Рэсурсы:

• Рубрыка для дысцыплінарных і міждысцыплінарных даследаванняў (Адукацыйная сетка Galileo)
• Вытрымка: "Навучанне для асэнсаванага навучання: агляд даследаванняў па навучанні, заснаванаму на запытах і супрацоўніцтве" (Навучанне для асэнсаванага навучання)
• 4 этапы навучання, заснаванага на запытах: дапаможнік для настаўнікаў (Навучаць думаць)
• Выкладанне гісторыі шляхам заахвочвання цікаўнасці (Edweek)
• Справа для цікаўнасці (Curiosity Now)
• Развіццё цікаўнасці ў вашых студэнтаў (Адукацыйны аазіс)
• Эксперыменты па вырошчванні раслін (Крэлін) Elementary)

Crellin Elementary School

У студэнтаў заўсёды ёсць пытанні. Калі дамашняе заданне? Як Siri разумее, што я кажу? Чаму неба блакітнае? Студэнцкія пытанні могуць быць смешнымі, праніклівымі, а часам зусім не па тэме. Замест таго, каб задаваць гэтыя пытанні адно за адным, калі яны ўзнікаюць, настаўнікі Crellin Elementary запісваюць пытанні вучняў "Цікава", каб яны маглі разглядаць іх цэласна і выкарыстоўваць тое, што яны знаходзяць, для распрацоўкі ўрокаў і праектаў, якія будуць выкарыстоўваць цікаўнасць вучняў .

Што такое 'I Wonder's?

"Мне цікава" - гэта катэгарычная назва, якую настаўнікі Crellin Elementary выкарыстоўваюць для апісання асобных пытанняў, якія задаюць вучні адносна іх навучання. Настаўнікі заахвочваюць сваіх вучняў здзіўляцца ўслых пасярод урока.

Дана МакКолі, дырэктар Crellin Elementary, апісвае, як працуе працэс: «Гэта калі ты пагружаны ва ўрок, а дзеці пачынаюць каб зрабіць гэтыя сувязі, і яны пачынаюць прамаўляць іх услых: «Як магніты звязаны з электрычнасцю?» Чаму гэта ў гэтым блоку? Для мяне гэта бессэнсоўна". Або "Чаму кожны раз, калі мы ідзем да ручая, я бачу там нешта падобнае на зялёныя водарасці, калі я думаў, што вы сказалі, што мы гэта ачысцілі?" Ці "Я Цікава, чаму там соль растае лёд? Напрыклад, навошта мы гэта выстаўляем?»

Пытанні «Цікава» - гэта ўсё, што цікавіць дзяцей, якія б сувязі ні былішто адбываецца ў іх галовах, калі яны вучацца, яны прамаўляюць гэтыя думкі ўслых.

Заахвочванне і збор цудаў навучэнцаў

Настаўнікі Crellin выкарыстоўваюць розныя метады для запісу пытанняў навучэнцаў «Цікава». Некаторыя з іх пішуць свае пытанні перад заданнямі падчас напісання падказак, некаторыя проста пішуць пытанні на дошцы, а іншыя могуць выкарыстоўваць плакаты або нататкі.

«Некаторыя з іх не маюць дачынення да таго, што мы робім у момант, - кажа МакКолі, - і вы кажаце: «Запішыце гэта; мы дабярэмся да гэтага пазней. Змесціце гэта на нататніку.'»

ПАРАДА: Няхай студэнты запісваюць свае пытанні ў часопісах «Мне цікава» і выкарыстоўвайце гэтыя пытанні для планавання будучых урокаў.

Вучні пятага класа пачалі карыстацца сшыткамі пад назвай «Цікава» пасля таго, як іх пастаянны партнёр, доктар Дэйв Мілер, зразумеў, што ў вучняў значна больш пытанняў, чым ён мог адказваць на працягу абмежаванага часу ў класе. Ён даў кожнаму вучню сшытак і папрасіў усіх запісаць усё, што іх цікавіць. Цяпер ён выкарыстоўвае журналы, каб планаваць эксперыменты для студэнтаў падчас свайго знаходжання ў класе.

Незалежна ад метаду збору, студэнтаў заўсёды заахвочваюць распытваць, здзіўляцца і дзяліцца сваімі здзіўленнямі са сваімі настаўнікамі і аднакласнікамі.

Накіраванне цуду

Кожныя некалькі тыдняў,настаўнікі разглядаюць усе здзіўленні, якія былі сабраны, але ніколі не разглядаліся, таму што яны не адпавядалі тэме падчас урока або больш падыходзілі для наступнага блока. Разглядаючы пытанні студэнтаў у цэлым, настаўнікі могуць здагадацца, куды дзеці хочуць пайсці, а таксама дзе яны толькі што былі.

«Яны могуць быць падказкай для настаўніка, каб пераканацца, што няма памылковых уяўленняў ствараюцца», — кажа МакКолі. «Вы павінны пераканацца, што гэта цячэ і што гэта мае сэнс для іх .... Ці ёсць памылковае ўяўленне ў іх разуменні? Ці часам яны ўсталёўваюць сувязь на іншым узроўні, пра які вы нават не думалі? Такім чынам, гэта спосаб для нас паразважаць... над тым, як мы раскладваем урокі."

Настаўнікі таксама могуць выкарыстоўваць пытанні "Цікава", каб убачыць тэмы і прадметныя вобласці, да якіх навучэнцы сапраўды цікавыя, напрыклад напрыклад, калі настаўніца пятага класа Брытані Герман заўважыла, што яна атрымлівае шмат пытанняў "Цікава" пра космас. Затым яна вырашыла выкарыстоўваць космас у частцы свайго наступнага ўрока.

Калі настаўнікі праходзяць праз " Цікава», яны задаюць сабе такія пытанні, як:

• Куды я магу пайсці з гэтым?
• Як я магу звязаць некаторыя з іх разам?
• Як я магу Я раблю гэта значным для маіх вучняў?
• Чаму я магу навучыць з гэтага?

І хаця пытанні «Мне цікава» могуць вызначана паўплываць на планы ўрокаў, часам настаўнікі выкарыстоўваюць іх уменшымі, больш індывідуальнымі спосабамі.

"Часам яны не з'яўляюцца поўнамаштабнымі планамі ўрокаў", - кажа МакКолі. «Часам гэта праект, на які можа паглядзець адно дзіця. Часам гэта больш пытанне, што яны павінны даследаваць. Іншы раз гэта ператвараецца ў зусім новы праект для класа або групы дзяцей.”

Пакідаючы некаторыя пытанні без адказу

Студэнты могуць мець дзясяткі і дзесяткі пытанняў, і думка аб тым, каб адказаць на ўсе з іх, можа быць ашаламляльнай для некаторых. Але настаўнікі Crellin кажуць, што яны не адчуваюць сябе абавязанымі адказваць на кожнае пытанне. Яны імкнуцца ўкласці тое, што могуць, заахвочваюць студэнтаў браць на сябе адказнасць і шукаць адказы самастойна, і больш за ўсё заахвочваюць студэнтаў працягваць задаваць пытанні. Дырэктар McCauley лічыць, што пастаяннае здзіўленне - гэта канчатковая мэта: «Калі яны не задаюцца пытаннем: «Як мы выжывем на Месяцы?», то гэта ніколі не будзе даследавана. Вы хочаце заахвоціць гэта настолькі, каб яны працягвалі пытацца з разуменнем таго, што не на ўсё атрымаюць адказы. Але гэта не значыць, што яны павінны перастаць здзіўляцца, таму што здзіўленне вядзе да нестандартнага мыслення, што робіць іх крытычнымі мыслярамі. Калі яны спрабуюць разабрацца ў гэтым і разважаюць над тым, што робяць, вось тут усё для іх звязана. Вось дзе адбываецца ўсё навучанне - там пачынаюцца ўсе сувязі