Студэнты, якія паспяховыя ў вучобе, часта разлічваюць на здольнасць эфектыўна і незалежна думаць, каб узяць на сябе адказнасць за сваё навучанне. Гэтыя студэнты авалодалі фундаментальнымі, але важнымі навыкамі, такімі як арганізаваць сваю працоўную прастору, выконваць задачы па раскладзе, складаць план навучання, кантраляваць свой шлях навучання і распазнаваць, калі можа быць карысна змяніць курс. Ім не трэба так спадзявацца на свайго настаўніка, як іншым, якія залежаць ад дадатковых інструкцый, каб пачаць навучальныя задачы і сачыць за іх прагрэсам. Вучні, якія не вучацца добра "кіраваць" сабой па ходзе навучання ў школе, адчуваюць больш няўдач, падаюць духам і адрываюцца ад навучання і, як правіла, маюць больш нізкія акадэмічныя вынікі. Яны таксама могуць несці адказнасць за іншыя праблемы кіравання класам.

Многім настаўнікам, якіх мы ведаем, падабаецца вучыць студэнтаў, як валодаць адным з самых магутных інструментаў мыслення: метапазнаннем , або здольнасцю думаць пра сваё думкі з мэтай паляпшэння навучання. Метафара, якая падабаецца многім студэнтам, заключаецца ў тым, што вывучэнне кагнітыўных і метакагнітыўных стратэгій прапануе ім інструменты для «кіравання іх мазгамі». Добрай навіной для выкладчыкаў і іх вучняў з'яўляецца тое, што метапазнанню можна навучыцца, калі яго выразна выкладаць і практыкаваць праз змест і сацыяльны кантэкст.

Вучань, які ў захапленні ад знаходжання на сядзенні кіроўцы іНакіраванне да поспеху ў навучанні цалкам можа быць наканавана стаць незалежным мысляром на шляху да планавання адказнага курсу для школы, кар'еры і жыцця. Быць метакагнітыўным можна параўнаць з большай свядомасцю, рэфлексіяй і ўсведамленнем свайго прагрэсу на шляху навучання. Настаўнікі расказалі нам, як яны адчуваюць незвычайнае пачуццё задавальнення, навучаючы сваіх вучняў карысным стратэгіям, якія можна прымяніць да ўсіх аспектаў іх жыцця ў школе і па-за ёй.

Метапазнанне ў мозгу

Хоць адукацыйныя даследаванні аб сіле метапазнання для павышэння навучання і дасягненняў студэнтаў назапашваліся на працягу некалькіх дзесяцігоддзяў, навукоўцы толькі нядаўна пачалі вызначаць фізічны цэнтр метапазнання ў мозгу. Даследчыкі з Універсітэцкага каледжа Лондана выявілі, што ў суб'ектаў з лепшай метапазнаннем было больш шэрага рэчыва ў пярэдняй (пярэдняй) префронтальной кары галаўнога мозгу. Даследаванні працягваюцца, каб вызначыць, якім чынам гэтая вобласць мозгу ўносіць свой уклад у крытычна важны навык метапазнання.

Настаўнікі, якія жадаюць укараніць метапазнанне ў сваіх класах, могуць пачаць з чытання нашага паведамлення Engaging Brains: How to Enhance Learning by Teaching Kids Пра нейрапластычнасць, а таксама навучыце студэнтаў аб пярэдняй перадфронтальнай кары, вобласці мозгу, якую даследчыкі пачалі звязваць з метапазнаннем.

Як навучыць студэнтаў быць большыміМетакагнітыўнае

1. Ясна навучыце студэнтаў гэтаму важнаму навыку навучання праз вызначэнне тэрміна метакагнітыўнае . Асабліва для малодшых школьнікаў мы рэкамендуем метафару - напрыклад, кіраваць іх мазгамі - як канкрэтны спосаб накіраваць іх на разважанні аб тым, як ім лепш вучыцца. Гэтая метафара закранае жаданне студэнтаў авалодаць важнымі навыкамі, каб кіраваць іх лёсам.
2. Папросіце студэнтаў апісаць перавагі і прывесці прыклады таго, як добра кіраваць сваім розумам. Напрыклад, часам нам можа спатрэбіцца націснуць на тармазы (напрыклад, праглядаючы прачытаны ўрывак, каб пераканацца, што мы яго разумеем) або націснуць на газ (напрыклад, запісваць і арганізоўваць нататкі для эсэ замест таго, каб затрымацца на як пачаць). Нам трэба трымаць наш мозг у правільным кірунку і па найлепшым шляху да дасягнення нашых мэтаў.
3. Па магчымасці, дазваляйце студэнтам выбіраць, што яны хочуць прачытаць, і тэмы, якія яны хочуць даведацца больш аб. Калі студэнты сапраўды зацікаўлены і матываваны даведацца пра тэму вывучэння, яны схільныя падтрымліваць цікавасць да разважанняў над праектам на працягу доўгага часу.
4. Шукайце магчымасці для абмеркавання і падачы заявак. метапазнанне па асноўных прадметах і на розных уроках, каб студэнты маглі перадаць яго з найбольшай карысцю. Калі Дона выкладала гэтую тэму, яна часта прасіла студэнтаў прывесці прыклады сярод навукоўцаў, уўзаемадзеянне з сябрамі і сям'ёй, і (для старэйшых студэнтаў) на працы. Калі яна з маленькімі дзецьмі, яна пытаецца ў іх, як іх бацькі могуць выкарыстоўваць гэту стратэгію ў сваёй працы.
5. Мадэлюйце метапазнанне, абмяркоўваючы праблемы. Мы выявілі, што студэнты многаму вучацца, слухаючы, бо іх настаўнікі выкарыстоўваюць услых стратэгіі мыслення вышэйшага парадку. Яны часта смяюцца, калі іх настаўнікі робяць «памылкі», і вучацца, калі іх настаўнікі спыняюцца, распазнаюць памылку і праходзяць праз працэс выпраўлення. Гэты "навучальны момант" падкрэслівае, што кожны робіць памылкі, і што памылкі лепш за ўсё разглядаць як магчымасць вучыцца і ўдасканальвацца.

Як гарантаваць, што студэнты могуць выбіраць тэмы навучання, якія іх цікавяць? А якія вашы любімыя спосабы дапамагчы студэнтам стаць незалежнымі навучэнцамі? Калі ласка, раскажыце пра іх у раздзеле каментарыяў ніжэй.

Даведка

Стывен М. Флемінг. «Сіла рэфлексіі: разуменне нашых уласных думак, або метапазнанне, з'яўляецца ключом да больш высокіх дасягненняў ва ўсіх сферах». Scientific American, верасень/кастрычнік 2014 г., стар. 31–37.

Для далейшага чытання

Для атрымання дадатковай інфармацыі аб навучанні метапазнанню азнаёмцеся з нашым артыкулам «Начальнік майго мозгу: выразныя інструкцыі». у галіне метапазнання ставіць навучэнцаў адказнасць за іх навучанне" ў кастрычніцкім выпуску ASCD Educational Leadership . Знайдзіце іншы бясплатны рэсурс нагэтая тэма на For Love of Teaching. Тут адзін з нашых выпускнікоў мазгавога навучання, класная настаўніца Даян Даль, вядзе блог пра тое, як яна знаёміць сваіх другакласнікаў з метапазнаннем.

Глядзіце таксама раздзел 6 Пяць вялікіх ідэй для эфектыўнага навучання: падключэнне розуму , Даследаванні мозгу і адукацыі да практыкі ў класе . Каб абмеркаваць развіццё самарэгуляцыі ў дзяцей ранняга ўзросту, азнаёмцеся з кнігай Роквіт у першыя пяць гадоў: сувязь даследаванняў розуму, мозгу і адукацыі з развіццём маленькіх дзяцей .