуем ад настаўнікаў. Акадэмія лідэрства вызначае лідэра, які рэагуе на культуру, як лідэра, які прызнае ўплыў інстытуцыяналізаванага расізму на сваё ўласнае жыццё і жыццё студэнтаў і сем'яў, з якімі яны працуюць, і які прымае сваю ролю ў змякчэнні, знішчэнні і дэмантажы сістэмнага прыгнёту. Увасобіць гэтае вызначэнне азначае працаваць асабіста, міжасобасна і інстытуцыйна.

Падумайце аб сваім асабістым падыходзе

Як вы будзеце рэгулярна ацэньваць сябе, каб пераканацца, што вы адпавядаеце вызначэнню лідэра, які рэагуе на культуру гарантуючы таксама, што вы не наносіце шкоды студэнтам, якіх падтрымліваеце?

Працуючы з групай настаўнікаў-лідэраў у Мінесоце, я выкарыстаў практыкаванне з маркерам ідэнтычнасці, падобнае на практыкаванне Алены Агілар, каб распакаваць іх выхаванне і стварылі ўласную гісторыю, каб падзяліцца са сваімі калегамі. Практыкаванне дапамагло лідэрам падумаць аб усіх перакрыжаваных ідэнтычнасцях і аб тым, як яны ўплываюць на іх вопыт, культуру і падыход далідэрства.

Гаварыце ў месцах, якія вы займаеце, а не толькі там, дзе вам зручна ці чакаецца. Як кіраўнік, вы, хутчэй за ўсё, наведваеце розныя сустрэчы на ​​працягу дня - некаторыя з іх праводзяцца ў будынку вашай школы, а іншыя - за межамі вашага будынка. Тэмы і мэты гэтых сустрэч могуць не засяроджвацца на справядлівасці, але ў размовах пра студэнтаў вы можаце пачуць такія фразы, як «Гэтыя дзеці не могуць...» або «Мы больш нічога не можам зрабіць...» або «Гэтыя сем'і не буду…» — фразы, якія сігналізуюць аб нізкіх чаканнях і нізкай веры ў здольнасць студэнтаў быць паспяховымі. Вы можаце выказвацца такім чынам, каб выразна паказаць вашу веру ў здольнасці вучняў і іх падтрымку.

Падумайце аб сваім міжасобасным падыходзе

Як вы будзеце ўзаемадзейнічаць з іншымі дарослымі, каб падтрымаць справядлівую школьную сістэму для ўсіх студэнтаў?

Падчас працы з кіраўніком і іх кіраўніцтвам у Тэхасе я загадаў ім правесці праверку тэмпературы. Незалежна ад таго, які ўзровень кіраўніцтва вы займаеце, вы ўвесь час прымаеце рашэнні ад імя студэнтаў. Пераасэнсуйце свой працэс прыняцця рашэнняў. Пераканайцеся, што ўсе зацікаўленыя бакі (асабліва студэнты і сем'і) займаюць месца за сталом, а іх пункты гледжання ўвесь час выслухоўваюцца, узвышаюцца і ўлічваюцца.

Стварыце магчымасці для іншых весці цяжкія размовы і атрымліваць крытычную зваротную сувязь ад аднагодкаў . Калектыўна распрацуйце спіс пытанняў для выкарыстаннякожную сустрэчу, каб пераканацца, што ў кожнай размове прысутнічае справядлівасць.

Падумайце аб вашай інстытуцыйнай практыцы

Якія палітыкі, практыкі і структуры сістэматычна перашкаджаюць поспеху студэнтаў, і як вы можаце стварыць новыя, якія сканцэнтруюць галасы і вопыт гістарычна мінарызаваных?

Як згадвалася раней, Алена Агілар распрацавала розныя інструменты для інструктажу па справядлівасці, якія могуць дапамагчы падрыхтаваць вас да размоў з выкладчыкамі, якія могуць прадстаўляць сябе як абарончыя або баявыя. Працуючы з дырэктарамі ў Вісконсіне, гэтыя асновы прапаноў давалі структуру пры распрацоўцы і практыцы размоў з персаналам, асабліва калі размовы вяліся па-рознаму.

Працэс Liberatory Design, распрацаваны National Equity Project і d.school на Стэнфардскі універсітэт забяспечвае арыентаваны на чалавека падыход да гэтай працы і стварае магчымасць паспрабаваць рэчы. Працуючы з акругай штата Аёва, я папрасіў іх распрацаваць серыю «бяспечных да няўдачы» эксперыментаў — невялікіх крокаў, якія можна было б вымераць, не аказваючы негатыўнага ўплыву (г.зн. шкоды) людзям, якіх яны спрабавалі падтрымліваць. Іх эксперыменты былі сканцэнтраваны на дыверсіфікацыі кіраўніцтва, у тым ліку на пераглядзе службовых інструкцый, даданні студэнтаў і іншага персаналу ў камісію па найму і стварэнні праграмы настаўніцтва для новых наймаў.

Гэта можавельмі цяжка думаць пра інтэнсіўнасць гэтай працы , , але важна памятаць, што гэта не тое, што трэба рабіць у адзіночку. Ні адно з гэтых дзеянняў не можа адбыцца без калектыўных дзеянняў і клопату адзін пра аднаго. Па-першае, важна прымаць індывідуальныя рашэнні аб тым, як выглядае банкруцтва ў нашым кантэксце, і гэта можа змяняцца кожны дзень, месяц ці год. Аднак ісці ва-банк для нашых студэнтаў і сем'яў неабходна.