Калі Гіл Ліл узяў AP па навуцы аб навакольным асяроддзі на першым курсе сярэдняй школы, ён быў здзіўлены тым, наколькі гэта адрознівалася ад іншых яго класаў AP. Замест таго, каб марнаваць большую частку часу на лекцыі, канспектаванне і вывучэнне анатацыйных тэкстаў, яго клас наведаў клубнічную ферму ў даліне паблізу.

Гэта была не проста экскурсія. Лілу і яго калегам было даручана падумаць аб шматлікіх праблемах, з якімі сутыкаюцца сучасныя фермы, ад недахопу вады да нашэсцяў шкоднікаў і эрозіі. Больш дзіўна для Ліла: студэнтаў папрасілі распрацаваць свае ўласныя рашэнні, уключыўшы ў сябе тое, што яны даведаліся аб такіх рэчах, як склад глебы, дынаміка экасістэм і ірыгацыйныя сістэмы.

Цяпер спецыяльнасць навукі аб навакольным асяроддзі ў UCLA—і першы- пакаленне студэнта каледжа — Ліл лічыць гэты візіт ключавым момантам, які прывёў да яго рашэння займацца навукай у каледжы. Ён ніколі раней не быў на ферме і прывык да традыцыйнай мадэлі навучання "сядзі і слухай".

"У іншых класах гэта былі лекцыі, чытанне, тэст", сказаў Ліл, "але ў AP Environmental Навука, мы працавалі над праектамі з іншымі студэнтамі, абмяркоўвалі нашы ідэі, разглядалі розныя пункты гледжання — і такім чынам я даведаўся нашмат больш».

Клас Ліла AP, які вядзе Брэндзі Борхес, з'яўляецца часткай новага пакалення класаў. якія ператвараюць традыцыйнае навучанне пад кіраўніцтвам настаўніка ў больш арыентаванае на студэнта, арыентаванае на праектпадыход, які патрабуе ад студэнтаў сумеснай працы пры вырашэнні складаных рэальных праблем, якія падкрэсліваюць нявызначанасць, ітэратыўнае мысленне і інавацыі. Прыхільнікі праектнага навучання (PBL) сцвярджаюць, што яно выхоўвае ў маладых навучэнцаў пачуццё мэты, падштурхоўвае іх да крытычнага мыслення і рыхтуе да сучаснай кар'еры, дзе цэняцца такія навыкі, як супрацоўніцтва, рашэнне праблем і творчасць.

Крытыкі кажуць, што педагогіка ўскладае занадта вялікую адказнасць на пачаткоўцаў і ігнаруе доказы эфектыўнасці непасрэднага навучання настаўнікаў. Змяншаючы акцэнт на перадачы ведаў ад экспертаў да пачаткоўцаў, мяркуюць крытыкі, PBL падрывае веданне зместу і бегласць валодання прадметам.

Хоць праектнае навучанне і прамое навучанне несумяшчальныя, доказы могуць вырашыць больш глыбокія спрэчкі наконт Эфектыўнасць PBL была нязначнай. Толькі нешматлікія даследаванні за апошнія дзесяцігоддзі ўстанавілі прычынна-следчую сувязь паміж структураваным праектным навучаннем і вынікамі навучэнцаў — у любым напрамку.

Але два асноўныя новыя даследаванні залатога стандарту — абодва прафінансаваныя Lucas Education Research, сястрынскае падраздзяленне Edutopia, праведзенае даследчыкамі з Універсітэта Паўднёвай Каліфорніі і Універсітэта штата Мічыган, дае пераканаўчыя доказы таго, што праектнае навучанне з'яўляецца эфектыўнай стратэгіяй для ўсіх студэнтаў, якая не пераўзыходзіць традыцыйныя навучальныя праграмытолькі для вучняў з высокімі дасягненнямі, але для розных узроўняў класаў і расавых і сацыяльна-эканамічных груп.

Пераасэнсаванне курсаў павышэння кваліфікацыі

У двух даследаваннях прынялі ўдзел больш за 6000 вучняў у 114 школах па ўсёй краіне, з якіх больш за 50 працэнт студэнтаў з сем'яў з нізкім узроўнем даходу.

Глядзі_таксама: Супольныя прагулкі ствараюць сувязі паразумення

У даследаванні AP, у якім удзельнічалі клас Гіла Ліла разам з больш чым 3600 студэнтамі як AP Environmental Science, так і AP Урад ЗША і палітыкі курсаў з пяці раёнаў, якія абслугоўваюць розных студэнтаў цела, даследчыкі разглядалі шырокі спектр праектных мерапрыемстваў у прыродазнаўчых і гуманітарных навуках.

У адным прыкладзе студэнты ў класе А.П.Урада Эмбер Грэбер прынялі ўдзел у мадэляванні выбарчага сходу. Між тым, замест таго, каб проста чытаць аб справах у Вярхоўным судзе, студэнты ў класе Эрын Фішэр вывучалі гістарычныя справы, а потым бралі на сябе ролі ў рэальным свеце, даводзячы справы ў імітацыйным судзе, выступаючы ў якасці рэпарцёраў і распрацоўваючы агітацыйныя рэкламныя аб'явы і прамовы, каб абгрунтаваць сваю аргументацыю .

Даследчыкі выявілі, што амаль палова студэнтаў у класах, заснаваных на праектах, здала тэсты AP, пераўзыходзячы вучняў у традыцыйных класах на 8 працэнтных пунктаў. Студэнты з сем'яў з нізкім узроўнем даходу ўбачылі падобныя поспехі ў параўнанні са сваімі больш заможнымі аднагодкамі, што сведчыць аб тым, што добра структураваны PBL можа быць больш справядлівым падыходам, чым падыход, арыентаваны на настаўніка. Галоўнае, паляпшэнніу эфектыўнасці выкладання былі значнымі і трывалымі: калі настаўнікі ў даследаванні другі год выкладалі адну і тую ж праграму, студэнты PBL пераўзыходзілі студэнтаў у традыцыйных класах на 10 працэнтных пунктаў.

Вынікі даследавання падштурхнулі да ўкаранёных уяўленняў аб тым, як лепш за ўсё навучыць студэнтаў з розных слаёў грамадства. «Сярод некаторых педагогаў і некаторых палітыкаў існуе меркаванне, што студэнты з недастатковага ўзроўню абслугоўвання... не гатовыя да навучання, арыентаванага на студэнта, у якім яны кіруюць уласным навучаннем», — сказала даследчык USC Ганна Сааведра, вядучы даследчык даследавання AP. «І вось такая ідэя, і вынікі гэтага даследавання сапраўды паставілі пад сумнеў гэта меркаванне».

Даследчыкі прыйшлі да высновы, што ў краіне 30 працэнтаў студэнтаў з сем'яў з нізкім узроўнем даходу здаюць тэсты AP, але гэтая лічба падскочыла да 38 адсотак для студэнтаў у класах PBL — больш студэнтаў з нізкім узроўнем даходу здаюць тэсты AP з выкарыстаннем праектнага навучання, і больш іх таксама здаюць.

Можа здацца неразумным, што падыход, арыентаваны на студэнта, эфектыўны ў асяроддзе, якое так сканцэнтравана на тэставанні з высокімі стаўкамі, але вынікі сведчаць пра адваротнае.

«Студэнты адчувалі, што праца была больш аўтэнтычнай», — сказаў Сааведра, прапаноўваючы магчымае тлумачэнне паляпшэнняў. «Было больш сувязяў з іх рэальным жыццём. Напрыклад, на курсе AP Environmental Science яны вучылісяпра іх экалагічны след і мысленне: Як мае паводзіны ўплываюць на здароўе маёй суполкі і ўсяго свету?”

Аўтэнтычнае навучанне

Але праектнае навучанне прызначана не толькі для сярэдняй школы дзеці. У трэцім класе Білі Фрыланд PBL не толькі развівае цікавасць вучняў да навукі, але і дапамагае ім наладжваць больш кантактаў з навакольным светам, ствараючы глыбокае разуменне навукі і ўдзячнасць за яе, кажа яна.

<0 «Вучні трэцяга класа працуюць над «Цацачным блокам», - сказала Фрыланд. «Але хай назва вас не падманвае... Трэцякласнікі вывучаюць паняцці гравітацыі, трэння, сілы і напрамку, ствараючы цацкі з простых прадметаў, такіх як бутэлькі з вадой, саломінкі і кардонныя скрынкі з перапрацаванага малака. Падраздзяленне заканчваецца тым, што яны распрацоўваюць свае ўласныя цацкі, якія выкарыстоўваюць магнітную або электрычную сілу», - сказала яна даследчыкам, падкрэсліваючы, што праекты адпавядаюць навуковым стандартам наступнага пакалення (NGSS).

Клас Фрыланд быў адным з дзесяткаў удзельнікаў у буйнамаштабным даследаванні эфектыўнасці PBL у пачатковых класах прыродазнаўства. У ходзе даследавання даследчыкі з Універсітэта штата Мічыган і Мічыганскага ўніверсітэта вывучылі 2371 вучня трэцяга класа ў 46 школах, якія былі выпадковым чынам размеркаваны ў кантрольную групу, якая дзейнічае як звычайна, або ў групу лячэння. Школы, абраныя для даследавання, былі разнастайнымі: 62 працэнты вучняў адпавядалі патрабаваннямбясплатны або зніжаны кошт абеду, і 58 працэнтаў былі каляровымі студэнтамі.

Як і старшакласнікі ў даследаванні AP, вучні пачатковых класаў у класах PBL пераўзышлі сваіх аднагодкаў, на гэты раз на 8 працэнтных пунктаў па тэсту навукі навучання. Заканамернасць захавалася для ўсіх сацыяльна-эканамічных класаў і ўсіх узроўняў чытацкіх здольнасцей: у групе праектнага навучання ўсе лодкі падняліся на хвалі — і чытачы з цяжкасцямі, і чытачы з высокім узроўнем чытання перасягнулі сваіх аналагаў у традыцыйных класах.

“ Прыгажосць усяго гэтага, што вельмі цудоўна, заключаецца ў тым, што ў нас ёсць PBL у навуцы, яе развіццё ад пачатковай да сярэдняй школы», — сказала Барбара Шнайдэр, прафесар адукацыі з Універсітэта штата Мічыган, якая працавала над даследаваннем. . «Нашы высновы супадаюць ва ўсёй пачатковай і сярэдняй школе, што сапраўды вельмі дзіўна. І ў абодвух выпадках мы назіраем значны рост навуковых дасягненняў».

Глядзі_таксама: Павелічэнне дзён без адрыву ад працы з PD пад кіраўніцтвам настаўніка

Высновы: У двух залатых стандартных, рандомізірованных, кантраляваных выпрабаваннях з удзелам тысяч студэнтаў у розных школьных сістэмах. ва ўсім ЗША праектнае навучанне значна пераўзышло традыцыйныя навучальныя праграмы, павысіўшы паспяховасць у розных класах, сацыяльна-эканамічных падгрупах і навыках чытання.

Каб даведацца больш пра курсы AP і даследаванне, паглядзіце відэа Пераўтварэнне курсаў AP з дапамогай Rigorous Project-Навучанне і праектны падыход да выкладання элементарных навук.